論合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

◆陳昭惠

（云南省文山州麻栗坡民族中學(xué)）

論合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

◆陳昭惠

（云南省文山州麻栗坡民族中學(xué)）

物理是高中教學(xué)的關(guān)鍵課程，物理屬于自然科學(xué)，是一門理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。 物理學(xué)科具有以下特點(diǎn)：一是系統(tǒng)性強(qiáng)，二是綜合性強(qiáng)。 但是，從高中物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中物理教學(xué)中依舊存在很多問題需要調(diào)整。 目前，合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供更多獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂教學(xué)存在的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率。

合作學(xué)習(xí) 高中物理教學(xué) 應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分發(fā)揮出學(xué)生在物理教學(xué)中的主體地位。 在合作學(xué)習(xí)中，物理教師要起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生推薦適合的學(xué)習(xí)方法和手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

相對(duì)其他學(xué)科而言，物理學(xué)科的知識(shí)比較抽象，在一定程度上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。 除此之外，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多物理教師的教學(xué)模式比較單一，導(dǎo)致物理教學(xué)中依舊存在很多問題。 在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教師都是物理課堂教學(xué)的主體，教師和學(xué)生基本上是零交流，教師無法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)和反思，這必定會(huì)影響物理教學(xué)質(zhì)量和效率。 除此之外，很多物理教師只按照教材進(jìn)行理論知識(shí)的講解，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，即便是設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)也過于形式化，無法提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、高中物理合作學(xué)習(xí)的要素分析

事實(shí)上，影響高中物理合作學(xué)習(xí)的因素比較多。在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組的過程中需要考慮以下幾個(gè)因素：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，二是性格，三是特點(diǎn)，四是性別等等。 除此之外，教師要結(jié)合小組的實(shí)際情況為小組分配任務(wù)，并多觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程。 合作學(xué)習(xí)需要小組每位成員都能發(fā)揮出作用，增強(qiáng)責(zé)任心，這樣才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的發(fā)展。 合作學(xué)習(xí)實(shí)際上就是利用學(xué)生之間的差異性，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，最終達(dá)到共同發(fā)展的目標(biāo)。 合作學(xué)習(xí)要求物理教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，并多鼓勵(lì)小組成員，帶動(dòng)小組學(xué)習(xí)氛圍，教師引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)中遇到的問題。

三、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.合理分組

合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，分組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。 通常情況下，每個(gè)小組的人數(shù)不能過多，也不能太少，5～6個(gè)人是最合適的，如果小組人數(shù)過多，無法保證每位成員都參與到合作學(xué)習(xí)中，如果小組成員太少又缺乏學(xué)習(xí)氛圍。 在分組的過程中，教師還需要考慮到性別的因素，最好做到男女搭配，還有就是要考慮成績(jī)因素，成績(jī)好的學(xué)生搭配成績(jī)不好的學(xué)生。當(dāng)然，小組成員不是固定不變的，物理教師可以結(jié)合后期小組合作學(xué)習(xí)的情況來對(duì)小組成員作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.合理制定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在合理分組后，教師還需要根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況來制定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要做好教學(xué)準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)。 比如教師在講解“摩擦力”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生了解影響摩擦力的因素等等，有針對(duì)性和計(jì)劃性的開展課堂教學(xué)。 實(shí)驗(yàn)自然是物理教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，物理實(shí)驗(yàn)也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，小組成員可以互相配合來完成小組實(shí)驗(yàn)任務(wù)，分析實(shí)驗(yàn)的過程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題展開討論，最終得出結(jié)論，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。 在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生一定會(huì)遇到這樣或者那樣的問題，在學(xué)生遇到問題時(shí)教師不要第一時(shí)間給出答案，要先給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，最終再為學(xué)生分析講解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 教學(xué)評(píng)價(jià)也是合作學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中存在的問題。 當(dāng)然，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式可以多種多樣，學(xué)生也可以自評(píng)，也可以是小組之間互相評(píng)價(jià)，提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，最終實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

既然物理是高中教學(xué)的關(guān)鍵課程，物理學(xué)科又關(guān)聯(lián)其他學(xué)科，物理學(xué)科的重要性無需多說。 對(duì)此，教師必須認(rèn)識(shí)到開展物理教學(xué)的重要性，并改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念和模式，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。 如今，合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。 在合作學(xué)習(xí)模式下，分組是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，分組的合理性直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。 分組的形式可以有很多種，教師可以按照成績(jī)進(jìn)行分組，也可以平均分組，也可以就近分組，但是無論是哪種分組形式都必須保證每位成員都能參與到物理學(xué)習(xí)中，明確小組成員的責(zé)任，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的作用。

[1]肖清水.合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2017，(74)：114.

[2]吳建豐.芻議合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017，(73)：157.

[3]王巖巖.試析合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017，(15)：156.