“多元智能理論”在學(xué)前音樂教育中的有效實施

朱峻逸

（麗水學(xué)院，浙江 麗水 323000）

“多元智能理論”在學(xué)前音樂教育中的有效實施

朱峻逸

（麗水學(xué)院，浙江 麗水 323000）

學(xué)前教育對于孩子的成長和發(fā)展都是十分重要的，良好的學(xué)前教育不僅能為孩子進入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，而且有利于孩子的身心發(fā)展。音樂作為學(xué)前教育的重點內(nèi)容，對于提升孩子的審美能力，陶冶高尚的情操都具有十分重要的意義。

多元智能理論；學(xué)前教育；音樂；有效措施

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，良好的學(xué)前教育將對孩子的未來發(fā)展起到十分積極的影響，所以，應(yīng)該對學(xué)前教育引起足夠的重視。作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容，音樂教學(xué)一直是學(xué)前教育的重點，但是，當(dāng)前的學(xué)前音樂教學(xué)還存在一定的問題，而多元智能理論的應(yīng)用，對于學(xué)前音樂教學(xué)質(zhì)量的提升起到了十分明顯的促進作用，如果能在學(xué)前教育中很好的應(yīng)用多元智能理論，將在很大程度上提升學(xué)前教育的整體質(zhì)量。

一、學(xué)前音樂教育中存在的主要問題

（一）教育理念錯誤

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，我國各個階段的教學(xué)都以應(yīng)試教育為主，這種根深蒂固的教育觀念也波及到了學(xué)前教育。應(yīng)試觀念不強調(diào)孩子個性的發(fā)揮和天性的釋放，單純的以應(yīng)試成績作為優(yōu)秀與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)前教育階段就采用灌輸式的教育方式，殊不知這種教育方式根本不適合孩子的身心發(fā)展特點，如果得不到及時改進，將在一定程度上制約孩子的成長，影響綜合素質(zhì)的提升。

（二）家長的攀比心理嚴(yán)重

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭變得異常激烈，為了讓孩子在競爭中占據(jù)主動地位，加之家長之間的攀比心理，幾乎所有家長都認(rèn)為不能讓孩子輸在起跑線上，所以過早的對幼兒階段的孩子進行小學(xué)教育，并且家長只關(guān)注孩子的應(yīng)試成績，并以此作為人前炫耀的資本，以滿足自己的虛榮心。每個家長都有望子成龍的心理，幾乎將全部希望都寄托在孩子身上，認(rèn)為越早教育對孩子的發(fā)展就會越有利，所以過早地讓孩子承受學(xué)習(xí)的壓力，完全忽視了孩子的成長特點。

（三）對音樂教學(xué)的重視程度不夠

由于學(xué)科性質(zhì)的原因，學(xué)前音樂教學(xué)在整個教學(xué)體系中并沒有得到應(yīng)有的重視。隨著社會競爭的日趨激烈，升學(xué)考試壓力也在不斷的加大，由于音樂學(xué)科并非傳統(tǒng)的考試學(xué)科，因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，很多家長和學(xué)生對音樂學(xué)科都缺乏足夠的重視，音樂學(xué)科在教學(xué)時間等方面都得不到應(yīng)有的滿足。很多音樂教師也由于受到外界觀念的影響，對音樂教學(xué)也缺乏足夠的重視，缺乏創(chuàng)新教學(xué)的積極性和主動性，導(dǎo)致了學(xué)前音樂教學(xué)質(zhì)量較低，教學(xué)質(zhì)量的提升更是無從談起。

二、多元智能理論在學(xué)前音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生音樂潛能

隨著家庭經(jīng)濟條件的好轉(zhuǎn)和家長教育理念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在學(xué)生家長越來越重視學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)。因此，很多學(xué)生在課堂之外就掌握了很多文體特長。在音樂教學(xué)過程中，教師要善于運用并激發(fā)學(xué)生的個人特長。音樂學(xué)科不單單是歌唱教學(xué)的學(xué)科，而是一個具有很強復(fù)合性的人文學(xué)科。在開展學(xué)前音樂教學(xué)的過程中，音樂教師可以運用多元智能理論創(chuàng)新教學(xué)方式，將歌曲、舞蹈、曲藝、樂器演奏等藝術(shù)表現(xiàn)形式進行有機融合，豐富教學(xué)內(nèi)容和模式的同時，也為學(xué)生搭建了展示自己的平臺。通過歌伴舞、音樂話劇等教學(xué)形式，豐富音樂鑒賞課的內(nèi)容，讓學(xué)生更深層次的融入課堂，并利用課堂強化自己的藝術(shù)特長，同時通過學(xué)生之間的交流，也能夠?qū)崿F(xiàn)取長補短的目的，共同實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)能力的提升。因此，利用多元智能理論教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂表演能力，同時也能開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)審美能力。

（二）豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生對審美的認(rèn)知

在學(xué)前音樂教學(xué)過程中，最重要的教學(xué)目標(biāo)不是教會學(xué)生歌曲演唱，而是要通過豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的音樂認(rèn)知體系，提升音樂認(rèn)知能力，培養(yǎng)審美能力，進而培養(yǎng)正確、積極、健康、高雅的藝術(shù)欣賞體系。因此，在實踐教學(xué)當(dāng)中，教師要運用多元智能理論拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生開闊視野，真正打開音樂欣賞的藝術(shù)之窗。在教學(xué)實踐中，教師要活化教學(xué)資源，提升課堂參與度和代入感。要想提升學(xué)生的審美能力和水平，培養(yǎng)正確的價值取向，采取多樣化的審美教育模式，無疑是最佳選擇，要想實現(xiàn)音樂教學(xué)和審美教育的融合，就要從音樂審美的角度出發(fā)，開展多樣化的音樂教學(xué)活動，通過豐富多彩的載體形式，讓學(xué)生體會音樂的魅力和內(nèi)涵，進而實現(xiàn)提高音樂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在傳統(tǒng)的學(xué)前音樂課堂上，存在著課堂內(nèi)容枯燥、教學(xué)模式單一的問題，因此，教師在開展音樂教學(xué)過程當(dāng)中，要通過創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，提升音樂課堂的趣味性，提升音樂教學(xué)實效。隨著多媒體設(shè)備的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用在音樂課堂之中，教師可以通過自制多媒體課件，或者上網(wǎng)下載相關(guān)視頻，為學(xué)生播放動畫視頻，在動畫音樂的氛圍之下，開展課堂教學(xué)，這樣可以更好的吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。同時，通過多樣化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源的運用，也可以強化學(xué)生對于音樂知識的理解，提升對于音樂知識感知能力，進而實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的全面提升，從而達到使學(xué)前音樂教學(xué)達到預(yù)期的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)前音樂教學(xué)實踐中，多元智能理論的有效應(yīng)用，對于提升學(xué)前音樂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，都具有十分積極的作用。因此，在音樂教育過程中，老師應(yīng)該不斷的探索和應(yīng)用多元智能理論，豐富課堂教學(xué)形式，給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提升學(xué)前音樂教育的整體質(zhì)量?！?/p>

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