姑蘇之音，生機勃勃
——淺談蘇式音樂課堂

馮 濤

（昆山市城北中學，江蘇 昆山 215316）

姑蘇之音，生機勃勃
——淺談蘇式音樂課堂

馮 濤

（昆山市城北中學，江蘇 昆山 215316）

本文以“蘇式”音樂教育之美為線索，闡述了初中音樂教育中為師之美，施教之美，地方之美的幾個方面。思索了在音樂教育改革中，地方音樂教育應該怎樣結合地方特色，以全新的面貌展現(xiàn)出來。

初中；音樂教育；教育改革

有一個古老的城市，它的名字從古時的吳、會稽、長洲……到今日的蘇州，無論在世界的每一處響起，總有溫婉的聲音蕩漾開來，掀起陣陣漣漪。在節(jié)奏飛速，浮躁喧囂的時代，這個名字無比沉靜，仿佛是管弦樂中突然響起的一串編鐘，清脆悠揚，穿透了時光。

走在蘇州青石板的小巷中，歷盡滄桑的磚縫間溢出的是中國最動人的聲音。有徐徐悠長，甜糯多姿的蘇州評彈；有婉轉細膩，典雅優(yōu)美的昆曲；有抒情含蓄，清新流暢的絲竹樂。如此渾然天成的環(huán)境中，蘇州的中學音樂課堂在音樂教育者的努力下承古博新，散發(fā)著迷人的魅力和蓬勃的朝氣。

隨著“蘇式課堂”理念的提出，作為教育者的我們在不斷的探索，不斷的思考，以求給學生更新鮮的課堂氛圍和更多元化的教學模式，把美育的種子播撒到學生心底最肥沃的地方。這里我先從三個方面來談一談。

一、為師者美

音樂教育是指通過音樂來影響人的思想感情，其中最為重要的一點就是美育。作為一名音樂教師，要把音樂中美好的一面?zhèn)鬟f給學生，滋潤學生的心靈，首先要給學生一個美好的印象。我們“蘇式教育”中的每一位教師正是用自己的美，在澆灌著一個個學生。

（一）從容的儀表之美

在人群中，人們常常一眼能看出學藝術的人和普通人的區(qū)別，也許是從打扮，也許是從氣質，也許僅僅只是一種感覺，因為藝術會帶給人獨特的魅力。作為一名教師，更應該以身作則的給學生一種為人美的感受。這里所說的美丑不在外貌，而在于跟學生相處時是否有端莊從容的儀表。得體的裝扮和真誠的笑容能給學生干凈整潔，精神活力的感覺。

在師生溝通時，第一印象非常重要。好的第一印象能拉近師生之間的距離，促進師生間的良好交流，成為課堂活動堅實的地基。

（二）文雅的談吐之美

在所有的師生關系中，學生對藝術課的老師應該是最為喜歡的。在這種得天獨厚的條件下，教師應該用語言魅力去進一步征服學生。

語言交流是傳遞魅力的最直接有效的方式。在學習歌唱的基礎上，音樂老師的聲音干凈充滿磁性，能安撫人心，讓人安靜的聽其敘述。說話的時候，聲音的輕重緩急、抑揚頓挫也能牢牢抓住學生的心。而最重要的一點是，優(yōu)雅的談吐要建立在淵博的知識和閱歷上。平時多看各類的書籍，不求知識有多通透，但求廣博。看過的書不僅能幻化在臉上成為一道自信的光彩，亦能在講課中珠璣咳唾。

此外，上課前準備要充分，課堂上的語言力求邏輯嚴謹，簡潔明了。墨子曾對他的學生說：“多余的廢話就像池塘的蛙聲和樹上的蟬鳴一樣，人們或者不理會它，或者討厭它。而雄雞啼曉，寥寥幾聲卻能引起人的注意?！?/p>

（三）純熟的技能之美

音樂課堂中常常會犯一個錯誤，教師會用許多方式去描述一種聲音，描述一件樂器，而忽略了最直接有效的方式——表演給他們看。

一個教師在課堂中深情的演唱或演奏一曲，不管學生表面如何風平浪靜，他們內心必然是震動的，他們會由忠的佩服老師，從而從內心接受老師傳遞的內容。這時我們的角色應該是藝術家和欣賞者。要做到這樣一個精彩的表演，背后是教師堅持不斷的磨練。

和著斜風細雨，一曲肖邦，一個舞蹈，一段高山流水……教室亦是世界，世界亦是一個廣闊的教室，給學生無限想象。

二、施教之美

（一）課堂的布置之美

人天生就是會追求美的。比如說小孩子，生下來還口不能言，已經(jīng)知道目光要去追尋美的東西，看到長得好看的人想要與之親近。所以環(huán)境的美觀與否對處于其中的人也頗有影響。一個好的音樂教室，就好比一道色香俱全的菜，還未入口已讓人垂涎三尺。

在郎朗的讀書聲中，忽聞一陣若有似無的樂聲從某處飄來。循著音樂聲而去，看到有一層樓與眾不同，階梯是鋼琴鍵盤的模樣，拾級而上，墻上是一幅幅音樂巨匠的畫像。再走近一窺究竟，一個個風格各異的音樂教室就盡在眼中了。窗上飛舞的音符，柜上各種綠意盎然的盆栽，墻上起舞的仙子，教室后面整齊排列的琳瑯滿目的樂器，無不讓人流連忘返。

隨著每一個單元主題的變化，教室里的主題陳設也要隨之而變。比如講到愛國主題的單元，國旗軍裝的掛畫自然不能少；講到戲曲，那些個臉譜，裝扮，樂器也都要擺設出來。以萬變吸引學生。

（二）巧妙的情境之美

一首蕩氣回腸的詩，一副耐人尋味的畫，一段動人心弦的故事，一個好的開始已經(jīng)預見了一堂精彩絕倫的課。

在音樂課堂中，一個好的情境設計可以激發(fā)學生的學習興趣，減少距離感和拘束感。在情境中，可以感知、認識、理解、訓練，不僅僅如此，一個精心的設計，可能在無形中已經(jīng)把重點難點融入其中，等學生在學習過程中遇到了，只能張嘴驚嘆：“原來你也在這里！”解決起來得心應手。

根據(jù)不同的課堂內容，一堂課的前中后，皆可以設置游戲情境、美術情境、猜謎情境、比賽情境等以達到提高學習效率，活躍氣氛的功效。

（三）玲瓏的內容之美

“給人一滴水，自己要有源頭活水”。課堂中的每一個環(huán)節(jié)都是老師對教學內容滾瓜爛熟，并且了解不同班級不同學生的狀況之后，為了提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生能力水平而制定的。在“蘇式”課堂的理念下，為了讓教學內容像清泉而非一堂死水，教學內容一定要清新流暢。

“兩弊相衡取其輕，兩利相權取其重。”教材之內可學的東西有很多，而教材并不是唯一的教學資源。所以對于教材要大膽的刪繁就簡、返璞歸真。剩下的精華還要結合學生的興趣點，當下的熱點，地方的特色，整合出一堂課的內容。簡單有效而又貼合學生生活實際的內容，能給學生提供更為廣闊的發(fā)展空間。這樣即圍繞了學科要點，又讓人覺得簡約不簡單，輕盈而不浮夸。

（四）開放的模式之美

“蘇式”課堂中強調了主體性和創(chuàng)新性，以此激發(fā)學生用自己的方式去探尋音樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和音樂鑒賞能力。這種角色的互換在教育中是一個重大的挑戰(zhàn)。

音樂源于生活中的喜怒哀樂，每個人的體會不同，感受的深淺也不同。最初的領略過程可能比較難，就算老師再聲情并茂的描繪一段音樂的感情，學生也不可能完全明白。最好的方式是，讓學生自己去闖，鼓勵他們用自己的優(yōu)勢，運用已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)造性的學習。學生把自己的閱歷融入音符，體驗了追尋知識的過程，享受了創(chuàng)造的快感，也提高了自己的能力。

人最大的挑戰(zhàn)就是認識自己。學生由老師帶領的被動學習，轉化為老師引導下的主動學習自主活動，可以幫助學生在音樂實踐過程中更好的去欣賞美、感受美、表現(xiàn)美，以滿足他們的“自我發(fā)展”。

學習如爬山。乘著纜車直上云霄會錯失很多樂趣和風景。自己攀爬雖時而荊棘，時而峭壁，時而密林，但真正站到山頂俯覽眾生的時候，是更大的滿足。學生慢慢會發(fā)現(xiàn)，音樂是不可以完全用文字去描述的，是一種可意會而不可言傳的美。

三、地方之美

姑蘇的音樂課堂已經(jīng)成為教育教學中一道獨特的風景線，具有地方特色的音樂文化紛紛走進我們的課堂，成為不可或缺的一部分。

（一）曲藝娓娓之美

蘇州最有名的曲藝非蘇州評彈和昆曲莫屬。曲藝中的語言充斥著我們聽慣了的鄉(xiāng)音，帶著濃濃的鄉(xiāng)情。一個個耳熟能詳?shù)墓适?，從唇齒中溢出，一波三折，蕩氣回腸。在我們的課堂中，要善于把這些非物質文化遺產的妙處娓娓道來，讓這些拗口的曲調變成朗朗上口的歌謠。

興趣是靠激發(fā)的。曲先聽，聽而思，思而習，習而喜。經(jīng)過時間的積淀和磨練，我們不僅僅要去欣賞這些曲藝，還要盡自己綿薄之力，把這一份文化傳承下去。

（二）絲竹裊裊之美

江南絲竹有著悠久的歷史，更是在我國的民族音樂中，有著舉足輕重的地位。作為一名蘇州地區(qū)的學生一定要去感受一下這些樂器的魅力。

一支竹笛，一架古箏，一把二胡，一抱琵琶……從材質制作工藝，到形態(tài)演奏方式，總有一段能激發(fā)學生的興趣。給學生聽一聽、看一看、演一演、試一試，樂器就真正印刻在他們心里了。

除此之外，小調的傳唱，舞蹈的韻律都是“蘇式”課堂中非常重要的組成部分。

音樂教育中，無論是在課堂內外，無論教學目標、內容還是形式，都是我們追求的美育之本。在國家音樂教育改革的倡導下，我們蘇州音樂教育者正在努力利用地方藝術文化優(yōu)勢，一筆一劃勾勒一個“美”字，希望它從筆畫到筆鋒皆能令人回味無窮。

“蘇式”音樂課堂尚在茁壯成長，需要每一個音樂教育者給與它陽光雨露和源源不斷的營養(yǎng)，才能變成一棵堅實的豐碩的大樹。期待它枝繁葉茂時，每一片葉子都是充滿生機的篇章，都能奏出屬于自己的天籟?！?/p>