高校舞蹈教育的創(chuàng)新路徑探析

邢怡丹

（遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧 大連 116029）

高校舞蹈教育的創(chuàng)新路徑探析

邢怡丹

（遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧 大連 116029）

舞蹈是一種的高雅藝術(shù)，因此許多高校都設(shè)立了舞蹈課程，不僅培養(yǎng)職業(yè)舞蹈專業(yè)人士，更重要的能提高學(xué)生對(duì)美學(xué)的認(rèn)知與欣賞能力，使他們的內(nèi)心得到釋放和表達(dá)，從而促進(jìn)發(fā)展整個(gè)舞蹈教育行業(yè)的進(jìn)步。在舞蹈教育體系中，大學(xué)舞蹈教學(xué)的地位十分重要，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和引導(dǎo)學(xué)生理解多元文化主義方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高校；舞蹈教育；創(chuàng)新路徑

在文化藝術(shù)多元化的不斷進(jìn)步的過程中，民眾對(duì)舞蹈藝術(shù)的鑒賞能力也在不斷提升，在這個(gè)歷史潮流中，也要求舞蹈人員不斷創(chuàng)新新的舞蹈形式。如何更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于，如何對(duì)高校舞蹈教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)新，這樣才能更好的提高舞蹈教學(xué)的效率和方法，讓教學(xué)資源得到更好的利用。

一、在我國(guó)普通高校舞蹈教學(xué)中的普遍問題

（一）舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置不科學(xué)

目前我國(guó)大部分普通高校的舞蹈教育課程的重點(diǎn)依然是技能型的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)以及藝術(shù)審美方面能力的提升。在實(shí)際理論教學(xué)過程中，舞蹈老師一味的按照教材進(jìn)行理論知識(shí)闡述，沒有將示范動(dòng)作很好的融入到教學(xué)當(dāng)中；而在舞蹈實(shí)踐課程中，老師所進(jìn)行的示范動(dòng)作又與教材中的指導(dǎo)動(dòng)作不一致，這就導(dǎo)致了實(shí)踐課程與理論課程脫節(jié)的嚴(yán)重問題，從而致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生們的積極性[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、教學(xué)模式過于刻板

目前我國(guó)很多普通高校在舞蹈教學(xué)方面并沒有很好的設(shè)置適合本院系的舞蹈課程和教學(xué)模式。依然有很多高校在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒能結(jié)合自身各方面條件進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的改變。很多舞蹈教室在進(jìn)行教學(xué)的過程中沒有考慮的學(xué)生的自身水平問題，只是一味的照搬名牌高校課程安排方案和舞蹈教學(xué)模式，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的舞蹈功底較弱，水平高低不一，這種教學(xué)模式并不適用于所有層次的學(xué)生[2]。

（三）沒有一套科學(xué)完善的舞蹈教學(xué)教材

我國(guó)雖已出版過很多專業(yè)舞蹈教學(xué)的著作，但是針對(duì)性都不強(qiáng)，并沒有適合各高校的普及類舞蹈教材。而已出版的這些教材中，知識(shí)過于專業(yè)和模糊，不夠大眾化。

（四）舞蹈教育的理念與人文理念的發(fā)展步伐不一致，致使兩者脫節(jié)

進(jìn)行舞蹈教育的教學(xué)目的是將舞蹈技術(shù)與舞蹈藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生們既能夠熟練的掌握專業(yè)舞蹈技巧，同時(shí)也能夠培養(yǎng)對(duì)舞蹈藝術(shù)的洞察力[3]。這就要求舞蹈老師在教學(xué)過程中把人文理念的發(fā)展結(jié)合起來，在教學(xué)中注重普及舞蹈理論方面的知識(shí)，但是舞蹈教育的理念與人文理念的發(fā)展步伐不一致，致使兩者脫節(jié)。

二、創(chuàng)新高校舞蹈教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)路徑

（一）將課堂游戲的形式帶入到舞蹈教學(xué)的課堂中

人們?cè)诓粩嗵剿髦校饾u發(fā)現(xiàn)在舞蹈教學(xué)課堂中，如果以課堂游戲的形式進(jìn)入舞蹈教學(xué)課，將會(huì)取得不菲的效果。因?yàn)樵谖璧赣?xùn)練中，學(xué)生面對(duì)著很多艱辛與困難，但為如果想成為一名卓越的舞蹈家。學(xué)生絕對(duì)不能松懈對(duì)身體各個(gè)動(dòng)作的鍛煉，甚至，對(duì)單個(gè)動(dòng)作要進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化。但如果將游戲應(yīng)用到教學(xué)之中，一是可以減輕學(xué)生對(duì)鍛煉的抵觸情緒，讓學(xué)生更加的盡情的投入在鍛煉之中，二是，可以舒緩單調(diào)和而緊張教室氣氛。

課堂游戲的形式進(jìn)入舞蹈教學(xué)課堂也取得了良好的教學(xué)效果。舞蹈訓(xùn)練非常困難，但為了成為一名優(yōu)秀的舞蹈表演者，學(xué)生必須每天鍛煉身體，有時(shí)單身行動(dòng)需要重復(fù)多次。游戲應(yīng)用和教室，可以緩解學(xué)生的壓力，幫助學(xué)生放松精神，而且讓單調(diào)的教室氛圍變得更加活潑。例如，老師組織學(xué)生玩游戲鼓，當(dāng)鼓墜落時(shí)，學(xué)生將進(jìn)行舞臺(tái)舞蹈，內(nèi)容可由老師選擇或開發(fā)。這種形式可以幫助學(xué)生增加舞蹈表演的經(jīng)驗(yàn)，老師也可以更快地完成教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率[4]。

（二）了解學(xué)生的性格，用合適的方法指引

以往的舞蹈教學(xué)中，更傾向于將學(xué)生擺放在被動(dòng)接受的位置，因而學(xué)生不能充分發(fā)揮和展示自己的個(gè)性，這種課堂教學(xué)是有非常大的弊端的。因此，舞蹈老師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，并成為科學(xué)指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，舞蹈老師應(yīng)該構(gòu)建出一個(gè)和諧的氛圍，面對(duì)敢于嘗試的學(xué)生應(yīng)該給予積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得以更好的體現(xiàn)。在此之中，老師應(yīng)該和學(xué)生一起進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新的設(shè)計(jì)的探索，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤的想法，要及時(shí)糾正，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

（三）開放課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

開放式課堂教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，要建立起老師“以人為本，突出創(chuàng)新，主動(dòng)開發(fā)”的教學(xué)觀念和認(rèn)知。在開放的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以更好的汲取更多的知識(shí)，不斷刷新自己對(duì)舞蹈的認(rèn)知，更加可以展現(xiàn)他們自己的個(gè)性與能力。而以往的“口耳相傳”教學(xué)方式，在現(xiàn)在的情況下，可以說無法滿足現(xiàn)代舞蹈教育的對(duì)創(chuàng)新需求[5]。

三、結(jié)語

大學(xué)舞蹈教學(xué)模式引入開放課堂，給普通高校的舞蹈教育教學(xué)掀開了嶄新的一面。老師可以將一些舞蹈創(chuàng)作的技巧，以及如何將感情融入到表演之中，如何設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，如何去更好的表達(dá)舞蹈的主題，加入到舞蹈曲目的創(chuàng)編課程教學(xué)之中。在學(xué)習(xí)過程中，老師更可以隨時(shí)回答學(xué)生的疑慮并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，這樣能夠更加調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生可以在不斷的學(xué)習(xí)過程過程中，既可以培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)造的能力，又可以增加學(xué)生的自信心。在實(shí)踐中表明，這樣更加能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。■

[1]苗燕.淺談高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].才智,2016,34∶45.

[2]董藝林.大學(xué)舞蹈教學(xué)常見問題和解決方案[J].音樂時(shí)空,2015,23∶63-64.

[3]沈軼.高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J].黃河之聲,2015,22∶58.

[4]劉蕓.針對(duì)舞蹈教學(xué)方法的淺析[J].音樂時(shí)空,2016,05∶104.

[5]岳喜寧.淺談如何提高高校舞蹈教學(xué)效果[J].音樂時(shí)空,2016,04∶81.