基于多元文化視野下的音樂教育分析

魏 穎

（江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330099）

基于多元文化視野下的音樂教育分析

魏 穎

（江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330099）

在全球化與信息化深入發(fā)展的大環(huán)境之下，各國之間的文化交流日益增多，多元文化理念就是在這一國際背景之下應(yīng)運(yùn)而生的。多元文化教育的變革為音樂教育帶來更多契機(jī)同時(shí)也帶來了更多挑戰(zhàn)，本文就在基于多元文化教育理念前提下，對多元文化視野下的音樂教育進(jìn)行了探討，希望為推行音樂教育改革，加大音樂教育內(nèi)外環(huán)境建設(shè)提供一定的參考作用。

多元文化；理念；音樂教育

柯達(dá)伊曾經(jīng)說過，培養(yǎng)音樂的聽眾就是在培養(yǎng)一個(gè)社會?，F(xiàn)階段，文化的更新轉(zhuǎn)型不斷加快，多元化音樂教育理念已經(jīng)逐漸受到了大眾的廣泛關(guān)注，多元文化作為一種新思潮，要求人們從傳統(tǒng)的一元式思想方法轉(zhuǎn)換到多元式思想方法。多元文化視野下的音樂教育在傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究中注入了新的理念。

一、樹立多元化的音樂教育理念

多元文化音樂教育內(nèi)容是從文化的角度看待音樂教育的過程，文化是一個(gè)十分寬泛的概念，從地域上劃分，世界各民族都有自己獨(dú)特的方化，從形式上看，文化的種類十分多樣，但是不管文化怎樣劃分，世界各國的文化都應(yīng)當(dāng)是平等的，沒有高低優(yōu)劣的區(qū)分。如音樂種類中的歐洲音樂，并不能代表整個(gè)音樂過程，在音樂教育中，我們不僅要接受西方音樂學(xué)習(xí)，同時(shí)也要接受其它多種文化的熏陶，才能更好建立起多元化的音樂教育理念。通過了解世界多元文化，增進(jìn)國際之間的交流合作，才能更好更及時(shí)了解世界音樂文化的發(fā)展?；诙嘣幕曇跋碌囊魳方逃?，首先要樹立多元化的音樂教育理念，具體來說可以從以下幾個(gè)方面著手：第一、為多元化音樂教育創(chuàng)造良好的輿論氛圍，通過由教育部門參與，諸多專家以及學(xué)者的支持配合，為音樂教育創(chuàng)造良好環(huán)境。第二、打破傳統(tǒng)音樂教育理念的束縛，構(gòu)建起多元化的音樂教育理念。音樂教育工作者要積極學(xué)習(xí)不同類型的音樂文化，對世界音樂文化的多樣性進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，以包容與開放的態(tài)度，對待其它民族的音樂文化，只有自己掙脫了傳統(tǒng)音樂教育理念束縛，才能改變學(xué)生對于音樂的認(rèn)識。

二、完善我國多元文化音樂教育體系

要完善我國多元文化音樂教育體系，首先，教師要正確認(rèn)識本國音樂文化與世界音樂文化之間的區(qū)別與聯(lián)系，正確認(rèn)識我國音樂文化的不足，吸取優(yōu)秀的音樂文化經(jīng)驗(yàn)，如借鑒美國在這方面的成功作法。美國音樂教育在立足本土音樂同時(shí)，也兼顧了世界文化，創(chuàng)造出了一條具有美國特色的多元文化音樂教育道路。我國作為一個(gè)擁有五十六個(gè)民族的多元文化大國，民族混居的歷史前景之下，多元化的民族音樂逐漸形成，在關(guān)注多元文化音樂教學(xué)體系的構(gòu)建與完善時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足我國豐富的民族音樂文化，將被邊緣化的本土音樂文化重新呈現(xiàn)在大眾面前，注意文化的學(xué)習(xí)與理解，將音樂作為文化，在文化中理解音樂，釋放出多元音樂文化的強(qiáng)大生命力，開展多元文化音樂教育。除此之外，對傳統(tǒng)音樂進(jìn)行保護(hù)與創(chuàng)新，將傳統(tǒng)音樂與音樂教材相連接，在保護(hù)本國多元文化音樂時(shí)擺脫西方價(jià)值觀的影響，使多元化視野下的音樂教育課程更具中國特點(diǎn)，更加多元化。

三、加強(qiáng)音樂師資隊(duì)伍建設(shè)，完善音樂教材

教師是多元化文化音樂教育實(shí)施關(guān)鍵，因此，要更好實(shí)施多元文化音樂教育，首先要對音樂教師的多元音樂教學(xué)能力進(jìn)行提升。如在高校音樂教學(xué)中，音樂教師不僅承擔(dān)著音樂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著一定的科研壓力。但是多元文化音樂教育要求音樂教育工作者，在做好教研工作同時(shí)，還應(yīng)保持一定的思維靈敏度，對國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂文化動態(tài)保持一定的敏感度，擁有自我改革與持續(xù)創(chuàng)造的能力。在多元文化背景之下，音樂教師要與社會保持著一定的聯(lián)系，不斷學(xué)習(xí)新的音樂教學(xué)方法，接受新的音樂理論知識，如民間藝術(shù)、傳統(tǒng)音樂傳承等，為其多元文化音樂教育的開展提供豐富的教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)秀的教學(xué)能力。除此之外，多元文化音樂教育的實(shí)踐離不開相關(guān)音樂教材的支持，當(dāng)前，我國引入了許多優(yōu)秀的音樂書籍，如《音樂教育的多元文化視野》等，在此基礎(chǔ)上，還可以將我國學(xué)者編寫的優(yōu)秀音樂教材適當(dāng)引入我國音樂教育體系之中，通過多元文化音樂教材的編寫與豐富，為多元文化下的音樂教育提供理論支持。

四、結(jié)語

我國作為一個(gè)多民族大國，全球化背景下正在與國際接軌并持續(xù)發(fā)展，受到文化差異等諸多因素影響，多元化音樂教學(xué)理念與模式受到了一定的發(fā)展阻礙。我國應(yīng)當(dāng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化與文化多元化的時(shí)代潮流，了解世界多元文化，關(guān)注多元文化背景下隱藏的社會語境，指導(dǎo)學(xué)生理解各種音樂，同時(shí)了解多元的文化。通過將教育理論與教育模式貫徹到音樂教育的各個(gè)方面，使我國音樂教育產(chǎn)生一系列的創(chuàng)新與改革，使音樂教育格式與面貌煥然一新。■

[1]張敏.多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用[J].音樂時(shí)空,2015,02∶91-92.

[2]王卓.論多元文化音樂教育的實(shí)施[J].藝海,2013,12∶175-177.

[3]管建華.多元文化教育視野下的音樂教育[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(音樂與表演版),2011,03∶84-94+170.