環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索
——以《三維空間應(yīng)用與拓展訓(xùn)練》課程為例

□羅 希 重慶大學(xué)城市科技學(xué)院

《三維空間應(yīng)用與拓展訓(xùn)練》（以下簡稱三維）課程是重慶大學(xué)城市科技學(xué)院（以下簡稱城科）藝術(shù)設(shè)計學(xué)院開設(shè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（以下簡稱環(huán)藝專業(yè)）大一的基礎(chǔ)課程。這門課程不僅是本校設(shè)計類專業(yè)的必修課程，也是所有藝術(shù)類高校的專業(yè)必修課程，從我校藝術(shù)學(xué)院成立以來就有開設(shè)，足以證明該課程的重要性。

一、課程教學(xué)存在的問題

1.課程教學(xué)問題

三維課程的教學(xué)方法和內(nèi)容較為傳統(tǒng)，與時代脫節(jié)。雖說從2016年起藝術(shù)設(shè)計學(xué)院就有了專業(yè)側(cè)重性這一說法，但在教改后的幾年中，該課程的教學(xué)內(nèi)容和方法還是比較老舊，并沒有太多改變，許多教師仍然運(yùn)用《立體構(gòu)成》的教學(xué)方式方法，既沒有注重專業(yè)性，又沒有思考教學(xué)改革到底是改革什么？對這一課程名稱中的“三維空間”“應(yīng)用”和“拓展”的含義和聯(lián)系，許多教師并沒有思考太多。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題

本人從事環(huán)藝設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)7年，學(xué)生上課積極性不高，大多屬于被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師的教學(xué)成果事倍功半。三維課程雖說屬于設(shè)計基礎(chǔ)課范疇，但仍然是環(huán)藝設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)非常重要的一個環(huán)節(jié)。但在很多學(xué)生眼里，基礎(chǔ)課程總是枯燥乏味、不重要、專業(yè)性不強(qiáng)的，以至于部分學(xué)生在整個大一課程學(xué)習(xí)過程中積極性不高，很大一部分原因是教師教學(xué)方式。

3.課程考核內(nèi)容和作品用途問題

自2016年三維課程開課以來，每年的考核內(nèi)容幾乎不變，歸根結(jié)底還是太傳統(tǒng)。作業(yè)僅僅是作業(yè)，命題沒有考慮到實際，也沒考慮到作業(yè)的用途。其實，在“90后”學(xué)生眼里，他們自己精心制作并投入精力的作品如果只是給教師看一下、打下分?jǐn)?shù)就扔掉，很少有學(xué)生愿意盡心盡力投入。一直以來，三維課程的考核方式都是命題+作品的形式，課程結(jié)束后，學(xué)生的作品大多無處安放，基本上是銷毀處理。所以，很大一部分學(xué)生做設(shè)計作品時干勁不大，認(rèn)為反正也沒什么用，還不如省心省錢。

二、教學(xué)改革方法

1.注重專業(yè)性

三維課程主要針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，教學(xué)應(yīng)該從“三維空間”“應(yīng)用”和“拓展”三個詞語入手，突出專業(yè)性，要將基礎(chǔ)教學(xué)同專業(yè)結(jié)合起來，不能脫節(jié)?！叭S空間”也就是立體空間，三維課程實際上是一個從二維到三維的轉(zhuǎn)折點，是一個十分重要的知識；“應(yīng)用”和“拓展”是指三維課程的設(shè)計作品在專業(yè)領(lǐng)域的運(yùn)用，涉及之前提到的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題。只有做到讓三維課程和專業(yè)課程無縫對接，才能部分解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題。“應(yīng)用”其實是讓學(xué)生把自己的設(shè)計作品應(yīng)用到實際中，也就是專業(yè)方面；“拓展”實際上是讓學(xué)生拓寬眼界，體現(xiàn)自己的創(chuàng)意，讓所謂“不專業(yè)”的課程變得專業(yè)性更強(qiáng)一些。所以，該課程的授課內(nèi)容必須偏向環(huán)藝專業(yè)知識，所有知識點的范例要以市場相關(guān)實例為主[1]。比如，可以和軟裝設(shè)計掛鉤，拓展到專業(yè)性更強(qiáng)的領(lǐng)域，抓住學(xué)生的興趣點。

2.注重課程設(shè)計作品的實用性

該課程的設(shè)計作品是純手工制作，從設(shè)計初稿到定稿、找材料、加工制作、修改完善、設(shè)計說明、作品展出、拍攝的一系列過程，都要學(xué)生親自操作完成?，F(xiàn)在，市場上純手工原創(chuàng)設(shè)計的作品十分搶手，可以在淘寶、微店、微信朋友圈以及實體店上找到。所以，三維課程上的設(shè)計作品，可以讓學(xué)生尋找當(dāng)下最流行的元素，以市場需求量大的設(shè)計作品為參照，如原創(chuàng)小型家居裝飾品、原創(chuàng)燈飾、原創(chuàng)陶藝制品等都是不錯的選擇。

3.注重設(shè)計作品的市場性

可完成課程設(shè)計作品成果的市場轉(zhuǎn)化，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研，掌握最新創(chuàng)意市場動向。學(xué)生每一次的設(shè)計作品可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”（學(xué)校論壇、淘寶、微店、微信公眾號等）或者大學(xué)生創(chuàng)業(yè)交易平臺（如四川美術(shù)學(xué)院的“創(chuàng)意集市”）等方式進(jìn)行宣傳以及銷售。通過向?qū)W校提出申請，可為學(xué)生作品提供一個交易平臺，如“創(chuàng)意集市”或跳蚤市場，完成該課程教學(xué)成果的市場轉(zhuǎn)化，最終發(fā)展成區(qū)域性創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)。這種教學(xué)方式可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，化“被動”為“主動”，主動調(diào)研市場，了解市場運(yùn)作和市場需求，進(jìn)而思考自己的設(shè)計方向，設(shè)計出更具創(chuàng)意、更符合大眾審美的原創(chuàng)藝術(shù)品（見圖1）。

教學(xué)改革初見成效估計需要兩年以上的時間，預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)有三：

第一，經(jīng)過改革后的三維課程，是一種全新的方式方法，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使枯燥的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)變得豐富有趣、創(chuàng)意十足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃郁，更能讓教師的教學(xué)成果事半功倍，并提高自身專業(yè)能力。

第二，學(xué)生的設(shè)計作品通過各種平臺展示和銷售，可使他們盡早體驗市場運(yùn)轉(zhuǎn)模式，了解敏銳的市場嗅覺對設(shè)計專業(yè)的重要性。這一時期的學(xué)生正值青春年少，精力充沛，對網(wǎng)絡(luò)交易平臺最熟悉不過?？梢哉f，現(xiàn)在的學(xué)生都有網(wǎng)絡(luò)購物的經(jīng)驗，所以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)是學(xué)生感興趣的一個環(huán)節(jié)。

第三，一定程度上可使專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課無縫銜接，對專業(yè)課（軟裝設(shè)計、家居設(shè)計和模型設(shè)計與制作等）的教學(xué)有很大幫助。三維課程可以鍛煉學(xué)生的動手能力，軟裝設(shè)計和家具設(shè)計都是在電腦軟件上操作的。當(dāng)設(shè)計完成以后，設(shè)計作品只是以一個虛擬的形式存在。如果學(xué)生在模型設(shè)計與制作課程中，運(yùn)用三維課程做手工的經(jīng)驗，把虛擬設(shè)計變?yōu)閷嵨?，就實現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的無縫銜接。這一系列的學(xué)習(xí)運(yùn)轉(zhuǎn)模式，極有可能刺激部分學(xué)生從大一開始嘗試創(chuàng)業(yè)，這會對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到推動作用。

“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。”教學(xué)一定要轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的。此外，學(xué)生方面的觀念轉(zhuǎn)化也很重要，教師要運(yùn)用一些正確的方法刺激學(xué)生在課余之時了解社會，創(chuàng)造財富，既提高了學(xué)生的專業(yè)水平，又能了解市場，并讓學(xué)生體會到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。