初中音樂教學(xué)問題與策略探究

文 寧

（桂林市寶賢中學(xué)，廣西 桂林 541001）

初中音樂教學(xué)問題與策略探究

文 寧

（桂林市寶賢中學(xué)，廣西 桂林 541001）

新課程改革背景下，學(xué)校教育更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，關(guān)注學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面的全面發(fā)展。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師只是一味地關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略學(xué)生的全面發(fā)展。而在新課改不斷推進(jìn)的形勢(shì)下，教師的教育理念有所轉(zhuǎn)變，并逐漸開始關(guān)注學(xué)生在音、體、美等多方面的發(fā)展。本文就從初中音樂課程出發(fā)，探討當(dāng)前音樂教學(xué)問題及策略，希望能為廣大教師分享一些有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育水平。

初中音樂；教學(xué)；問題；策略

現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校開始關(guān)注學(xué)生的全方位發(fā)展，音樂教育也由此獲得重視。初中作為學(xué)校教育的重要階段，是小學(xué)生向中學(xué)生身份轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，此階段學(xué)生的思想與心理并不成熟，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)性塑造與心智修煉的重要時(shí)期，而音樂教育不僅能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且還能起到陶冶情操、凈化心靈的作用，因此，必須對(duì)初中音樂教學(xué)引起足夠的重視，并針對(duì)當(dāng)前音樂教學(xué)問題展開全面探究，提升教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀。

一、初中音樂教學(xué)問題

（一）教學(xué)觀念落后

素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，許多教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是也有相當(dāng)一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師受應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)，教學(xué)理念陳舊，過(guò)分重視學(xué)生考試科目的學(xué)習(xí)成績(jī)，而嚴(yán)重忽略音樂課程的教學(xué)。甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂課程并非必修課程，可有可無(wú)，鼓勵(lì)主課教師占用。而部分音樂教師則認(rèn)為音樂課程并非考試科目，即使花費(fèi)大量精力，也得不到明顯的教學(xué)成果，認(rèn)為只要按照教學(xué)任務(wù)常規(guī)授課就萬(wàn)事大吉，對(duì)于學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握程度并不關(guān)心，這樣一來(lái)，大大地降低了音樂課程的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法陳舊、單一

當(dāng)前階段，在音樂教學(xué)中，許多教師仍然沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，只是一味地照本宣科地講授，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的獲取一直處在被動(dòng)接受狀態(tài)，對(duì)于教師指出的重點(diǎn)知識(shí)只是采用劃?rùn)M線、記筆記的方式機(jī)械記憶，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式死板，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生的參與熱情不足，對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，在課堂上時(shí)常出現(xiàn)交頭接耳、胡打亂鬧、走神、睡覺等行為，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。

（三）教師素質(zhì)參差不齊

現(xiàn)階段，許多初中學(xué)校在音樂教師的配備上并不能滿足音樂教學(xué)需要，尤其在偏遠(yuǎn)的落后地區(qū)，更是如此。具體而言，許多學(xué)校的音樂專業(yè)教師嚴(yán)重缺失，音樂課程教學(xué)或由其他學(xué)科教師兼任，或由外招的音樂代課教師教授，這些教師在音樂知識(shí)水平與專業(yè)技能方面是無(wú)法與音樂專業(yè)教師所相提并論的，更談不上展現(xiàn)音樂魅力、培養(yǎng)音樂人才，嚴(yán)重影響音樂課程的教育功能。另外，當(dāng)前，在對(duì)音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)上，許多初中學(xué)校并沒有為其提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，使教師專業(yè)水平無(wú)法獲得進(jìn)一步提升。

二、初中音樂教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注音樂教育

針對(duì)當(dāng)前音樂課程不受重視的局面，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視音樂教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，對(duì)音樂課程與考試科目一視同仁。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以身作則，充分發(fā)揮音樂課程的教育與熏陶作用，在關(guān)注音樂教育的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂課程的重要性，并積極投入到音樂學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體地位，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，拓展學(xué)生的音樂視野，強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂審美能力的提升，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生欣賞民族音樂、優(yōu)秀古典音樂的興趣，使其在潛移默化中情感受到熏陶，提升個(gè)人的人格魅力，促進(jìn)全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)課堂氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)效果低下。因此，教師應(yīng)不斷探索新型教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師可充分利用多媒體教學(xué)手段，將抽象的音樂知識(shí)通過(guò)直觀、動(dòng)態(tài)的圖片、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)枯燥的音樂知識(shí)產(chǎn)生興趣。另一方面，教師可將課堂教學(xué)延伸至課外，組織學(xué)生參與課外音樂活動(dòng)，在開拓音樂視野的同時(shí)，學(xué)生懂得了更多的音樂知識(shí)，并被神奇的音樂世界所吸引，從此愛上音樂課程。

（三）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在音樂教學(xué)中，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)等方式，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往死板的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，重拾自信心。對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、音樂天賦等方面存在著諸多差異，教師應(yīng)正確看待學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的所有表現(xiàn)，積極挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與評(píng)價(jià)，使其充分感受被贊美的滋味，并增強(qiáng)自信心，進(jìn)而積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，為自己的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造更多的可能。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中音樂教學(xué)效果的提升離不開多方力量的共同努力，作為音樂教師，必須立足于實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，積極探索新型教學(xué)方式，改進(jìn)自身教學(xué)水平。當(dāng)前的初中音樂教學(xué)還存在諸多問題，需要廣大教師的共同努力，找出問題存在的原因，并積極探索解決問題的方法，改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提升音樂教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

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[3]鄧珊珊.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的分析[J].音樂時(shí)空,2016,02∶174+148.

[4]潘玉輝.素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略探析[J].戲劇之家,2014,07∶132+144.