初學(xué)者二胡音準(zhǔn)的輔助練習(xí)方法

馬夢(mèng)成

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，江蘇 徐州 221100）

初學(xué)者二胡音準(zhǔn)的輔助練習(xí)方法

馬夢(mèng)成

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，江蘇 徐州 221100）

當(dāng)代學(xué)習(xí)二胡的人越來(lái)越多，人們對(duì)審美的要求也越來(lái)越高，所以對(duì)演奏者的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。說(shuō)到要求嚴(yán)格，最基本的就是音準(zhǔn)和節(jié)奏。但是初學(xué)者在學(xué)習(xí)二胡的時(shí)候（天賦極佳的除外），或多或少會(huì)在音準(zhǔn)方面有困難，這就給初學(xué)者造成了極大的不利。本文探討的就是如何通過(guò)輔助的方法讓初學(xué)者能夠更快更好的提高辨別音準(zhǔn)的能力。

二胡；輔助練習(xí)

眾所周知，人們對(duì)于某首歌曲或樂(lè)曲是否好聽(tīng)的最低標(biāo)準(zhǔn)就是節(jié)奏和音準(zhǔn)。如果這兩點(diǎn)出現(xiàn)問(wèn)題，那勢(shì)必會(huì)對(duì)演奏效果造成毀滅性的影響，而這兩點(diǎn)對(duì)初學(xué)者而言更是難上加難。

二胡屬于拉弦樂(lè)器，其音準(zhǔn)音高都要靠演奏者自己聽(tīng)辨，這對(duì)于初學(xué)者的學(xué)習(xí)是非常不利的。除去客觀因素外，許多初學(xué)者在學(xué)習(xí)時(shí)不注意培養(yǎng)自身對(duì)音準(zhǔn)的感覺(jué)，久而久之對(duì)音準(zhǔn)形成了錯(cuò)誤的感覺(jué)，在錯(cuò)誤的位置形成了肌肉記憶，使得往后的學(xué)習(xí)變得更加困難。所以輔助初學(xué)者學(xué)習(xí)培養(yǎng)音準(zhǔn)，在二胡的學(xué)習(xí)中是極為重要的。

關(guān)于如何培養(yǎng)音準(zhǔn)，前人也有過(guò)探討。張梅茹在《二胡演奏中音準(zhǔn)問(wèn)題的探討》中對(duì)解決音準(zhǔn)問(wèn)題提出了三點(diǎn)有效的建議，一是重視內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)，建立起精確的音準(zhǔn)和把位觀念；二是養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，刻苦勤奮的練琴態(tài)度；三是在某些情況下可使用“同音異弦”的演奏方法，這三點(diǎn)建議都是從學(xué)生自身說(shuō)起。而在陪養(yǎng)自身這些的素質(zhì)的時(shí)候，也可以使用一些輔助的手段或工具使自身提高得更快，利于加快自己自身能力素質(zhì)的提高和進(jìn)步。

進(jìn)行輔助音準(zhǔn)訓(xùn)練的方法大體可歸為圖像轉(zhuǎn)換法和培養(yǎng)音感法兩種，圖像轉(zhuǎn)換法便是將音高這樣不可描述概念用圖像的高低或者大小等表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能從直觀上判讀出音的高低，從而達(dá)到矯正音準(zhǔn)的目的。焦永在《論小提琴演奏中音準(zhǔn)問(wèn)題的階段性訓(xùn)練及圖形輔助練習(xí)》中寫(xiě)到，如果能夠運(yùn)用一下圖形，讓學(xué)生對(duì)音與音之間的關(guān)系，手指與手指之間的大概距離有一個(gè)“預(yù)先判斷”的話，那么這將對(duì)提高音準(zhǔn)質(zhì)量起到很好的補(bǔ)充作用。所以說(shuō)，圖像轉(zhuǎn)換法簡(jiǎn)單且效率高，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)十分實(shí)用。而培養(yǎng)音感法便是通過(guò)聽(tīng)大量確準(zhǔn)的音高，使得自身能有一個(gè)準(zhǔn)確的音高概念，這樣一來(lái)就能通過(guò)自己對(duì)音高的判斷來(lái)矯正音準(zhǔn)。張弓在《二胡音準(zhǔn)的訓(xùn)練》中寫(xiě)到，練習(xí)二胡的第一階段（初學(xué)者）應(yīng)該借助鋼琴來(lái)訓(xùn)練。初學(xué)者由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)的音高，在鋼琴上進(jìn)行聽(tīng)音，跟唱是必要的。當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確把握各種音程音準(zhǔn)后，再用二胡演奏各種音程，并不定時(shí)利用鋼琴進(jìn)行矯正，直至牢固掌握為止。但是這需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)概念，在效率上并不能做出預(yù)期，所以大多的輔助音準(zhǔn)教育都是從圖像轉(zhuǎn)換法入手，結(jié)合培養(yǎng)樂(lè)感法進(jìn)行提高。

從前人設(shè)計(jì)出的輔助音準(zhǔn)教程來(lái)看，大多數(shù)也確實(shí)是從圖像轉(zhuǎn)換法入手，目前音準(zhǔn)矯正的方法有通過(guò)在二胡上加裝調(diào)音器，在奏出某個(gè)音的時(shí)候調(diào)音器可以在其顯示屏上顯示出該音的大體高度；第二種就是通過(guò)在二胡的特定位置貼上醒目的標(biāo)簽（貼紙法），從而將準(zhǔn)確的音高轉(zhuǎn)換為可視，這樣一來(lái)這樣手指移動(dòng)到固定的位置就能找到準(zhǔn)確的音高。李子賢在《二胡音準(zhǔn)的影響因素及訓(xùn)練方法》中有許多關(guān)于如何訓(xùn)練音準(zhǔn)的方法。他先介紹了影響二胡音準(zhǔn)的因素，客觀的如律制，琴弦等。主觀的如運(yùn)弓，揉弦，按指等。然后介紹對(duì)初學(xué)者學(xué)習(xí)二胡的意見(jiàn)與建議。他認(rèn)為將聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)和觸覺(jué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，對(duì)把握好音準(zhǔn)十分有幫助。應(yīng)該培養(yǎng)“感知音高位置”的能力，通過(guò)內(nèi)在感覺(jué)去預(yù)知發(fā)出的音，將視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)有機(jī)結(jié)合來(lái)找到準(zhǔn)確的音高位置，使三者達(dá)到完美的統(tǒng)一。

本文大體上介紹了目前常見(jiàn)的二胡訓(xùn)練和常用的音準(zhǔn)矯正方法。但是現(xiàn)在來(lái)看，二胡音準(zhǔn)矯正的方法雖然各有長(zhǎng)處，可是互相不兼容的問(wèn)題仍然存在，都在實(shí)際使用中有不同的缺點(diǎn)。要么對(duì)初學(xué)者的天生音準(zhǔn)要求高，要么就要花大量時(shí)間來(lái)培養(yǎng)。圖像轉(zhuǎn)換法在實(shí)際的使用中靈活性也不強(qiáng)（只能體現(xiàn)出兩三個(gè)音的關(guān)系），所以目前研究出一種能更加方便初學(xué)者使用的工具是非常必要的。這就要從目前學(xué)習(xí)二胡時(shí)用的小工具入手。目前有一種思路就是將“貼紙”和琴桿結(jié)合起來(lái)，想辦法讓“貼紙”能在琴桿上活動(dòng)，這樣就會(huì)讓初學(xué)者在調(diào)整貼紙位置的時(shí)候方便許多。通過(guò)在琴桿上（琴桿和琴弦之間）加裝一根細(xì)桿，讓貼紙（參照標(biāo)記）可以在細(xì)桿上滑動(dòng)，這樣就可以更加方便的讓初學(xué)者找到其所對(duì)應(yīng)的音高位置，也方便其調(diào)整參照物所對(duì)應(yīng)的音高位置。通過(guò)這種方法可以融合常見(jiàn)幾種方法的優(yōu)點(diǎn)，并且使得其兼容性得到提高。

總而言之，初學(xué)者在二胡練習(xí)中會(huì)遇到許許多多的問(wèn)題，不管自己水平如何，練習(xí)的心態(tài)是最重要的。在客觀因素解決了以后，我們更應(yīng)該注重心靈的培養(yǎng)，思考如何通過(guò)自己內(nèi)心的情感讓演奏的音樂(lè)更加動(dòng)聽(tīng)。將手上的技術(shù)和內(nèi)心的情感相結(jié)合，這樣才能在二胡水平上有所提高，為以后高難度的曲目打好基礎(chǔ)。

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