農村小學英語教學問題分析與解決辦法研究

◆黃金山

（公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)蓮花山小學）

農村小學英語教學問題分析與解決辦法研究

◆黃金山

（公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)蓮花山小學）

作者通過實地觀察，把農村小學英語教學中存在的問題做以歸納，呈現出來，并從老師的視角提出一些解決辦法。

農村小學英語 教學問題 分析 解決辦法

筆者長期工作在農村英語教學第一線。 在實際工作中，我接觸到了很多英語教師，聽了很多的小學英語課，總結了許多小學英語教學問題。 那么農村小學英語教學上到底存在著哪些問題呢？ 又該如何解決這些問題，讓農村教學走上科學化的軌道上來呢？ 以下是我的幾點觀察和思考。

一、農村英語教師師資缺乏，制約著教學質量的提高

現在，英語人才雖然很多，但是愿意到農村任教的老師并不多，即使有，也很多家在城里，每天坐車或開車到農村上班。 這樣就導致農村教師缺乏，不能開足課時。 于是，很多學校就安排一個老師任兩個或三個村小的英語課。 而為了不增加老師的旅途負擔，只能每周上一節(jié)或兩節(jié)，為了完成課時，有的學校一周只上一次英語課，每次上兩課時。 這種上課形式，導致學生英語接觸的頻率很低。 上周學到的東西，經過一周，基本都忘了，第二周上課，基本就是重新講。 一次連續(xù)上兩節(jié)課，不利于學生接受知識，導致學生學習壓力增大。

建議教育行政部門增加英語師資的配備力度，通過招聘、獎勵、或者少開某個年級英語課的做法，使每個學校都能配備長期的英語教師。 這樣，就不需要教師輪校上課，減輕了教師交通壓力，提高學生英語開課節(jié)數，增大了知識的復現率，利于學生學習，也利于教師教學。

二、提高英語教師業(yè)務能力，使他們盡快適應小學英語教學

因為師資緊缺，所以農村英語教師現在是良莠不齊。 很多老師本身的英語素養(yǎng)就不夠。 具體表現在英語口語不地道、讀出的英語漢語味太濃，發(fā)音常出現錯誤，字母書寫不標準、單詞量不足以開展教學，等等。英語本身的問題，影響到學生，形成了錯誤的語言使用習慣，在以后的英語學習過程中，很難改變。 在英語教學法上，不了解英語新課程標準，不能正確理解小學英語的娛樂性和鋪墊性，講了很多小學生難以理解的語法條目，孩子學得枯燥，吃力，以至于在小學階段就出現了放棄英語學習的念頭。

所以，加強教師的崗前培訓和崗內培訓顯得十分重要。 既然沒辦法換人，那就要給老師們換血。 進行有目的的，集中的，快速的業(yè)務培訓，讓老師們盡快熟悉小學英語教材，了解小學英語教法。 這種打快拳的形式，雖然沒辦法改變老師的全部，但是卻能盡快地見效，值得教育指導部門嘗試。

三、業(yè)務指導部門要加強對這些老師的跟蹤指導，解決小學英語教師課堂上經常出現的一些問題

在業(yè)務指導上，進修學校小學英語教研員真的需要腳勤、嘴勤。 不僅要指導，更要跟蹤。 但是畢竟教研員就是那么幾個人，沒有辦法做到如此繁雜的工作，以下幾種辦法可以嘗試。

可以培養(yǎng)更多的骨干教師，再用這些骨干教師來培訓指導身邊的英語教師，共同提高；還可以加強對中心校業(yè)務領導的培訓，再用他們去指導本校和村小的英語教師；開展教研會，用課例的形式去指導英語教師；開展網絡研修，利用微信群、QQ群等形式，開展教學研究，

四、開展問題對照，查擺提高研修活動

我觀察了身邊很多老師的英語課堂，總結了老師在英語課堂上經常出現的十個問題，列舉在此，老師們可以對照這些問題，反思自己的課堂，看看是否出現過這些問題，并在以后的課堂上努力避免和改正。

1.對課堂活動設計重視程度不夠，活動前思考的不充分，活動中沒能貫徹語言學習的一個重要原則。 即“用中學、學中用、學了就用”，背誦或朗讀等機械訓練的活動過多，而那種能結合真實和半真實語境開展的真實性交際很少。 語言交際時不能f a c et of a c e，你說你的，我說我的，缺乏交際氛圍。 談話內容對于兩個談話者而言也不具有信息差，往往都是你知我知的話題，這種對話只會拘泥于語言結構，不關注信息溝通，已經掌握的目標語言點也不能順利地用于實際交流之中。 課堂中所開展的活動缺乏趣味性、愉悅性，往往只是能力的呈現，而不是信息的交流。

2.活動設計時，教師對細節(jié)考慮不周。 如同學間對話用that來談論近處的人或事物，談論較遠的事物時又常常用到了目標語this。 班級座位距離很遠的兩名同學共同談論一幅很小的圖畫或實物，兩方都看不清用圖畫或實物，對話很難開展。 黑板前展示很小的實物或圖片，后面的同學沒法看清，于是溜號現象比比皆是?；顒釉O計不切合實際，如不組織農村學生談論鄉(xiāng)路、屯路，卻要出示城市地圖，導致學生一臉茫然。 這說明教師在學生活動設計上經驗不足，考慮不細，不善于結合學生生活實際。

3.一些教師不善于調控自己的情緒。 作為一個教師，走進課堂就要激情飽滿，不要在課堂流露出任何失望的情緒。 不能給學生任何的 “你們這么笨，我可怎么教？”這樣的心理暗示。 小孩子很少會自我安慰，自我激勵，所以老師的消極的心理暗示會導致其自卑、不自信，厭學、棄學很容易出現。

4.部分教師對語言或句型的操練重視不夠。 許多教師在基礎性操練還不充分的情況下，就匆匆忙忙進行下一環(huán)節(jié)。 因為以前鋪墊太少，欠賬太多，所以學生在進行新的活動很吃力，常?？ㄔ谀抢?，支支吾吾地說不出來，教師不得不回頭重新訓練。 能力的提高不是一蹴而就的，是需要大量鋪墊和積累才可能出現精彩的表現，老師們不要過于心急。

5.教師教法要多變換，不要單一。 不要總是一種模式教學，要有所變化，給學生新奇感，學生們才不會感到枯燥、乏味。 要鼓勵學生之間合作、監(jiān)督。 用學生來管理和促進學生。 比如，成立學生英語學習小組，課內、課外都可以。 小學生特別重視獎勵，物質的和精神的都很重視。 教師應充分利用這一點，多給學生言語上表揚，物質上的獎勵。

6.教師對學生進行的課堂評價還欠功夫。 或者是標準不明確，或者是手段不科學。 教師對學生的評價要多積極，少消極。 評價語言要明確，豐富，評價標準要讓學生信服，評價要向學生公開。 評價用語上要有變化，避免千篇一律的g o o d。 可以嘗試用Y o ua r e s u p p e r.Y o ud i dag o o dj o b.等多樣的語言，既豐富了學生的感知，又多學了不少單詞。

7.教師應該在課堂上教學生一些拼讀規(guī)則知識，幫助學生學會記憶單詞的方法。 語法也還是要講一些，但要適可而止。 大家知道，語法是語言的規(guī)律，其他科目上主張讓學生總結規(guī)律，在英語上也要總結。 有的教師因為課標中說“要淡化語法教學”就完全地不講語法這對于已經有了較好的思維能力的小學生是一種思維的浪費。 講解時要少而精，要引導學生自己去注意，不要講得太深，太多，否則學生會煩，內容太多也記不住，還減少了語言訓練的時間。

8.研究用好現代化教學手段。 現在各學校的現代化教學手段的配備還不夠充分，還不能適應時代的發(fā)展。某些基礎的設備，如錄音機、電源、磁帶等有些學校也還不齊全或者不夠配套。 語音室和電教室對于英語教學沒有發(fā)揮大的作用。 這些是學校的原因，也是教師自己的原因。 教師要積極學習利用這些先進技術手段，爭取熟練。 領導們看到了技術的優(yōu)越性，自然就會積極配置新的設備了。

[1]李彤彤，馬秀峰，張明娟.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究.中國電化教育，2010，（01）.

[2]郭潔.淺談小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn).新教育時代電子雜志，2017，（32）.

[3]鄭潔敏.新人職教師教學行為中的常見問題及對策——以小學英語教師教學為例.新課程研究，2012，（09）.