讓音樂課堂變得有序、有禮、有趣、有樂
——談初中音樂課堂管理的有效策略

陳燕飛

（杭州市下沙中學(xué)，浙江 杭州 310018）

讓音樂課堂變得有序、有禮、有趣、有樂
——談初中音樂課堂管理的有效策略

陳燕飛

（杭州市下沙中學(xué)，浙江 杭州 310018）

音樂課是一門較為特殊的課，因?yàn)橛袆e于一般的文化基礎(chǔ)課，所以音樂課的課堂管理也是不相同。由于音樂課在中學(xué)里屬于非考試科目；一周的課時量各班只有一節(jié)。有的家長認(rèn)為考試科目很重要，跳跳唱唱的音樂課在中學(xué)就要停止學(xué)習(xí)，把大量的時間集中到考試科目上。也由于部分教材內(nèi)容選擇不夠完善影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些音樂教師缺乏學(xué)習(xí)、工作熱情，不能在學(xué)生中樹立威信，不能受到學(xué)生的尊重，種種原因?qū)е虏簧僖魳氛n堂教學(xué)秩序較差，從而嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。因此，音樂課堂的管理和整體教學(xué)就變得尤為重要。如何讓學(xué)生在音樂課中做到有序、有禮、有趣、有樂的學(xué)習(xí)？下面談?wù)剛€人的一些做法，供同行商榷。

一、音樂課堂現(xiàn)狀

心理學(xué)家弗雷法克·瓊斯研究認(rèn)為，無序的課堂會使教師失去大量的教學(xué)時間。隨著課程改革，音樂老師執(zhí)著研究優(yōu)秀教師的課堂案例。于是在公開課上讓音樂課堂內(nèi)容飽滿了，形式多樣了，氣氛濃厚了，效率提高了，學(xué)生變得充滿活力，教師變得包含激情。但值得擔(dān)憂的是：在平時常態(tài)課時，我們也會發(fā)現(xiàn)不少音樂課堂上教師不上音樂課，播放視頻應(yīng)付下，學(xué)生有“休息或放松”的，“無精打采”的，“嘰嘰喳喳”講話的，唱歌時“亂吼亂叫”的，做小動作的等等，課堂紀(jì)律難以控制，教師找不出任何原因，只能干著急，學(xué)生興趣降低，最后以不歡而結(jié)束這節(jié)課。

二、音樂課堂管理

課堂管理是教師所必須具備的教學(xué)能力之一，是實(shí)施課堂教學(xué)的重要基本功。隨著新課程改革的不斷深入，課堂管理問題日益成為教學(xué)研究的熱門話題。它對于集中學(xué)生的注意力，安定課堂秩序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，保證教學(xué)的順利進(jìn)行起著重要的作用。本人根據(jù)多年的班主任管理工作，形成獨(dú)特的音樂課堂管理。

（一）音樂課堂規(guī)章制度

1、凈：保持教室衛(wèi)生清潔，隨手清理垃圾，保護(hù)環(huán)境和公共財(cái)物

2、靜：在欣賞作品，教師講解時必須靜心聆聽

3、競：各班要從欣賞、演唱、識譜、表演、創(chuàng)作等進(jìn)行比賽讓課堂活靈活現(xiàn)，動靜結(jié)合

4、進(jìn)：各班各小組通過能力的提升，互幫互助，共同進(jìn)步

5、敬：尊重課堂、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，心連心，手牽手

（二）音樂教師要注重形象

很多老師在平常聊天中說，學(xué)生怎么不喜歡我，上課無精打采，回答問題有氣無力，現(xiàn)在的孩子好難管啊！其實(shí)，音樂老師也要反省自身，曾看到有老師一直以來不修邊幅，整個狀態(tài)看上去就是很想睡覺的樣子。老師的精神狀態(tài)直接影響學(xué)生的狀態(tài)，老師的著裝打扮也直接影響了學(xué)生的審美，形象跟教學(xué)也有最直接的關(guān)系。比如∶我每次上課前，都要仔細(xì)打量自己，必須要求自己整潔大方，如果遇到上特色課，服裝應(yīng)該跟上課的主題相符，然后適當(dāng)?shù)幕c(diǎn)淡妝，保持整個精神狀態(tài)飽滿。這樣，我上課起來特別的興奮，學(xué)生注意力也特別集中，師生互動始終和諧。曾有一位科學(xué)老師說：學(xué)生的緊迫感來自老師的緊迫感。那么可以換句話說：學(xué)生的聽課狀態(tài)來自老師的精神狀態(tài)。

（三）音樂課堂需小組合作

很多文化課老師設(shè)立小組合作，師徒結(jié)對方法。而音樂教師也可以借鑒，比如在創(chuàng)編《烏蘇里船歌》引子、尾聲、主題的情景中，我把全班分成三大組，引子組，尾聲組，主題表演唱組，引子組主要負(fù)責(zé)造型山川，綠樹，花樹倒影等背景，主題主要表演漁歌唱晚情景，學(xué)生邊深動的演唱主題旋律，邊配上肢體劃著槳。尾聲主要表現(xiàn)山谷回音，當(dāng)領(lǐng)唱學(xué)生演唱“阿拉赫赫呢哪”集體學(xué)生演唱“阿拉赫赫呢哪”，聲音從強(qiáng)到弱，漸漸地回歸寧靜的港灣。再如：為了讓學(xué)生增強(qiáng)識譜能力，我運(yùn)用了師徒結(jié)對，每一個小組按照優(yōu)、中、差組合，在每一節(jié)的不同時間點(diǎn)根據(jù)課的需要，進(jìn)行識譜大比拼，小組勝出一等獎加5分，二等獎加3分，三等獎加1分。師傅教出徒弟，徒弟的識譜考試分?jǐn)?shù)達(dá)到90分的，師傅加3分，80分以上的加2分。60分以上的加1分。在這過程中影響合作，有出現(xiàn)故意擾亂的扣除本人5分，師傅3分。有獎有罰，互幫互助，相互督促，學(xué)習(xí)氛圍甚是濃厚。

（四）和諧的師生關(guān)系

營造積極的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證。教師應(yīng)在教學(xué)過程中營造寬松、自主、和諧、平等的師生互動關(guān)系，確立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的新型師生關(guān)系。在課堂管理中學(xué)生做到積極引導(dǎo)，變老師說教為學(xué)生自主學(xué)，多鼓勵孩子少批評，做孩子的良師益友，用音樂魅力去感染學(xué)生，這樣漸漸形成“親其師而信其道”。

三、多樣的音樂課

一堂成功的音樂課，“教學(xué)有法，教無定法”，在課堂教學(xué)中教學(xué)方法要靈活多樣滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。而不是教學(xué)手段單一，方法死板，根本無法吸引孩子，長期就會對音樂課失去信心和興趣。老師只有巧設(shè)音樂課，先感染自己才能感染學(xué)生。

1.情景創(chuàng)設(shè) 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，通過語言描繪，圖畫再現(xiàn)，音響渲染，扮演體會，等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過程。

2.肢體律動 采用多種手段與方法來幫助學(xué)生欣賞樂曲，在律動過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的紀(jì)律。比如：學(xué)習(xí)天鵝湖《場景音樂》時，我就要求全體同學(xué)跟我一起做芭蕾動作來體驗(yàn)音樂，這時有些男同學(xué)羞羞答答，故意交頭接耳，左顧右盼，動作畏畏縮縮，我就借機(jī)說：“某某同學(xué)終于跳出了人生的第一支芭蕾，非常棒！我們大家都非專業(yè)人士，我們拼的是勇氣不是技能，此處可以有掌聲?！蹦惩瑢W(xué)聽了非常高興，完全放開手腳舞動起來！

3.巧設(shè)疑問 教師在課堂教學(xué)中應(yīng)巧設(shè)問題，引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。比如：在欣賞《鱒魚》一課，變奏設(shè)問：主奏鋼琴使音樂情緒發(fā)生了什么變化？是誰在和鋼琴對話？你看到了小鱒魚怎樣的形象怎樣的心情？變奏三設(shè)問：請你跟唱主題，別讓它溜走！主題的情緒變得怎樣？哪件樂器促成了這種氣氛？這一段使你聯(lián)想到了什么？充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而理解音樂、感悟音樂。

總之，音樂課堂應(yīng)該是音樂教師施展才華的陣地，是學(xué)生進(jìn)行“美的體驗(yàn)、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成長”的樂園。音樂教師要根據(jù)教學(xué)對象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活的駕馭課堂，為學(xué)生創(chuàng)造和保持愉快和諧的音樂課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和參與活動的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使音樂課堂變得有序、有禮、有趣、有樂?！?/p>