高師舞蹈教學中提升學生課堂積極性的探索

邵 帥

（遼寧師范大學音樂學院，遼寧 大連 116029）

高師舞蹈教學中提升學生課堂積極性的探索

邵 帥

（遼寧師范大學音樂學院，遼寧 大連 116029）

舞蹈是一種特殊藝術，能夠將社會生活現(xiàn)狀反映出來。因此，在高師舞蹈教學中，教師一定要注重學生積極性的提升，在滿足學生需求的同時提高教學效率?；诖?，本文對高師舞蹈教學中學生積極性的提升方法進行了探索，有利于培養(yǎng)學生的舞蹈素養(yǎng)。

高師；舞蹈教學；積極性；方式

自從上世紀九十年代以來，我國就開始大力提倡素質教育，高師舞蹈教學中以提升舞蹈技能的教學方式逐漸受到人們質疑，顯現(xiàn)出很多問題，不利于學生積極性的提升。本文從高師舞蹈教學中存在的問題入手，對提升學生積極性的方法進行了深入分析，希望對有關人員提供一定的幫助。

一、高師舞蹈教學中存在的問題

（一）教學目標存在偏差

高師舞蹈教學作為一門基礎性較強的課程，自身存在著相應的就業(yè)導向性和特殊性，雖然舞蹈技能的掌握對學生今后的工作有很大幫助，但是其他功能也應該加強重視。一些高師舞蹈教學過程中對于目標的確定存在偏差，有的教師以提高舞蹈技能為主，忽略了舞蹈自身的育人功能；一些教師只注重實踐訓練，忽略了舞蹈文化知識的傳授，因此就導致學生在舞蹈表演時形神脫離，無法提升學生的積極性。

（二）學生積極性不高

對于音樂專業(yè)的舞蹈教學而言，應該將培養(yǎng)學生舞蹈技能、提升實踐能力作為主要內容。學生在邁入社會后所從事的舞蹈教學工作基本上都是以普及型舞蹈為主，所以與舞蹈技能有關的知識不必太難，但是覆蓋范圍一定要廣泛。高師舞蹈專業(yè)的學生心理已經(jīng)成熟，在乏味的教學過程，學生極容易產生厭學、枯燥的心理狀態(tài)，對于學習積極性的發(fā)揮非常不利，因此，學生的學習積極性也很難提高[1]。

（三）學生存在差異性

高師舞蹈教學中的生源參差不齊，其素質也存在很大差異。一些學生在之前可能接受過舞蹈訓練或形體訓練，不管是柔軟度、肌肉能力還是技能等，都會具備相應的基礎，但是，也有一些學生沒有任何的舞蹈基礎，因此會導致存在舞蹈素養(yǎng)差異。所以，在高師舞蹈教學過程中，一定要對學生的這種差異性引起重視，這樣才能提升學生的學習積極性。

二、高師舞蹈教學中提升學生積極的方法

（一）利用情境導入法激發(fā)學生的舞蹈熱情

在舞蹈教學過程中應用情境導入法，不僅能夠讓學生更快的進入到情境中，激發(fā)學生的學習熱情，還能讓學生感受到舞蹈中特有的藝術，進而提升學生的舞蹈表現(xiàn)力。在以往的教學過程中，基本上都是教師在講臺上面講，學習在下面聽，之后按照教師的要求做出相應動作。該種教學模式會給學生一種非常古板的感覺，無法感受到舞蹈帶來的魅力，更加無法深入了解舞蹈的風格特點，利用該種方式進行教學，不僅達不到預期的教學效果，還會影響學生的積極性。而情境導入法的應用，不僅能夠給人一種身臨其境的感受，還能激發(fā)學生對學習舞蹈的熱情，比如，在學習民族舞蹈《美麗的草原我的家》的過程中，教師可以先下載相應的視頻資料，讓學生充分感受到內蒙古大草原的壯麗，更好了解草原地理風貌、人文精神等，在播放馬兒奔跑、白云飄飄的美麗景象的同時，使同學們做出相應的動作。通過這種情景導入法的應用，不僅激發(fā)了學生的舞蹈熱情，也提升了學生積極性，更好的掌握了舞蹈學習的技能，有利于提高自身的舞蹈能力。

（二）按照學生特點開展針對性舞蹈教學

經(jīng)過實踐調查可知，高師舞蹈教學過程中，學生主要分為以下三方面：首先，之前沒有經(jīng)過任何的舞蹈訓練，自身條件又相對較弱，對舞蹈知識的了解也比較匱乏。針對該類學生，教師在進行舞蹈教學時，應該注重基本功訓練和舞蹈文化的滲入，并采用鼓勵教學法，使學生對舞蹈學習產生興趣，同時重點關注學生的心路歷程；其次，接受過一段時間的訓練，但是缺少自己的風格，只注重模仿。針對這種類型的學生，教師的主要任務是培養(yǎng)其創(chuàng)新性，使其形成符合自身需求的知識體系，打破以往的思維模式，按照自己的風格進行舞蹈學習，漸漸的對舞蹈學習產生興趣，充分發(fā)揮自身的積極性；最后，該類學生的舞蹈基礎相對來說比較扎實，具有較強的舞蹈編排能力，但是會受其他因素的影響，產生功利心、合作意識較差。針對上述三種類型的學生，教師要想提升及學習積極性，一定要從性格特點入手，開展針對性的教學模式，使學生主動參與到舞蹈學習中[2]。

（三）利用多媒體實現(xiàn)高師舞蹈教學的創(chuàng)新

與其他學科相比，高師舞蹈教學更加注重教學內容、教學方法和教學主體。作為舞蹈教學的主體，學生應該是教師開展教學活動的入手點，為了提升學生的積極性，教師可以在多媒體的基礎上進行舞蹈教學的創(chuàng)新，強調學生在教學過程中的重要地位，讓學生體會到舞蹈的魅力。比如，在大型舞劇《卡門》的教學過程中，該舞劇主要呈現(xiàn)了一個熱情、大膽的人物形象，如果教師采用傳統(tǒng)的教學方法進行授課，學生很難真正了解任務特點，如果采用多媒體進行教學，會將《卡門》原汁原味的呈現(xiàn)在學生面前，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性，進而提升學生積極性。

三、結語

綜上所述，在師范類教學過程中，高師教育是非常重要的一部分，與專業(yè)藝術院校、綜合高校相比，在實際教學過程中有著特殊的要求。所以，要想提升學生的積極性，教師一定要激發(fā)學生學習熱情、開展針對性教學、敢于創(chuàng)新，進而滿足當前素質教育的要求?！?/p>

[1]王俊丁.論多媒體與高職舞蹈教學的有機結合[J].大眾文藝,2015,07∶234.

[2]黎宗建.高職院校舞蹈教學中存在的問題及對策建議[J].開封教育學院學報,2014,34(02)∶159-160.