一體化教學(xué)在“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”課程中的探索與實(shí)踐

顧全

一體化教學(xué)在“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”課程中的探索與實(shí)踐

顧全

運(yùn)用一體化教學(xué)理念，對(duì)職業(yè)院校實(shí)踐性很強(qiáng)的“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”課程進(jìn)行了教學(xué)探索與實(shí)踐。結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”課程的背景，圍繞一體化教學(xué)理念，從教學(xué)場所、教學(xué)資源包、仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及師資隊(duì)伍等六個(gè)方面，對(duì)課程進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，探索了基于項(xiàng)目化的一體化教學(xué)模式，取得了明顯的實(shí)踐效果。

高職；網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)；一體化教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)

“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的核心課程，是基于職業(yè)能力導(dǎo)向的工作過程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，同時(shí)，該課程也是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)綜合布線崗位能力的一門工學(xué)結(jié)合課程，并作為國家職業(yè)資格“綜合布線管理員（中級(jí)）”的對(duì)應(yīng)課程。通過課程學(xué)習(xí)，能使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，熟悉綜合布線產(chǎn)品，熟悉綜合布線的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，具備項(xiàng)目管理能力，并能承擔(dān)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場安裝施工、現(xiàn)場項(xiàng)目管理、測試驗(yàn)收等工作任務(wù)。[1]課程教學(xué)主要采取“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式，著力提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成課程目標(biāo)。

一、一體化教學(xué)的理念

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的若干意見》中明確指出，職業(yè)教育要正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系,在進(jìn)一步發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用。一體化的教學(xué)理念就是：將課堂布置成真實(shí)的工作場景，學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，教師講演實(shí)操技巧及實(shí)操注意事項(xiàng)、安全知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，做到因人施教，因材施教，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，先技能后知識(shí)，突出職教特色。

二、“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”課程一體化教學(xué)的探索

為了探索“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”課程的一體化教學(xué)，我們從教學(xué)場所、教學(xué)資源包、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

（一）構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”課程的一體化教學(xué)場所

教學(xué)場所是開展一體化教學(xué)必不可少的條件，也是一體化教學(xué)的首要條件。為了模擬真實(shí)的綜合布線工作環(huán)境，學(xué)校購置了十余套網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)設(shè)備，包括鋼制實(shí)訓(xùn)墻組、布線組合模擬裝置、配線實(shí)訓(xùn)裝置、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證測試儀、光纖熔接機(jī)、光纖配纖架、網(wǎng)絡(luò)配線架和布線工具箱等。學(xué)生在這樣的教學(xué)場所下實(shí)訓(xùn)，將會(huì)縮短將來走上工作崗位的適應(yīng)期。

（二）構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”課程的一體化教學(xué)資源包

一體化教學(xué)資源包包括一體化教材、一體化教案、課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、一體化題庫等。為了使教學(xué)內(nèi)容更貼近工作實(shí)際，我們與相關(guān)企業(yè)合作開發(fā)了《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》項(xiàng)目化教材，由企業(yè)工程師負(fù)責(zé)提供布線實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，提煉項(xiàng)目實(shí)施中常遇到的問題，教師針對(duì)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，將其分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，并編制成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目化教材；同時(shí)，根據(jù)企業(yè)工程師提供的項(xiàng)目實(shí)施中的常見問題，通過合理整合，編制適合學(xué)生使用的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。此外，教師還設(shè)計(jì)了符合一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一體化教學(xué)詳案、課件與配套題庫，并發(fā)布到學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以供學(xué)生學(xué)習(xí)與測試，并且，教師對(duì)內(nèi)容及時(shí)更新，以適應(yīng)新的技術(shù)趨勢。[2]

（三）構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”課程的一體化仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

為了讓學(xué)生能夠很快適應(yīng)真實(shí)的布線教學(xué)場所，學(xué)校組織師資力量進(jìn)行了軟件建設(shè)，與相關(guān)企業(yè)共同開發(fā)了綜合布線技術(shù)課程的一體化仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)生課前在仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行布線的模擬練習(xí)，該仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提供了真實(shí)的布線工作情境，包括從簡單的制作網(wǎng)線到復(fù)雜的布線設(shè)計(jì)，學(xué)生在練習(xí)前可觀看仿真視頻，模仿視頻的操作，明確操作要領(lǐng)后再到仿真工作情境中練習(xí)，從而為后續(xù)的真實(shí)實(shí)訓(xùn)場所操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

（四）構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”課程的項(xiàng)目式一體化教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)法，通過項(xiàng)目的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握綜合布線技術(shù)的知識(shí)和技能。“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”課程的項(xiàng)目式一體化教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

（五）構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”課程的一體化教學(xué)過程

以某系部大樓網(wǎng)絡(luò)綜合布線為例進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。具體步驟如圖1所示。

1.教師將該樓的平面設(shè)計(jì)圖（共3層）展示給學(xué)生，并仔細(xì)分析，要求學(xué)生為該樓設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線的拓樸結(jié)構(gòu)圖，同時(shí)，還要求學(xué)生設(shè)計(jì)施工進(jìn)度表、材料統(tǒng)計(jì)表等。

2.教師按照綜合布線規(guī)范為學(xué)生講演綜合布線項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程和施工方法，學(xué)生在明確項(xiàng)目需求后，自行開始設(shè)計(jì)。

3.在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者角色，從技術(shù)和心理兩方面引導(dǎo)學(xué)生克服困難完成設(shè)計(jì)。

4.教師對(duì)學(xué)生展示的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行模擬施工，為實(shí)戰(zhàn)布線做好充分的準(zhǔn)備。

（六）構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”課程的一體化師資隊(duì)伍

要實(shí)施一體化教學(xué)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，還需要一個(gè)引導(dǎo)者，這個(gè)引導(dǎo)者就是教師。在一體化教學(xué)中，要求教師能將理論與實(shí)踐相互融合，即成為“雙師型”教師?！半p師型”教師既要具備解決企業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力，又要具備職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)態(tài)度和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)等。因此，為了培養(yǎng)“雙師型”教師，學(xué)校設(shè)立專門的“雙師型”教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，供有條件的教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平。學(xué)校要求，在假期等空閑時(shí)間，理論教師應(yīng)下企業(yè)鍛煉，實(shí)踐教師應(yīng)進(jìn)行理論進(jìn)修，教師要人人參與各級(jí)各類技能競賽，不斷提高自身的實(shí)踐能力和理論水平，從而全方位地培養(yǎng)能勝任一體化教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

顧全，男，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院鹽城機(jī)電分院講師，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

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1674-7747（2017）03-0053-02