高職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀及分析

劉偉平 殷明剛 徐雪梅 張肅川

高職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀及分析

劉偉平 殷明剛 徐雪梅 張肅川

醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)是高職醫(yī)學院校的主要專業(yè)之一。近年來，校企合作已成為高職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的必然趨勢。目前，我國高職高專醫(yī)學檢驗專業(yè)校企合作模式歸結(jié)起來主要有4種：（1）以學校為辦學主體、企業(yè)為輔的校院合作辦學模式；（2）企業(yè)參與構(gòu)建二級學院的校企協(xié)同育人模式；（3）學校、附屬醫(yī)院、基層醫(yī)院三位一體的校企合作模式。（4）以構(gòu)建生產(chǎn)實訓基地為中心的校企合作模式。4種模式各有優(yōu)缺點，可相互借鑒，整合完善。

高等職業(yè)教育；醫(yī)學檢驗；人才培養(yǎng)

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出，要依靠行業(yè)和企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，堅持以就業(yè)為導向的辦學方針，大力推行“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式。近年來，校企合作育人模式在醫(yī)學院校得到了推廣應(yīng)用，特別是在高等職業(yè)醫(yī)學院校中發(fā)展迅猛，它在可推動教育科研發(fā)展、促進學生就業(yè)、提高學生的職業(yè)能力等方面，取得了明顯的效果[1-3]?？梢哉f，校企合作育人模式已經(jīng)成為高等職業(yè)醫(yī)學教育發(fā)展的必然趨勢。

1 校企合作的概念界定

校企合作有廣義和狹義之分，廣義的校企合作是指所有與教育活動相關(guān)的機構(gòu)包括學院學校、科研院所、教育培訓機構(gòu)等與各種企事業(yè)單位的各層次水平、各種形式的合作模式。狹義的校企合作是學校和企業(yè)之間利用各自不同的教育環(huán)境和教育資源，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力為重點，通過課堂教學活動和學生參加實際崗位工作有機結(jié)合起來，培養(yǎng)出適合不同企事業(yè)單位需要的應(yīng)用型技能型人才的一種教育模式。

目前校企合作主要分為兩類：一類是高等院校、科研院所與行業(yè)企業(yè)之間的合作，主要采取產(chǎn)學研合作的形式；另一類則是職業(yè)教育院校和企業(yè)之間的合作，主要采取產(chǎn)學合作的形式。

2 醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

2.1 以學校為辦學主體、企業(yè)為輔的校院合作辦學模式

以浙江醫(yī)學高等?？茖W校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)為例，在高職高專辦學過程中，積極主動探索院校與企業(yè)之間的合作辦學模式。首先，與全省多家醫(yī)療機構(gòu)簽訂醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)合作辦學協(xié)議，組建了校企合作的雙師型教學團隊，同時與多家醫(yī)療機構(gòu)共建校內(nèi)外實訓實踐基地，醫(yī)院檢驗科教師積極參與人才培養(yǎng)方案討論修訂、課程教學大綱制定，同時還承擔部分醫(yī)學檢驗專業(yè)課程的教學任務(wù)，在人才培養(yǎng)過程中充分利用院校合作平臺和資源。此外學校還與部分醫(yī)學檢驗專業(yè)相關(guān)的醫(yī)療診斷企業(yè)建立了合作關(guān)系，主要包括大型的第三方醫(yī)學獨立實驗室簽訂了訂單式實習協(xié)議。這種辦學模式，既解決學校師資相對緊缺的問題，又擴展學生的就業(yè)渠道，在一定程度上有利于提高醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率[4]。

2.2 企業(yè)參與構(gòu)建二級學院的校企協(xié)同育人模式

以廣州醫(yī)科大學與廣州金域醫(yī)學檢驗中心共建金域檢驗學院為實例，雙方以校企合作方式創(chuàng)辦了學校的一個二級學院，命名為金域檢驗學院[5]。這種合作模式的基本內(nèi)涵和特征是：（1）雙方關(guān)系：第一，校企雙方是一種合作與隸屬關(guān)系。雙方合作是一種平等互利、協(xié)商協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的合作關(guān)系。在學院管理層面上來說是一種隸屬關(guān)系，金域檢驗學院受命于學校，隸屬于學校。第二，校企雙方資源互補、共贏共享關(guān)系。雙方均進行教育資源投入，也共同分享育人成果。第三，師資內(nèi)聘和外聘關(guān)系。學校專職教師相對缺少，而學校的大力發(fā)展和招生規(guī)模的擴大，師資力量相對較弱，矛盾逐漸突出，為保證教學質(zhì)量，由二級學院從獨立實驗室選派人員參與教學，解決師資力量短缺問題。（2）校企雙方協(xié)商構(gòu)建校企協(xié)同育人培養(yǎng)方案。其中最重要的變化就是將五年制、授予醫(yī)學學位的醫(yī)學檢驗專業(yè)轉(zhuǎn)變成四年制、授予理學學位的醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)。同時，從醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向和社會需求出發(fā)，校企雙方對人才培養(yǎng)方案進行全面討論修訂，以充分滿足社會對醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的能力、方法和素質(zhì)要求。此外，開展特色課程，并編寫新課程的教材，優(yōu)化課程資源。（3）構(gòu)建產(chǎn)學研實踐基地。校企雙方重視實踐教學，構(gòu)建“課堂實驗教學、課程見習、畢業(yè)實習、社會實踐”四位一體的實踐教學模式。

2.3 學校、附屬醫(yī)院、基層醫(yī)院三位一體的校企合作模式

學校、附屬醫(yī)院、基層醫(yī)院三位一體的校企合作模式以高職院校醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)生主要工作去向為出發(fā)點，拓展實踐教學基地和提高學生的就業(yè)率[6]。

高職院校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)我國基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的，能熟練掌握醫(yī)學檢驗技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才。學校學生畢業(yè)后主要在基層醫(yī)院（縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院）、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、疾病控制中心、血站、生物技術(shù)行業(yè)等從事檢驗技術(shù)工作。一方面，高職院校與附屬的教學醫(yī)院充分融合，建立了一種工學結(jié)合、理實一體化的教育模式。生產(chǎn)實訓實習基地包括校內(nèi)醫(yī)學檢驗實驗實訓中心和附屬醫(yī)院檢驗科，兩種實踐教學基地共同為學院的教學服務(wù)。附屬醫(yī)院檢驗科為學院的專業(yè)教學提供了臨床見習和實習的教學資源。學院與附屬醫(yī)院兩者在教學、臨床、科研等方面充分合作，附屬醫(yī)院檢驗科醫(yī)療技術(shù)人員和學院專任教師共同完成專業(yè)課程教學計劃。另一方面，學院與基層醫(yī)院加強合作，體現(xiàn)“校企合作、互利雙贏”的辦學模式?；鶎俞t(yī)院檢驗科為學院提供了校外實習實訓基地，學院也為基層醫(yī)院提供了技術(shù)支持和人力資源保障。

該人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了地方性高職院校為當?shù)亟?jīng)濟社會服務(wù)和基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)的辦學宗旨。學院與基層醫(yī)院創(chuàng)建了“共管、共育、共享”的校企合作育人模式。這充分體現(xiàn)了專業(yè)與行業(yè)對接、畢業(yè)生與用人單位對接的辦學思想；它是培養(yǎng)面向基層醫(yī)院實用性醫(yī)學檢驗技術(shù)人才的基本途徑。

2.4 以構(gòu)建生產(chǎn)實訓基地為中心的校企合作模式

校企雙方通過共建實訓基地的模式以企業(yè)運作為主，校企共建實訓基地，實現(xiàn)資源共享[7-8]。該基地充分利用醫(yī)學檢驗技術(shù)人才、企業(yè)資金和技術(shù)資源，吸引企業(yè)建設(shè)醫(yī)學檢驗技術(shù)的實訓基地。實訓基地不僅是教學、研發(fā)、培訓與服務(wù)的平臺，而且也是企業(yè)文化的信息窗口。該模式構(gòu)建起來簡便，相對單一、不夠深廣，對學校而言主要解決了學生的實踐、實訓和實習途徑。在某種程度上來說，這種合作模式提高教學和經(jīng)濟效率，保障了基地穩(wěn)定、健康、持續(xù)發(fā)展，同時也實現(xiàn)了企業(yè)生產(chǎn)、培訓、技術(shù)服務(wù)和職業(yè)技能鑒定等功能。

總體而言，高職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的校企合作方式呈現(xiàn)多樣化趨勢，但在我國尚處于起步階段，沒有哪一種樣式可以適合各種職業(yè)醫(yī)學院校。因此，高職醫(yī)學院校在探索和開發(fā)校企合作項目時，不可盲目照搬其他院校，而是應(yīng)該在已有的校企合作經(jīng)驗基礎(chǔ)上，要充分結(jié)合本校的校情、專業(yè)特點、學生學情等多方面的具體特點進行具體分析，創(chuàng)造性地探索出適合自己的校企合作模式。

[1]陶鈞，溫金英.校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式對促進醫(yī)學院教學科研發(fā)展的若干思考[J].職教論壇，2013（21）：73-74.

[2]楊小霞，馮宜蒀，王昕.職業(yè)教育校企合作模式創(chuàng)新探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（1）：27-28.

[3]張秀景.基于校企合作模式口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)教學方法的研究[J].科技創(chuàng)新導報，2016（33）：127，129.

[4]鄭磊.高職高專醫(yī)學生拓展就業(yè)渠道之我見——以浙江醫(yī)學高等?？茖W校為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（4）：11-12.

[5]徐霞，周志鋒，湯郡，等.校企協(xié)同育人平臺促進醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)發(fā)展的探索[J].西北醫(yī)學教育，2016，24（1）：6-10.

[6]唐陶富，桂重陽，楊曉斌，等.醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實踐[J].中國當代醫(yī)藥，2013，20（19）：131-132，134.

[7]史晶晶，時博，韓永光，等.中藥生產(chǎn)企業(yè)作為中藥專業(yè)實習實訓基地的評價與實踐——以河南中醫(yī)學院中藥專業(yè)為例[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2016，14（10）：30-32.

[8]孫金霞，楊李，吳芹，等.高職醫(yī)學檢驗生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)實踐探索[J].醫(yī)學理論與實踐，2016，29（24）：3433-3435.

Analysis on the Present Situation of University-enterprise Cooperation in the Major of Medical Laboratory Technology in Higher Vocational College

LIU Weiping YIN Minggang XU Xuemei ZHANG Suchuan Laboratory Medicine Department, Sichuan Vocational College of Health and Rehabilitation, Zigong Sichuan 643000, China

Medical laboratory technology is one of the main major inhigher vocational medical colleges.In recent years, the cooperation between college and enterprise has become a trend of talent training in the major of medical laboratory technology.At present, there are four kinds of university-enterprise cooperation as follows: (1) Schools as education main body and enterprises as the auxiliary pattern.(2) The enterprises participate in the construction of secondary school.(3) The school, hospital and basiclevel hospitals together establish university-enterprise cooperation mode.(4) To build production bases for university-enterprise cooperation mode.Four patterns each have advantages and disadvantages, and they can learn from each other, integrate perfectly.

higher vocational education; medical laboratory technology; cultivation of talents

G712

A

1674-9308（2017）09-0041-03

10.3969/j.issn.1674-9308.2017.09.021

2015年四川省教育廳教育科研重點資助項目（2015-310）

四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學院醫(yī)學檢驗系，四川 自貢 643000

劉偉平