網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下高職教學(xué)改革的研究

安 倫

(張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 河北 張家口 075051)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下高職教學(xué)改革的研究

安 倫

(張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 河北 張家口 075051)

在國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高職教育教學(xué)改革，來(lái)創(chuàng)新高職教育的教學(xué)模式，研究對(duì)學(xué)生更側(cè)重實(shí)用性、趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法，將有效地提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)提高高職教育教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的影響。

互聯(lián)網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；高職教學(xué)改革

互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)已成為最重要的基礎(chǔ)設(shè)施被廣泛的應(yīng)用，并與新的技術(shù)和各種傳統(tǒng)行業(yè)加速融合，迸發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新創(chuàng)造力。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)現(xiàn)代制造業(yè)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和金融互聯(lián)網(wǎng)健康發(fā)展，這是中國(guó)新“四大發(fā)明”之一。 簡(jiǎn)單的說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”。 2015年1月教育部下發(fā)關(guān)于《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》的通知文件，要求構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)跨越學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的混合式辦學(xué)模式，建立新型職業(yè)教育體系；構(gòu)建人人互通的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，推動(dòng)教學(xué)模式變革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；搭建在線(xiàn)協(xié)同信息化環(huán)境，促進(jìn)科研組織與協(xié)同創(chuàng)新，提升科研水平與雙師素質(zhì)和能力；部署關(guān)鍵業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)，提供信息和數(shù)據(jù)的集成服務(wù)，提高管理效率和科學(xué)決策水平；搭建虛擬校園社區(qū)，提升校園文化生活品質(zhì)，促進(jìn)優(yōu)秀文化的傳承；構(gòu)建職業(yè)院校數(shù)字化社會(huì)服務(wù)體系，推動(dòng)職業(yè)院校對(duì)社會(huì)開(kāi)放。因此，引入以課程為中心，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和集成教學(xué)資源并實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)基本建設(shè)，已成為各職業(yè)院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的職業(yè)教育教學(xué)改革，是改革教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

目前，高職教育學(xué)生的特點(diǎn)是：不太適應(yīng)傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)；喜歡“做中學(xué)”，喜歡實(shí)踐課不喜歡理論課；對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，但是缺少毅力和耐力；想學(xué)習(xí)，不知道怎么學(xué)而不會(huì)學(xué)習(xí)；不缺乏參與新事物的活力和創(chuàng)造力。而傳統(tǒng)高職教育教學(xué)模式的弊端是：(1)由于上課內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、人員和學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生與教師溝通的時(shí)間有限。(2)由于教學(xué)手段的單一和教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的統(tǒng)一，而無(wú)法全面實(shí)施分層教學(xué)和全面監(jiān)控每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。(3)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的評(píng)價(jià)比較片面，評(píng)價(jià)手段不多，評(píng)價(jià)結(jié)果不能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前對(duì)于高職教育教學(xué)存在的以上問(wèn)題，省內(nèi)外還沒(méi)有行之有效的教學(xué)改革模式可借鑒。

一、總體思路

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用通信技術(shù)主要是互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)活動(dòng)。它以“課程教學(xué)”為核心，支持課程的長(zhǎng)期建設(shè)和教學(xué)資源的積累與共享，支持教學(xué)過(guò)程的跟蹤統(tǒng)計(jì)、教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)的展示。為教師提供強(qiáng)大的在線(xiàn)備課和教授環(huán)境，充分的師生互動(dòng)功能，極大的拓展了教學(xué)空間。它是教學(xué)科目?jī)?nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和，包括兩個(gè)組成部分:一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容;二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐環(huán)境。平臺(tái)系統(tǒng)一般由以下幾部分組成：登錄系統(tǒng)、基本數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)等。

二、建設(shè)高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)目前存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)在的高職教學(xué)模式和傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不匹配

現(xiàn)在的高職教學(xué)模式是課程內(nèi)容模塊化，以學(xué)生綜合能力或勞動(dòng)技能為主，是案例教學(xué)或工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式；而傳統(tǒng)的教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容講授及方式是按學(xué)科體系分類(lèi)的，往往偏重于理論的傳授，高職學(xué)生易產(chǎn)生枯燥感。

2.現(xiàn)在的高職教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要求很高，這是傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程所缺乏的

現(xiàn)在的高職教學(xué)尤其重視對(duì)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，由學(xué)生易接受的相關(guān)情境導(dǎo)入過(guò)程，將學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和真實(shí)的生產(chǎn)生活情境緊密聯(lián)系，這和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容雖然有幻燈片講義和演示，有課程錄像視頻，但基本上還是書(shū)本、課程教學(xué)的數(shù)字化搬遷是不同的。現(xiàn)在高職教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要求很高，使學(xué)生能獲得對(duì)應(yīng)于實(shí)踐問(wèn)題的，解決實(shí)際問(wèn)題的綜合技能，不是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單傳授講解。

3.現(xiàn)在的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水準(zhǔn)較低，而傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)卻要求學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)能力

高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的習(xí)慣，他們自主思考問(wèn)題，探索未知領(lǐng)域，創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)展能力等較弱，注意力容易分散于非學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)習(xí)不但止步不前甚至還會(huì)有網(wǎng)癮。而傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)卻要求學(xué)生有較高的自控能力，學(xué)習(xí)專(zhuān)注能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有較高的電腦操作能力，對(duì)信息的分析、辨別、檢索和處理能力等。

4.現(xiàn)在的高職教學(xué)要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源庫(kù)維護(hù)更新及時(shí)、建設(shè)要超前，學(xué)生能參與建設(shè)

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由于技術(shù)上和工作量及工作量認(rèn)可的緣故，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源少，更新也不及時(shí)，質(zhì)量也不太好；往往為了應(yīng)付學(xué)校的任務(wù)，或者是趕趕時(shí)髦，突擊完成建設(shè)，有的甚至由一位或幾位老師按照模板湊湊材料而已，資源建設(shè)良莠不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)也感覺(jué)不是太好學(xué)而失去興趣?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的方式是課程主講、其他老師、學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)者、學(xué)者等共同來(lái)進(jìn)行，誰(shuí)有好的學(xué)習(xí)資源就能在平臺(tái)上分享，同時(shí)也能刪除和選擇等，大家一起學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力，教學(xué)平臺(tái)建設(shè)只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)。

5.網(wǎng)絡(luò)安全及內(nèi)容方面的負(fù)面影響

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)易受木馬病毒和黑客的攻擊破壞，造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可靠，學(xué)生登錄不穩(wěn)定。有的學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)滯后，設(shè)備不完善，造成學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程不方便，影響學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)別人在網(wǎng)絡(luò)課程中植入廣告，利用網(wǎng)路教學(xué)經(jīng)商，甚至上傳或鏈接不健康內(nèi)容等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)造成影響。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的高職教學(xué)改革方案

1.高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要能實(shí)現(xiàn)課程資源的模塊化制作、操作簡(jiǎn)單的發(fā)布和快速的運(yùn)行

高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要以職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群的需要為主，重點(diǎn)以養(yǎng)成職業(yè)技能為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程資源等進(jìn)行模塊化制作，將知識(shí)與技能合二為一，滿(mǎn)足職業(yè)崗位的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、創(chuàng)新發(fā)展的需要；要滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體的需求、一定程度上的另類(lèi)需求等。

2.高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理的功能模塊

該平臺(tái)是為教學(xué)服務(wù)的，當(dāng)然要有對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理模塊。具體有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位安排功能模塊，例如：自主實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排的方式，按學(xué)生志愿安排、還是按專(zhuān)業(yè)興趣或班級(jí)小組安排等，其中的實(shí)習(xí)管理功能模塊要實(shí)現(xiàn)任務(wù)書(shū)或報(bào)告的管理、個(gè)人的實(shí)習(xí)日志匯報(bào)和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)心得的分享和交流等，課程和教學(xué)管理功能模塊要有遠(yuǎn)程資源管理、遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、對(duì)學(xué)生的測(cè)試和評(píng)價(jià)以及問(wèn)卷等，要有答疑功能模塊以及與其它教學(xué)系統(tǒng)的交互整合功能等。

3.高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)W生頂崗實(shí)習(xí)管理的模塊

該模塊可以掌握學(xué)生實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排和進(jìn)度，了解學(xué)生相關(guān)信息，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并發(fā)布通知；學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)管理模塊可以錄入個(gè)人聯(lián)系方式，填寫(xiě)實(shí)習(xí)單位信息，填寫(xiě)實(shí)習(xí)規(guī)劃。寫(xiě)實(shí)習(xí)日志、感受和實(shí)習(xí)報(bào)告；教師可以使用此平臺(tái)使管理更有效，包括實(shí)習(xí)單位的審核、實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定等，提高了管理水準(zhǔn)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊可以選題，課題申報(bào)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，撰寫(xiě)任務(wù)書(shū)等，教師可以對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)工作進(jìn)行檢查，查詢(xún)，并安排答辯等。以上兩個(gè)模塊均還要設(shè)計(jì)有企業(yè)和家長(zhǎng)通道模塊，方便家長(zhǎng)、企業(yè)、學(xué)校借此平臺(tái)了解學(xué)生情況以及三方及時(shí)溝通。以上模塊要設(shè)計(jì)有手機(jī)APP實(shí)現(xiàn)相應(yīng)功能。

4.高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)以資源共享為目的，開(kāi)放、可靠性高、及時(shí)更新的資源庫(kù)

高職教學(xué)要有鮮明的職業(yè)特性，其教學(xué)方法更是要有職業(yè)特色，尤其要注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的情境教學(xué)及內(nèi)容的設(shè)計(jì)。資源庫(kù)包括：職業(yè)崗位及崗位群介紹信息庫(kù)、合作企業(yè)及行業(yè)龍頭企業(yè)和人才介紹庫(kù)、課程和課件及電子教案庫(kù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及案例庫(kù)、試題和技能試題及技能競(jìng)賽庫(kù)、專(zhuān)業(yè)資源素材庫(kù)、視頻圖片庫(kù)、文獻(xiàn)資料和國(guó)內(nèi)外前瞻庫(kù)等。其中的專(zhuān)業(yè)資源素材庫(kù)中要有：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)場(chǎng)景、生產(chǎn)過(guò)程、工作過(guò)程及工作紀(jì)律、虛擬企業(yè)、虛擬設(shè)備、虛擬實(shí)習(xí)、企業(yè)網(wǎng)站鏈接等內(nèi)容。另外還得考慮好資源庫(kù)的通用性，使資源庫(kù)可以在各系統(tǒng)之間進(jìn)行移植共享。

5.高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要能實(shí)現(xiàn)彈性教學(xué)，方便實(shí)施“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式

高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)就是能實(shí)現(xiàn)彈性教學(xué)。作為高職教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展之舉的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，利用了學(xué)校和企業(yè)各有優(yōu)勢(shì)的教育教學(xué)資源環(huán)境，讓學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方都受益。但在實(shí)施中有兩個(gè)問(wèn)題需要解決：一是學(xué)生工作時(shí)間不一致，有“三班倒”的，有“兩班倒”的，有白班的，有休息的，不可能同時(shí)一起學(xué)習(xí)某一門(mén)課。二是工作地點(diǎn)不同，學(xué)生分散在不同的車(chē)間，不同的廠區(qū)，有的還不在同一個(gè)城市。這兩個(gè)問(wèn)題的解決是該教學(xué)模式成功的關(guān)鍵。

高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)突破了時(shí)間與空間的限制，沒(méi)有了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，在平臺(tái)上教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，及時(shí)有效的輔導(dǎo)學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)。平臺(tái)很好的實(shí)現(xiàn)了彈性教學(xué)，解決了以上兩個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生的實(shí)踐操作與理論知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，很快提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。因此建設(shè)好現(xiàn)代的高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，就是為高職教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了更大更高的平臺(tái)。

結(jié)論

在國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下的開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高職教育教學(xué)改革來(lái)創(chuàng)新高職教育的教學(xué)模式，研究對(duì)學(xué)生更側(cè)重實(shí)用性、趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法，將有效的提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)提高高職教育教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的影響。

StudyontheTeachingReformofHigherVocationalEducationundertheNetworkTeachingPlatform

AN lun

(Zangjiakou Vocational and Technical College, Zhangjiakou, Hebei 075051)

In the background of the country’s "Internet plus", reform of higher vocational education based on network teaching platform to innovate the teaching mode of higher vocational education, research of teaching methods more practical, interesting and challenging will effectively improve the teaching efficiency and students' learning efficiency, which will have a far-reaching influence on the enhancement of teaching quality in higher vocational education.

internet; network teaching platform; teaching reform of higher vocational education

G712.4

A

1008-8156(2017)03-0024-03

2017-08-06

2017-09-02

安 倫(1972-)，男，河北張家口人，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工學(xué)碩士。研究方向：智能電器。

本文系2015年度張家口市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下高職教學(xué)改革研究”(項(xiàng)目編號(hào)：152810)的研究成果。