用三分鐘的“休息”換回整堂課的精彩

鄧 梁 何潔瑩

（深圳市寶安區(qū)坪洲小學(xué)，廣東 深圳 518102）

用三分鐘的“休息”換回整堂課的精彩

鄧 梁 何潔瑩

（深圳市寶安區(qū)坪洲小學(xué)，廣東 深圳 518102）

目前，很多學(xué)校在排課的時(shí)候，音樂(lè)課大多都排在了每天下午，上午的課基本上都被主科占領(lǐng)，俗話說(shuō)：一日之計(jì)在于晨。下午的課堂學(xué)生往往其精神狀態(tài)會(huì)有所折扣，對(duì)于一堂有效的音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)與感受十分重要，若學(xué)生帶著疲乏的身軀進(jìn)入課堂，勢(shì)必?zé)o法很好的進(jìn)入課堂狀態(tài)，而每周的音樂(lè)教學(xué)時(shí)間卻非常有限，于是嘗試著在每節(jié)音樂(lè)課的前“三分鐘”設(shè)計(jì)一些小環(huán)節(jié)，以達(dá)到提高學(xué)生精神狀態(tài)、豐富學(xué)生音樂(lè)感受的目的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，取得一定的效果，這也是我在“無(wú)奈”中嘗試探索一種師生共同融入音樂(lè)課堂的一點(diǎn)新途徑。

課前三分鐘；音樂(lè)課

經(jīng)常聽(tīng)到身邊好多音樂(lè)老師頗為抱怨學(xué)校在排課的時(shí)候，將音樂(lè)課排在了每天下午，下午的課堂相比上午來(lái)說(shuō)，學(xué)生其精神狀態(tài)會(huì)有所折扣。不是還有課間十分鐘的休息時(shí)間嗎？說(shuō)實(shí)在話，那十分鐘基本上沒(méi)起太大的休息作用。課間游戲、上洗手間、喝水，如果還碰到上節(jié)課拖堂的情況，算一算，還有剩余時(shí)間嗎？似乎沒(méi)有了吧。于是我開(kāi)始琢磨怎樣才能快速的將學(xué)生帶入到音樂(lè)課的氛圍，學(xué)生又還能得到一定的“休整”，于是嘗試著在每節(jié)音樂(lè)課的前“三分鐘”設(shè)計(jì)一些小環(huán)節(jié)，以達(dá)到提高學(xué)生精神狀態(tài)、豐富學(xué)生音樂(lè)感受的目的。通常，以下方法用的居多，現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹一下。

方式1：聽(tīng)音樂(lè)。方法：讓每一位學(xué)生的耳朵里充滿他喜歡的音樂(lè)，然后，閉目養(yǎng)神。我覺(jué)得：“對(duì)于耳朵反感的音樂(lè)，最有技巧的音樂(lè)也變得沒(méi)有意義。”注意：一定要是符合學(xué)生口味。各種風(fēng)格的音樂(lè)都可以，如古典樂(lè)、流行樂(lè)、爵士樂(lè)、搖滾樂(lè)等等。如我在課堂中所播放的：班得瑞的輕音樂(lè)，喜多朗的純音樂(lè)，神秘園，雅尼的通俗音樂(lè)，爵士鋼琴小品，等等，我都會(huì)很有選擇的播放給學(xué)生聽(tīng)，這時(shí)候，關(guān)上音樂(lè)教室的門，關(guān)上窗簾，把音量調(diào)到適中。如果學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)感覺(jué)能力，我會(huì)把自己對(duì)音樂(lè)的理解伴著音樂(lè)用最巧妙的語(yǔ)言輕輕的講述出來(lái)，要盡可能精簡(jiǎn)，小聲。這時(shí)的音樂(lè)教室，從一開(kāi)始就是一個(gè)夢(mèng)想的音樂(lè)廳，不再那個(gè)枯燥的教室。學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得專心致志，如癡如醉，而且整個(gè)人在課間的那種躁動(dòng)、興奮都在音樂(lè)的圍繞中漸漸演變成一種寧?kù)o，一種放松。三分鐘過(guò)去，慢慢減弱音量，直到整個(gè)教室絕對(duì)安靜，然后請(qǐng)同學(xué)慢慢睜開(kāi)眼，再打開(kāi)門、窗，讓整個(gè)教室光線充足、豁然開(kāi)朗，最后進(jìn)行正式的音樂(lè)課程。我相信：這三分鐘絕對(duì)不是一種時(shí)間上的浪費(fèi)！

方式2：呼吸律動(dòng)。方法：在古典音樂(lè)的背景下，全體同學(xué)閉上眼，做深呼吸。這個(gè)想法是源于我讀大學(xué)時(shí)的古典舞蹈基訓(xùn)課上的一個(gè)氣息訓(xùn)練內(nèi)容——提、沉、沖、靠。記得當(dāng)時(shí)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)隨著音樂(lè)開(kāi)始深呼慢吐、靜心練習(xí)的時(shí)候，仿佛覺(jué)得自己置身于一個(gè)人間仙境，感覺(jué)坐的不再是地板，是蓮花浮云；聽(tīng)得不再是音樂(lè)，是風(fēng)嘯鶴鳴；吸的不再是空氣，是吞云吐霧；有一種靈魂脫離肉體，思想溶于天地的狀態(tài)?？上?，之后的舞蹈課，我們哪一名同學(xué)不是精神抖擻，神清氣爽的！現(xiàn)在，在我的音樂(lè)課堂上，我把這個(gè)古典舞基訓(xùn)的內(nèi)容簡(jiǎn)化了，只有“提、沉”兩項(xiàng)，很簡(jiǎn)單：“提”，隨音樂(lè)深吸的時(shí)候，感覺(jué)氣息如柱，支撐你的整個(gè)脊柱，背直，頭正，肩平；“沉”，隨音樂(lè)慢呼的時(shí)候，感覺(jué)春蠶吐絲，整個(gè)脊柱都松懈下來(lái)，背躬，頭埋，肩含。通常，我會(huì)在前面帶著學(xué)生一起做，時(shí)間也只需三分鐘左右，讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)拍、速度、力度等進(jìn)行有規(guī)律的呼吸律動(dòng)，完后，學(xué)生個(gè)個(gè)生機(jī)勃勃。這種方式對(duì)上節(jié)課是體育課的班級(jí)，尤其奏效！

方式3：坐“劇院”。方法：播放與所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的視頻，創(chuàng)設(shè)氛圍，潛移默化。在這種方法中，我會(huì)適度的加入動(dòng)漫音樂(lè)或動(dòng)畫視頻片斷，特別是在欣賞課上，那些器樂(lè)曲的欣賞常會(huì)令學(xué)生覺(jué)得犯困，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所欣賞樂(lè)曲缺乏想象的意境，再加上各種分段欣賞、曲式分析等，學(xué)生聽(tīng)得比較枯燥，老師講的也比較吃力，很難體現(xiàn)審美的宗旨。面對(duì)這種狀況，我盡量融入影視資源，使欣賞從“聽(tīng)”音樂(lè)與“看”音樂(lè)能良好結(jié)合，如在欣賞貝多芬的《田園交響曲》一課時(shí)，之前三分鐘，我讓同學(xué)們安靜下來(lái)，然后給學(xué)生播放了《幻想曲》中的片斷，一個(gè)由天馬、精靈、人馬、天使、獨(dú)角獸、雷神等角色所組成的動(dòng)漫片，整個(gè)情節(jié)和貝多芬的《田園交響曲》的音樂(lè)完美結(jié)合。馬上，在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生完全進(jìn)入到那個(gè)充滿幻想，又充滿神奇的意境。三分鐘后，我關(guān)上視頻，投入到正課中時(shí)，學(xué)生的思維一直都在一種拓展、發(fā)散的狀態(tài)中。還有，在唱歌曲《春天》一課時(shí)，我先播放的是動(dòng)畫片《獅子王》中，小獅王辛巴和伙伴娜娜一起去花園玩耍的一段，有美麗的春景，有詼諧的歌曲，有滑稽可愛(ài)的玩耍動(dòng)作等。學(xué)生在欣賞中得到休息，更讓他們?cè)谛蕾p中得到一種氛圍的感染，之后學(xué)完歌曲進(jìn)行提問(wèn)，“在你的眼里，春天還有些什么呢？”學(xué)生的答案簡(jiǎn)直是萬(wàn)象叢生，如：穿新衣的小樹(shù)、相愛(ài)的毛毛蟲、跳迪士高的蚱蜢、日光浴的小蜜蜂等等。我想，應(yīng)該是那三分鐘的“休息”激發(fā)的效果。

現(xiàn)在，在我的課堂上，我不會(huì)輕易放過(guò)這三分鐘，我似乎和我的學(xué)生達(dá)到一種默契，學(xué)生一進(jìn)音樂(lè)教室，自動(dòng)安靜，伏在桌上，等待這“三分鐘”的來(lái)臨。記得有一次音樂(lè)課，因?yàn)樯瞎?jié)課在進(jìn)行考試，拖延了十幾分鐘，我因擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，臨時(shí)取消了這三分鐘的“休息”時(shí)間，結(jié)果，學(xué)生和我一整堂課沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)。最后，我總結(jié)出一點(diǎn)：音樂(lè)的意境需要想象，想象的條件就是內(nèi)心寧?kù)o。怎樣才能讓學(xué)生卸下課間身體上的疲倦和心理上的浮躁呢？那“休息”吧?！?/p>