淺談初中生物課堂生活化

◆白宇晶

（吉林省四平市第二中學(xué)）

淺談初中生物課堂生活化

◆白宇晶

（吉林省四平市第二中學(xué)）

初中生物是學(xué)生在小學(xué)時(shí)期并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)科，生活化的初中生物課堂從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，使生物教學(xué)變得生動(dòng)活潑，設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)或生物教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的積極性和興趣。

初中生物生活化 原則 策略

一、初中生物課堂生活化的含義和目的

1.初中生物課堂生活化的含義。 初中生物課堂生活化是將初中生物的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的日常生活上，并根據(jù)學(xué)生的日常生活設(shè)計(jì)教學(xué)情境或教學(xué)實(shí)驗(yàn)，只有關(guān)注學(xué)生的生活世界才能夠使學(xué)生們從生物課堂中認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和意義。 學(xué)生雖然在小學(xué)課堂上并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)生物學(xué)知識(shí)，但是他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中有著豐富的生物經(jīng)驗(yàn)，在他們面對(duì)生物問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)用生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。 只有從他們的生活經(jīng)驗(yàn)入手、從他們固有的知識(shí)體系入手，進(jìn)行生物教學(xué)，才能使他們更好地吸收和接受這些知識(shí)。 學(xué)生的生活和課堂知識(shí)通過(guò)生活化的教學(xué)方式得以融合和貫通，充分地關(guān)注學(xué)生的日常生活，能夠更好地提高學(xué)生解決生活中具體生物問(wèn)題的能力，也能促使他們積極思考和發(fā)現(xiàn)生活中遇到的問(wèn)題，并設(shè)法解決問(wèn)題。

2.初中生物課堂生活化的目的。 在傳統(tǒng)的初中生物課堂之中，教師扮演著極為重要的角色，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性往往受到一定程度的忽視。 傳統(tǒng)初中生物課堂的生物教師往往沒(méi)有明確的教學(xué)目的，他們更多地按照課前設(shè)計(jì)很的教案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)缺少與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，使課堂內(nèi)同變得枯燥、乏味、缺少樂(lè)趣，從而大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。 在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，難以接受和消化課堂中的生物知識(shí)，逐漸顯示出對(duì)教師的依賴性。初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種良性的互動(dòng)過(guò)程，只有在足夠的互動(dòng)下，學(xué)生才能夠?qū)⒊橄蟮纳镏R(shí)消化和理解，并且將這些生物知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去。

二、初中生物課堂生活化的原則

1.生活性原則。 學(xué)生時(shí)代是在一個(gè)人的一生當(dāng)中都可以算是相當(dāng)重要的一個(gè)部分，而課堂教學(xué)是一個(gè)學(xué)生無(wú)法避免的部分，成為學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)的好壞在一定程度上決定著一個(gè)學(xué)生一生的發(fā)展方向。 生物課堂教學(xué)必須依賴于學(xué)生的實(shí)際生活，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，并根據(jù)他們的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展生活化的生物實(shí)驗(yàn)和升華后的課堂情境，這樣才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣，使他們能夠主動(dòng)地、積極地去獲取生物知識(shí)。

2.主體性原則。 在課堂生物教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講授，但是同時(shí)也不能忽視學(xué)生的實(shí)踐能力。 要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，首先要注意在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們進(jìn)行思考和討論；其次要注重對(duì)具體生物實(shí)踐和生物情境的設(shè)置，使學(xué)生們有足夠的實(shí)踐進(jìn)行實(shí)踐，充分鍛煉他們的動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)性，使他們的思維和動(dòng)手能力得到同步提高；還要加強(qiáng)生物小組的建設(shè)，讓學(xué)生們?cè)谒伎己蛯?shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的討論，進(jìn)而提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.成功性原則。 每個(gè)人都渴望得到他人和社會(huì)的肯定，學(xué)生也不例外，他們強(qiáng)烈地渴望著能夠獲得他人的認(rèn)可。 生物課堂上教師對(duì)學(xué)生的肯定和夸獎(jiǎng)能夠使學(xué)生們的獲得認(rèn)同感，他們的學(xué)習(xí)興趣也由此得到極大的激發(fā)。 充足的生物實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供許多實(shí)踐成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地參與這些生物實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中享受到他人的贊美和認(rèn)同，享受到實(shí)踐成功的樂(lè)趣。 因此，生物教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)他們提出表?yè)P(yáng)和肯定，同時(shí)多給予他們生物實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們感受到學(xué)習(xí)生物的成功的樂(lè)趣。

三、初中生物課堂生活化的具體實(shí)施策略

1.教學(xué)情境生活化。 生物課堂教學(xué)情境的生活化就是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情境創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，使他們對(duì)于生物課堂產(chǎn)生更高的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，提高他們的主觀能動(dòng)性以及自主學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力，使他們通過(guò)自發(fā)的思考、討論和實(shí)踐進(jìn)一步“內(nèi)化”初中生物知識(shí)。 生物教師應(yīng)當(dāng)注重根據(jù)他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置具體的生物知識(shí)問(wèn)題，從具體的生活事例引入，讓學(xué)生們能夠充分理解問(wèn)題，并且對(duì)其產(chǎn)生極大的興趣。 但在這過(guò)程中生物教師應(yīng)當(dāng)注意問(wèn)題的難度，避免嚴(yán)重打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情和積極性。

2.生物作業(yè)生活化。 適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生做生物作業(yè)能夠更好地鞏固他們的已有的生物知識(shí)，也能夠幫助生物教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂生物知識(shí)的掌握情況，也能夠幫助生物教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)漏洞，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善。 在生物教學(xué)課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)生活中的生物問(wèn)題，使學(xué)生們能夠?qū)⑸镎n堂的所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活得到充分聯(lián)系，從而使他們更加熱愛(ài)思考、讓熱愛(ài)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們以生物學(xué)知識(shí)感受生活的能力。 但教師在這個(gè)過(guò)程中，要注重作業(yè)量適量即可，而不是留大量的家庭作業(yè)使同學(xué)們變成做題的工具，否則可能適得其反。

[1]黃勝.活動(dòng)化教學(xué)在初中生物中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，(27).

[2]黃都，程亮斌.高中化學(xué)“生活化”教學(xué)策略初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，(24).