柯達(dá)伊教學(xué)體系在歌唱教學(xué)中的課堂實踐*

盧莎莎

（星海音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院，廣東 廣州 510006）

柯達(dá)伊教學(xué)體系在歌唱教學(xué)中的課堂實踐*

盧莎莎

（星海音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院，廣東 廣州 510006）

課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心載體，從2013年開始，星海音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院構(gòu)建以“學(xué)校音樂教育新體系”的教育理念和教育思想為指導(dǎo)，立足于廣東本土音樂文化的理論創(chuàng)新系列課程。本文將通過《歌唱教學(xué)》課堂實例，具體分析闡述該院近四年的歌唱教學(xué)成效。

歌唱教學(xué)；柯達(dá)伊音樂教育體系；情感歌唱

課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心載體，星海音樂學(xué)院音樂教育系從2009年開始，率先開設(shè)三大國際先進(jìn)音樂教育體系（科達(dá)伊音樂教育體系、奧爾夫音樂教育體系、達(dá)爾克洛茲音樂教育體系）相關(guān)選修課程，并經(jīng)過三年的教學(xué)研究與總結(jié)反思，結(jié)合星海音樂學(xué)院音樂教育系的實際情況，從2013年開始，構(gòu)建以“學(xué)校音樂教育新體系”的教育理念和教育思想為指導(dǎo)，立足于廣東本土音樂文化的理論創(chuàng)新系列課程——《歌唱教學(xué)》《音樂與律動》《綜合音樂教學(xué)法》。

其中，基于柯達(dá)伊音樂教育體系的《歌唱教學(xué)》課程，在教學(xué)設(shè)計上以理論與實操相結(jié)合，形成課堂學(xué)習(xí)和實際運用的良性循環(huán)。學(xué)生在直觀開放的教學(xué)示范、理論講述和模擬操作過程中，通過唱、聽、動、創(chuàng)等音樂體驗手段進(jìn)行音樂作品的自主情感體驗和表達(dá)，并學(xué)習(xí)和思考如何在音樂活動中，引發(fā)、誘導(dǎo)、激發(fā)中小學(xué)生對每一個音樂作品的自主情感體驗和情感表達(dá)。

下文以星海音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院本科生一年級第一學(xué)期課程教學(xué)為例作具體分析。

一、通過情感歌唱培養(yǎng)音樂綜合素養(yǎng)——以《歌唱教學(xué)-視唱》課程為例

該課程基于科達(dá)伊音樂教育體系科學(xué)的教育理念，運用科達(dá)伊教育體系的教學(xué)工具和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中堅持審美意識、自身音樂綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力同步提高的原則，通過大量分析、閱讀中外單聲部、多聲部視唱作品，提高視譜視唱能力、水平和效率，增強(qiáng)學(xué)生對音樂教材的分析能力和歌唱教學(xué)的能力。掌握視唱訓(xùn)練方法并運用到今后的實際教學(xué)當(dāng)中。

（一）學(xué)生情況分析

由于接觸到新鮮事物，學(xué)生學(xué)習(xí)時充滿了新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中既獲得了可以征服和提高的成就感，又不會感覺到較大的學(xué)習(xí)困難。對于手勢的歌唱一開始感覺到困難，經(jīng)過教師指導(dǎo)和反復(fù)練習(xí)，慢慢習(xí)慣并能跟隨手勢進(jìn)行情感歌唱。學(xué)生學(xué)習(xí)中外經(jīng)典兒歌、古典作品，并能較準(zhǔn)確地分析出樂句、樂段結(jié)構(gòu)，包括作品中的音程、較易的和弦結(jié)構(gòu)。

（二）學(xué)生反饋

通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在《歌唱教學(xué)—視唱練耳》課程教學(xué)模式上得到了新的感受和啟發(fā)。以下反饋摘抄自學(xué)生的期末學(xué)習(xí)總結(jié)：

“我們的學(xué)習(xí)接受方式不再像傳統(tǒng)的《視唱練耳》課堂教學(xué)那樣，更多的是通過對音樂作品的分析和感知了解聽辨調(diào)性、分析作品，這也意味著不再停留在單純的聽音、識譜、強(qiáng)化記憶。上課前老師播放音樂，帶領(lǐng)我們隨著音樂去旅行，這也有助于我們投入其中跟著音樂走。雖然只有短短的40分鐘，但是我們在每節(jié)課的帶動下，養(yǎng)成了一種聽辨的感覺、本能，可以更好地了解音樂、感受音樂，而不是單一地?fù)]著節(jié)拍對著譜子，毫無強(qiáng)弱感情地唱旋律。通過音樂審美得到愉悅感，在理解、體驗中學(xué)習(xí)，這才是享受音樂的真諦?！?/p>

（三）對學(xué)生今后教學(xué)的幫助

學(xué)生通過課上教師講述、示范、練習(xí)、模擬等過程，親身體驗并學(xué)習(xí)如何對中小學(xué)生進(jìn)行歌唱教學(xué)的方法?？稍谥行W(xué)的教學(xué)活動中帶給孩子們美的享受，更廣泛更深入地提高他們的音樂審美能力，并在音樂體驗過程中傳授給孩子們系統(tǒng)、專業(yè)的音樂知識和技能。歌唱教程最重要的特點之一是立足于“本民族的音樂語言”，通過歌唱學(xué)習(xí)音樂的一切元素。在視唱課上教授民歌，幫助學(xué)生積累大量的“本民族音樂語言”，并逐步掌握學(xué)習(xí)民歌以及運用民歌作為教學(xué)素材的方法。

二、通過合唱為教育服務(wù)——以《歌唱教學(xué)—重唱與合唱》課程為例

合唱是進(jìn)行音樂教育的手段，通過合唱達(dá)到教育的目的。作為學(xué)校音樂教育和國民音樂教育中的歌唱教學(xué)，應(yīng)當(dāng)不同于音樂院校的專業(yè)學(xué)習(xí)。著眼點不在于獨唱——獨奏人才的培養(yǎng)，而在于學(xué)生的國民音樂素質(zhì)、音樂感受、欣賞能力和集體歌唱能力的造就。課程旨在通過情感歌唱實現(xiàn)音樂情感體驗；通過情感歌唱體驗學(xué)會情感表達(dá)，并在不同形式的歌唱表達(dá)中進(jìn)一步體驗歌曲情感；通過情感歌唱形成歌唱體驗經(jīng)驗系統(tǒng)。

（一）學(xué)生情況分析

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對合唱藝術(shù)有了更深層次的認(rèn)識，合唱講究“合——和”，“合”為合作、融合，“和”為和睦、和諧，心合則聲音變得和諧。學(xué)生慢慢學(xué)會了在唱的同時，要聽見自己的聲音也要聽見別人的聲音，音色需要靠聽覺辨別互相靠攏。在對歌詞詞義理解和表達(dá)上，基本能在教師的提醒和要求下，塑造不同的音色及音樂形象。提高了內(nèi)心聽覺和內(nèi)心歌唱的能力，培養(yǎng)了多聲部音樂能力。

（二）對學(xué)生今后教學(xué)的幫助

歌唱教學(xué)的根本目的，不在于培養(yǎng)歌唱-獨唱演員，而在于造就出每一個音樂教育專業(yè)的學(xué)生都理應(yīng)具備的良好的音樂素養(yǎng)、音樂品味和歌唱能力。通過歌唱教程（視唱——重唱——合唱）的學(xué)習(xí)，使學(xué)生今后具備組織學(xué)校、企業(yè)以及社會各個部門、各個階層合唱團(tuán)的能力，具備訓(xùn)練和提高業(yè)余——學(xué)余的合唱水平，傳承人類的歌唱——合唱遺產(chǎn)。

三、結(jié)語

經(jīng)過4年的教學(xué)實踐證明，通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了廣泛、深入的音樂體驗；良好的音樂素質(zhì)和審美能力；能把齊唱、重唱、合唱作為一種工具進(jìn)行音樂教育；能掌握較全面的音樂知識和技能。中小學(xué)音樂課并不是單純的“唱歌課”，音樂課是一門全面育人的綜合課，是以培養(yǎng)中小學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)為主要目標(biāo)的課程?！?/p>

[1]高建進(jìn).學(xué)校音樂教育新體系的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法[J].人民音樂,2014,01.

[2]高建進(jìn).讓中小學(xué)音樂教育回歸音樂的本源[J].人民音樂,2015,11.

2016年度星海音樂學(xué)院優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃《柯達(dá)伊教學(xué)體系在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究與實踐》階段性研究成果之一