關(guān)于高校二胡教學(xué)改革與發(fā)展

耿玉英

（河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050011）

關(guān)于高校二胡教學(xué)改革與發(fā)展

耿玉英

（河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050011）

二胡是我國傳統(tǒng)民族樂器的重要代表之一，目前，二胡的傳承主要依靠高校的二胡教學(xué)課程。隨著二胡教學(xué)逐漸得到更多的重視，高校的二胡教學(xué)體系也日趨成熟，但是也出現(xiàn)了不少的問題。只有通過不斷地進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高二胡教學(xué)質(zhì)量，才能夠?qū)⑽覈亩葑嗉妓嚢l(fā)揚光大并長久的傳承下去，保護(hù)我國樂器演奏文化的完整性和傳承性。

二胡；教學(xué)；改革；發(fā)展

在我國眾多的民族樂器當(dāng)中，二胡的歷史十分悠久，并在民族樂器當(dāng)中占有重要的地位。隨著社會的進(jìn)步，人們的文化生活水平也不斷提高，作為傳統(tǒng)的民族演奏樂器，二胡也被很多人作為演奏的樂器，通過二胡演奏的音樂熏陶個人情感，提高個人藝術(shù)品位，慰藉精神靈魂。目前，我國對于二胡演奏的傳承已經(jīng)走進(jìn)了大學(xué)校園里，通過專業(yè)的教師培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生掌握二胡演奏的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂氣質(zhì)，同時促進(jìn)二胡演奏的傳承和發(fā)展。但是由于二胡教學(xué)時間不長，經(jīng)驗不足，在二胡的教學(xué)過程中也出現(xiàn)了不少的問題，影響了二胡教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而不利于二胡的傳承發(fā)展，因此要對高校的二胡教學(xué)模式進(jìn)行改革，適應(yīng)二胡文化的發(fā)展要求。

一、二胡教學(xué)發(fā)展簡述

（一）我國民族樂器引進(jìn)大學(xué)校園進(jìn)行專業(yè)教育的起步較晚，較早的引入大學(xué)校園的樂器教學(xué)課程也是非常簡單和單一。一般表現(xiàn)為教育學(xué)生如何記譜，如何根據(jù)譜子調(diào)動手指進(jìn)行演奏，這種簡單的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代高校樂器教學(xué)的要求。

（二）二胡作為我國民族樂器的重要代表引入大學(xué)校園的時間也比較晚，于1920年代由著名的民族音樂大師劉天華先生引進(jìn)到高校課堂上。從此二胡就擺脫了街頭賣藝的悲慘命運而登上了大雅之堂。另外，我國著名的二胡演奏大師阿炳演奏的《二泉映月》充分的表現(xiàn)了生活在社會底層人民群眾的疾苦，同時這個作品也成為大學(xué)二胡教學(xué)的重要教材曲目。

（三）經(jīng)歷了改革開放前期重大的社會動蕩，二胡在大學(xué)課堂的教學(xué)秩序也逐漸穩(wěn)定下來。伴隨著改革開放的號角，社會整體的發(fā)展水平提高到了一個新的臺階，為大學(xué)二胡教學(xué)創(chuàng)造了穩(wěn)定的社會環(huán)境。同時，人們對于精神生活水平的要求也逐漸提高，這樣二胡教學(xué)也就越來越受到人們的重視，并逐漸形成了一套相對成熟的教學(xué)體系，培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的二胡演奏人才。但是，在當(dāng)前形勢下，二胡在大學(xué)課堂的教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的形勢，如若固守原有的教學(xué)模式必定會影響二胡演奏技藝的傳承，不利于二胡教育的發(fā)展，因此高校、教師及學(xué)生需要改革創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)模式，提高二胡的教學(xué)水平和演奏水平。

二、我國二胡教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教學(xué)難度大

由于當(dāng)前高校招生的問題，將地方的高中音樂專業(yè)畢業(yè)生招入到大學(xué)音樂專業(yè)學(xué)習(xí)。但是由于這部分學(xué)生多是因為文化課考試無望的情況下才被迫選擇一門特長，以音樂專業(yè)畢業(yè)生的身份參加高考。同時，高校為了提高錄取率也逐漸的降低專業(yè)考試的錄取標(biāo)準(zhǔn)，使得這些速成的學(xué)生考入二胡專業(yè)學(xué)習(xí)。但是二胡并不像笛子、薩克斯等樂器一樣能夠速成，二胡的學(xué)習(xí)是一個長期日積月累的過程，沒有扎實的基本功很難在大學(xué)的二胡學(xué)習(xí)過程中掌握高超的演奏技巧。另外，這些速成的有點基本功的學(xué)生不如零基礎(chǔ)的學(xué)生容易指導(dǎo)，不利于學(xué)生二胡學(xué)習(xí)水平的快速提高。

（二）教學(xué)方法單一，內(nèi)容陳舊

首先，傳統(tǒng)的二胡教學(xué)要求學(xué)生識譜記譜，根據(jù)教師的指導(dǎo)按照樂譜進(jìn)行演奏。這種方式能夠讓學(xué)生完成一個簡單的樂曲演奏，但是不能從根本上培養(yǎng)學(xué)生二胡的演奏能力。

另外，當(dāng)前的大學(xué)教學(xué)課堂一般是“一對一”的教學(xué)模式，這種方式可以讓學(xué)生與教師面對面的進(jìn)行二胡教學(xué)的溝通和交流，能夠讓教師及時地了解到學(xué)生的個人興趣以及學(xué)習(xí)情況。但是，這種模式下勢必會造成教學(xué)效率低下的情況發(fā)生，而且教師大部分的教學(xué)時間被學(xué)生分走，就會造成教師課程備課時間緊俏，沒有充分的時間指導(dǎo)學(xué)生的實踐、舞臺表演以及觀摩學(xué)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）重理論，輕實踐

目前大學(xué)的二胡教學(xué)課程多是講解二胡演奏技巧的理論課程，讓學(xué)生先掌握大量的二胡理論或者撰寫相應(yīng)的論文。理論課程是必要，但是不能過分重視理論課程，而是需要教師的親身示范，讓學(xué)生在實踐中理解理論知識的內(nèi)涵，掌握二胡演奏的技巧。

（四）忽視民族音樂，學(xué)習(xí)氛圍不濃

由于音樂專業(yè)的生源來自于全國各地，不同地域不同民族有不同的音樂特色。但是高校為了追求統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，多是開展一些基礎(chǔ)的大眾課程，如聲樂、鋼琴等基礎(chǔ)性的現(xiàn)代音樂課程，而缺乏具有民族特色的傳統(tǒng)音樂課程，及時部分學(xué)校開設(shè)了傳統(tǒng)樂器課程也是被作為選修課程，得不到應(yīng)有的重視。因此，傳統(tǒng)的民族音樂教學(xué)就處于蕭條的狀態(tài)。

三、高校二胡教學(xué)改革創(chuàng)新的對策

（一）嚴(yán)把招生條件，提高生源質(zhì)量

針對目前我國多數(shù)高校音樂專業(yè)招生的現(xiàn)狀，教育管理部門以及招生考試院應(yīng)該制定明確的招錄標(biāo)準(zhǔn)，提高音樂專業(yè)考試的難度，將理論知識優(yōu)秀，專業(yè)技巧突出的學(xué)生招錄到音樂專業(yè)學(xué)習(xí)，這樣才能夠提高生源的質(zhì)量，保證后期音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的水平。另外，作為高中音樂專業(yè)的教師，應(yīng)該提高自身的甄別能力，不能對文化考試無望的同學(xué)一概接受，杜絕部分學(xué)生將音樂專業(yè)作為高考的墊腳石。音樂專業(yè)的學(xué)生需要考察他們對音樂專業(yè)的興趣，對音樂的敏感度，只有這樣的學(xué)生才能夠輕松地掌握音樂專業(yè)知識，發(fā)揮音樂表演能力，為高校音樂專業(yè)學(xué)生的招錄培養(yǎng)優(yōu)秀的生源人才。

（二）制定靈活的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的二胡教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前形勢下的音樂教學(xué)，高校和教師必須堅持推陳出新，制定靈活的教學(xué)方式。通過豐富多彩的課程教學(xué)，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能夠?qū)W(xué)習(xí)的心得與大家分享，讓學(xué)生在自由溝通交流的環(huán)境下快速成長。另外，教師要轉(zhuǎn)變原有的課堂教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該扮演學(xué)生的引導(dǎo)者。學(xué)生能夠在課堂上充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，將理論知識應(yīng)用到實際的二胡演奏中去，通過實際演奏能夠了解自己的不足之處，這樣才能夠讓教師及時地做出指導(dǎo)以提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

另外，豐富多彩的音樂課程不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓學(xué)生掌握更多的音樂知識。高校在制定二胡專業(yè)學(xué)習(xí)課程的時候需要綜合考察各方面的因素，通過其他門類課程的設(shè)置，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂情感以及音樂表達(dá)能力，這樣不僅可以提高學(xué)生二胡演奏的能力，也促進(jìn)了學(xué)生音樂情操的改善。

（三）堅持理論知識與音樂實踐相結(jié)合

理論基礎(chǔ)對于二胡專業(yè)的學(xué)習(xí)來說是非常必要的，而且理論知識的學(xué)習(xí)對于二胡演奏具有重要的作用，是二胡演奏的理論基礎(chǔ)。理論知識可以讓學(xué)生掌握二胡演奏發(fā)聲的聲學(xué)原理，明白怎樣才能讓自己的運弓活動符合力學(xué)原理，讓學(xué)生學(xué)會怎樣通過自己身體機能的調(diào)節(jié)演奏出最佳的音樂效果，因此，理論知識的學(xué)習(xí)是非常重要的。而理論知識的學(xué)習(xí)需要應(yīng)用到實際的二胡演奏中去，在演奏過程中檢驗自己所學(xué)的理論知識是否牢固，是否按照教師的指導(dǎo)實現(xiàn)二胡的正確演奏。理論知識與二胡演奏相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧，掌握一首樂曲弓壓的大小、力度的強弱以及速度的快慢。并通過你這種方式適用于其他樂曲的演奏，掌握二胡在不同曲風(fēng)音樂中的演奏技巧。

（四）民族音樂與現(xiàn)代音樂和諧發(fā)展

二胡作為傳統(tǒng)民族音樂的代表，具有濃厚的歷史氣息和文化底蘊，需要開展二胡等傳統(tǒng)音樂的教育，保障我國傳統(tǒng)文化的長久傳承。二胡教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的二胡樂曲，更需要融合新興的當(dāng)代音樂，將現(xiàn)代音樂用二胡演奏，豐富了音樂的表演形式，也拓寬了二胡的演奏領(lǐng)域，使得二者有機地結(jié)合在一起，讓傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂更加豐富多彩。

四、結(jié)語

總之，高校的二胡教學(xué)需要不斷地改革和完善，傳統(tǒng)音樂的發(fā)展需要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，高校的音樂專業(yè)學(xué)生也需要積極地投入到二胡專業(yè)的學(xué)習(xí)中去，將理論知識與二胡演奏結(jié)合起來，提高自己的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)二胡演奏的水平，也為我國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展創(chuàng)造希望和未來。■

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