翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職德育課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆張建華

（甘肅省理工中等專業(yè)學(xué)校）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職德育課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆張建華

（甘肅省理工中等專業(yè)學(xué)校）

德育課教學(xué)是中職學(xué)校德育的主渠道。 在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，中職德育課教學(xué)模式亟待改革。中職學(xué)校德育課堂教學(xué)模式的改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。 通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)的梳理，研究翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職德育課教學(xué)中應(yīng)用，以提高中職德育課教學(xué)的實(shí)效性。

中職德育 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用

中職德育課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)使用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐能力。 現(xiàn)有的德育課教學(xué)模式，大多是教師采用情境模擬法、辯論法、講演法、討論法、社會(huì)調(diào)查法、講授法等多種方法的啟發(fā)式教學(xué)，還不能充分發(fā)揮信息化的教學(xué)手段，海量的利用教學(xué)資料或信息資源，因課堂時(shí)間的局限性，德育課的實(shí)效性還十分有限。 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能克服以上的不足，深入落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，提高中職德育課課堂教學(xué)實(shí)效，發(fā)揮德育課程教學(xué)的主渠道作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式最早由薩爾曼·可汗創(chuàng)立，最初是其為幫助表妹學(xué)習(xí)，將其輔導(dǎo)視頻傳到互聯(lián)網(wǎng)上，隨后這些視頻受到學(xué)習(xí)者的廣泛歡迎，進(jìn)而創(chuàng)立了教育性非營利組織——可汗學(xué)院。 后來這種教學(xué)模式得到了推廣和應(yīng)用。 翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式具有四個(gè)方面的突出特點(diǎn)：

（1）教學(xué)視頻短小，內(nèi)容簡練。 翻轉(zhuǎn)課堂最為顯著的特點(diǎn)就是制作教學(xué)視頻，其時(shí)間較短、內(nèi)容精悍，大多數(shù)的視頻都在幾分鐘到十幾分鐘之間，每一個(gè)視頻都能夠被輕易找出，視頻內(nèi)容的針對(duì)性較強(qiáng)。

（2）教學(xué)信息清晰，目的明確。 此種教學(xué)模式視頻教學(xué)與傳統(tǒng)的錄像教學(xué)有著顯著的差別，這種模式可以更好的促進(jìn)學(xué)生集中注意力，增加自主學(xué)習(xí)能力。

（3）教學(xué)流程重構(gòu)，利于吸收。 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重構(gòu)，信息傳遞首先是通過學(xué)生學(xué)習(xí)教師制作的視頻完成，然后再課堂上進(jìn)行吸收內(nèi)化，這個(gè)時(shí)候教師就能對(duì)學(xué)生的問題及時(shí)給予解決，并加深了吸收知識(shí)的內(nèi)化過程。

（4）教學(xué)反饋及時(shí)，效果顯著。 此種教學(xué)模式在課堂上可以對(duì)問題進(jìn)行深入的探討，通過同學(xué)之間的討論及老師的指導(dǎo)，能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢測，這種教學(xué)評(píng)測較之普通的階段性評(píng)測更具有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生來說的影響也更加深刻，有利于學(xué)生知識(shí)的吸收，也有利于教師了解學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）中職德育翻轉(zhuǎn)課堂課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)是翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)工作。 教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不同預(yù)習(xí)內(nèi)容，如可以設(shè)計(jì)視頻、P P T簡介、測評(píng)習(xí)題、評(píng)價(jià)反饋等，雖然這部分教學(xué)以學(xué)生為主，不過教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)督實(shí)行，這種方法也能引起學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的一個(gè)良好互動(dòng)，課前預(yù)習(xí)模塊包括以下幾個(gè)方面：

1.視頻制作

視頻制作是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，視頻的制作可以由教師自己自作，也可引用較好的教學(xué)資源。 在視頻制作方面，一是要注意時(shí)間的控制，盡量在10分鐘左右；二是在教授內(nèi)容方面可采用循循善誘式的方法，給學(xué)生營造一個(gè)啟發(fā)式教學(xué)；三是注意錄制過程中將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)寫到板書中，利于學(xué)生反復(fù)查看。 視頻的制作其基本目的是營造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，在這個(gè)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，與老師的互動(dòng)性明顯的加強(qiáng)，而通過這種互動(dòng)的強(qiáng)化，無論是老師的教學(xué)手段運(yùn)用還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法使用都有了明顯的變化。 例如，在進(jìn)行愛國主義教育時(shí)，老師可以引入一段能夠激起民族自豪感的視頻內(nèi)容，在這樣的濃烈愛國氛圍中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講述，不僅老師激情澎湃，學(xué)生也會(huì)熱血沸騰。

2.問題布置

問題布置是連接課前預(yù)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂的一環(huán)，視頻學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相問題，這些問題的布置，一方面，是對(duì)課程重要知識(shí)點(diǎn)的回顧；另一方面，也加深學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)一步思考內(nèi)化。 通過問題的布置將課堂的內(nèi)容向課下延伸。 這種從課堂到課外的熏陶提升和強(qiáng)化了德育教學(xué)的實(shí)效性延續(xù)性。

3.平臺(tái)交流

平臺(tái)交流主要是進(jìn)行老師和學(xué)生的互動(dòng)強(qiáng)化。 這種互動(dòng)既可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課下進(jìn)行，而具體利用的平臺(tái)，也可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行靈活性的選擇。 在課程預(yù)習(xí)階段，教師還要利用好交流平臺(tái)，當(dāng)下交流平臺(tái)豐富，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ、微信、貼吧等，還要及時(shí)對(duì)學(xué)生的反饋意見進(jìn)行梳理，以便在之后的課堂中進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）中職德育翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)化設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)化設(shè)計(jì)是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施關(guān)鍵，通過教師對(duì)課前學(xué)生觀看視頻的反饋意見，結(jié)合課堂上與學(xué)生進(jìn)一步的討論、學(xué)習(xí)，從而達(dá)到寓教于樂的目的。在內(nèi)化設(shè)計(jì)方面要注意以下幾個(gè)問題：

1.結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

德育課的理論性較強(qiáng)，在翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行情景設(shè)置，有助于學(xué)生能夠進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，情景的設(shè)計(jì)還能提高學(xué)生參與的積極性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 例如在“職業(yè)道德與法律”的課程背景下，就可將課堂設(shè)計(jì)為法庭活動(dòng)，將同學(xué)分為原告、被告、律師、法官、群眾等角色，在模擬法庭的過程中，提高學(xué)生角色感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 通過這樣的角色模擬，課堂教學(xué)的趣味性明顯的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了極大的提升。

2.采用合理有效方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在翻轉(zhuǎn)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)是課堂關(guān)鍵，但還要注意對(duì)學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)，關(guān)鍵步驟帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題分析，在充分尊重學(xué)生個(gè)性化及獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生深入理解。 例如在“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程中，第三單元第一課為確定發(fā)展目標(biāo)，教師就將學(xué)生設(shè)置在中考后進(jìn)入中職前的情景中，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績、家庭條件、未來就業(yè)理想等進(jìn)行規(guī)劃，在學(xué)生提出自己規(guī)劃后，應(yīng)讓學(xué)生提出相應(yīng)分析，教師要根據(jù)學(xué)生分析進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，以達(dá)到使學(xué)生充分理解的狀態(tài)。

3.點(diǎn)撥知識(shí)關(guān)聯(lián)聯(lián)系，深化學(xué)生知識(shí)吸收

學(xué)習(xí)的過程就是將點(diǎn)連線最后連成面，通過聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，最終提高學(xué)生解決問題的能力。中職德育課教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，還要讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中內(nèi)化提升。 例如在《興趣及其培養(yǎng)》這一節(jié)，在學(xué)生對(duì)自我興趣進(jìn)行充分討論后，可以聯(lián)系學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生在興趣與就業(yè)之間進(jìn)行比較，以促進(jìn)學(xué)生平衡興趣及就業(yè)之間的關(guān)系。

（三）中職德育翻轉(zhuǎn)課堂課后設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的課后學(xué)習(xí)過程包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收評(píng)價(jià)、知識(shí)點(diǎn)鞏固及經(jīng)驗(yàn)分享。 在此過程中除了學(xué)生可以回看教學(xué)視頻，還要加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)，這些交流不僅可以促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，還是檢測教學(xué)成果的最佳時(shí)機(jī)。 中職德育課教師的課后設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生提交課程內(nèi)容感想，談一談學(xué)習(xí)課程后對(duì)自己的影響，還可設(shè)置課后作業(yè)和實(shí)踐，以鞏固和強(qiáng)化德育課的教學(xué)實(shí)效。

總之，德育課是中職學(xué)生的必修課，是學(xué)校德育工作的主渠道。 德育課教學(xué)模式應(yīng)該增強(qiáng)教育的時(shí)代感，充分利用信息化的教學(xué)手段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，增強(qiáng)了德育課教學(xué)的時(shí)代感，能使德育課教學(xué)真正體現(xiàn)“三貼近”原則，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，突出了德育課教學(xué)模式“以人為本”的特點(diǎn)，從而達(dá)到了提高中職德育課實(shí)效性的目的。

四、結(jié)語

中職德育課教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用可以充分發(fā)揮信息化的教學(xué)手段，海量的利用教學(xué)資料或信息資源，有效提高德育課教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，更好地貫徹落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]蔣強(qiáng)軍，梁文慧.中職德育課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析——以安徽省部分中職學(xué)校為例[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（08）.

[2]劉榮.翻轉(zhuǎn)課堂：學(xué)與教的革命[J].基礎(chǔ)教育課程，2012，（12）.