戲劇影視表演教師創(chuàng)作多元思維在劇目實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探索研究

翟 清

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

戲劇影視表演教師創(chuàng)作多元思維在劇目實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探索研究

翟 清

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

隨著社會(huì)文化的多元化發(fā)展，人們對(duì)于影視作品的價(jià)值考慮也逐漸關(guān)注其存在的多元價(jià)值，因此，戲劇影視的教學(xué)中，劇目實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞影視作品的多元思維以及表演技巧的多元化，促進(jìn)戲劇影視教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。

戲劇影視；表演；多元化；劇目實(shí)訓(xùn)；教學(xué)

在劇目實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生較好的創(chuàng)作思維以及表演能力，教師要有導(dǎo)演意識(shí)，創(chuàng)作要有多元思維指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，用多元思維的導(dǎo)演進(jìn)行教學(xué)，能夠獲得一個(gè)較好的教育感受，學(xué)校應(yīng)該就教學(xué)方式方法進(jìn)行進(jìn)一步的改革，研究和篩選出符合學(xué)生未來(lái)發(fā)展，滿足新時(shí)期教育教學(xué)更高要求的教學(xué)模式。如今，社會(huì)文化的多元化正改變著人們的生活方式，對(duì)人們的審美、思考以及對(duì)社會(huì)的感知產(chǎn)生了很大的影響，許多學(xué)校也逐漸重視對(duì)學(xué)生多元思維的培養(yǎng)，努力促進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、我國(guó)高校劇目實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從我國(guó)當(dāng)前的劇目實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展情況來(lái)看，具有教學(xué)模式多樣化特點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式也進(jìn)行了很大層面的改革。對(duì)于劇目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，也逐漸開始重視實(shí)際的創(chuàng)作和表演，不再僅限于紙上談兵，根據(jù)不同戲劇表演所表現(xiàn)的方式，以及劇目的內(nèi)容形式，開展了不同的實(shí)踐研究。隨著各種社會(huì)文化的提升，對(duì)于戲劇院校的影視導(dǎo)演創(chuàng)作能力的要求也在不斷提高，學(xué)校對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合素質(zhì)上的培養(yǎng)也應(yīng)該進(jìn)行一定的調(diào)整。學(xué)生的戲劇影視表演創(chuàng)作意識(shí)偏低，使得其在實(shí)際的表演表達(dá)上有所欠缺；師資力量上的缺乏，特別是有導(dǎo)演意識(shí)的表演教師缺乏。教師本身的實(shí)訓(xùn)能力以及經(jīng)驗(yàn)缺乏，使得劇目實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率較低，導(dǎo)致難以用行動(dòng)來(lái)帶著學(xué)生學(xué)習(xí)；教師多元化思維的導(dǎo)演創(chuàng)作貧乏，不同高校的多元思維教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用也有所不同，使得更多的問(wèn)題需要解決[1]。我國(guó)高校劇目實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在許多需要改善的問(wèn)題，還需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的研究，從而促進(jìn)劇目實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有較高的效率。

二、多元思維在劇目實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

多元思維應(yīng)用于劇目實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，能夠在現(xiàn)有資源得到充分利用的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的教學(xué)方法以及當(dāng)前的教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生的多元化表演表現(xiàn)方式以及思維方式進(jìn)行培養(yǎng)，給學(xué)生建設(shè)一個(gè)較好的教學(xué)氛圍。多元思維應(yīng)用于劇目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)文化的多元發(fā)展，更好地表現(xiàn)戲劇影視導(dǎo)演創(chuàng)作的多樣性，豐富劇目?jī)?nèi)容以及表演形式，在滿足現(xiàn)代人們對(duì)于影視表演的更高要求的同時(shí)，學(xué)生的表演表現(xiàn)能力得到了較好的培養(yǎng)，使得一些比較落后的表演思維得到改善。因此，將戲劇影視導(dǎo)演創(chuàng)作多元思維在劇目實(shí)訓(xùn)中加以應(yīng)用，對(duì)學(xué)生表演能力以及技巧的多元化發(fā)展具有十分重要的價(jià)值。

三、戲劇影視表演教師導(dǎo)演創(chuàng)作多元思維在劇目實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探討

（一）教學(xué)方法多元化

教學(xué)方法應(yīng)充分重視多元化。劇目實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)在于其實(shí)踐表現(xiàn)，所以教師可采取多元化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，例如采取小組表演、觀察生活、元素小品表演等形式豐富教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)與表演積極性[2]。教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行正確的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生建立信心打下良好的表演基礎(chǔ)，可根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生自主選擇課題進(jìn)行表演，通過(guò)學(xué)生自己的聯(lián)想和想象，將任務(wù)表現(xiàn)得更加生動(dòng)出色。在我們排演話劇《雷雨》片斷的過(guò)程中，學(xué)生們?yōu)檠莺迷搫。寄軡撓滦膩?lái)閱讀、觀摩曹禺的經(jīng)典話劇《雷雨》，了解該劇的時(shí)代背景、劇中人物思想和特點(diǎn)及語(yǔ)言藝術(shù)等，做了非常充分的準(zhǔn)備。演員們分角色對(duì)劇中人物周樸園、蘩漪、侍萍、周萍、四鳳、周沖、魯大海、魯貴等人物的形象和性格特征進(jìn)行分析、把握，在排演的具體過(guò)程當(dāng)中，老師精心指導(dǎo)、說(shuō)戲，不厭其煩，經(jīng)常是為了一句臺(tái)詞、一個(gè)動(dòng)作要重復(fù)很多次，直到獲得滿意效果。劇目實(shí)訓(xùn)使學(xué)生將理論與實(shí)踐較好地對(duì)接，真正感受到“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，充分利用多媒體教學(xué)資源。多媒體在現(xiàn)代的許多學(xué)校均得到了普及，尤其是戲劇影視類高校，多媒體的普及使得教學(xué)方式更加豐富多彩[3]。教師可利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象地展現(xiàn)，還可以通過(guò)多媒體搜集更多的教學(xué)內(nèi)容來(lái)豐富教學(xué)活動(dòng)。

（二）多元化的表演能力培養(yǎng)

表演者想要將劇目中的人物角色充分地展現(xiàn)出來(lái)，就必須投入較多的心思和行動(dòng)，不斷地感受和體驗(yàn)角色的心理特征和環(huán)境特征，從而使得自己能夠與角色充分融合，打造完美的表演基礎(chǔ)。學(xué)生身后的表演功底離不開教師在日常教學(xué)中的栽培和學(xué)生自己的努力，教師可引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度以及采用不同的方式來(lái)分析劇目中的人物特點(diǎn)[4]。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，學(xué)院應(yīng)給學(xué)生提供較多的實(shí)踐表演機(jī)會(huì)，使學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加豐富。在劇目實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐中，我院長(zhǎng)期堅(jiān)持以劇目驅(qū)動(dòng)促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展，通過(guò)舞臺(tái)劇表演、視頻作品表演等為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的同時(shí)，注重了學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的針對(duì)性和應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)了劇目排練過(guò)程中的教學(xué)相長(zhǎng)，師生共贏，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。不論是平時(shí)的小戲小品、畢業(yè)劇目還是參賽作品的創(chuàng)作、排練、演出，學(xué)生們積極投入，參與其中。參加創(chuàng)作排演的同學(xué)都覺得收獲很大。情景劇《天堂瑤寨》、小品《一碗牛肉面》相繼獲得湖南省文化廳藝術(shù)扶持基金支持。在劇目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要求學(xué)生從劇本創(chuàng)作構(gòu)思、排演方案制訂實(shí)施、燈光、道具、服飾、布景、音效、后期等全過(guò)程都要參與，要求每個(gè)同學(xué)寫出創(chuàng)作構(gòu)思、人物塑造、排練的心得體會(huì)。通過(guò)一系列的劇目排練活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)實(shí)踐能力大為提升。

（三）鑒賞能力的多元化思維培養(yǎng)

教師可以提供一些比較優(yōu)秀的影視作品供學(xué)生觀賞，從中學(xué)習(xí)表演技巧的同時(shí)，通過(guò)同學(xué)之間的討論和評(píng)價(jià)，分析作品中值得自己以及大家學(xué)習(xí)的技巧和能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)影視作品的鑒賞能力得到提高[5]。另外，在學(xué)校教學(xué)資源允許的情況下，可適當(dāng)邀請(qǐng)?jiān)谟耙暦矫姹容^突出的專業(yè)表演人才到學(xué)校做公益講座，讓學(xué)生能夠較近距離的與藝術(shù)家接觸，幫助學(xué)生提升藝術(shù)鑒賞能力的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性[6]。近幾年，我們相繼邀請(qǐng)了電影、戲劇、文學(xué)、美學(xué)、詩(shī)歌等方面的大伽來(lái)校講座，在帶來(lái)豐富信息量的同時(shí)，使同學(xué)們腦洞大開，知識(shí)視域得到很大擴(kuò)展。鑒賞能力的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于一些動(dòng)態(tài)形式的影視作品的鑒賞能力的培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一些靜態(tài)形式的藝術(shù)作品的鑒賞能力，例如一些漫畫書籍、壁畫等，通過(guò)學(xué)生自己的想象與構(gòu)思，使得一些靜態(tài)形式的藝術(shù)能夠在腦海中以動(dòng)態(tài)感表現(xiàn)，然后對(duì)其進(jìn)行揣摩，提高學(xué)生的多元化鑒賞能力。

（四）多元化選擇教學(xué)影視劇目

在劇目實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)重視劇目選擇的多元化。例如我國(guó)各民族的民族藝術(shù)類劇目，以及國(guó)外的一些藝術(shù)劇目的選擇，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)不同類型的劇目的表演形式。劇目的選擇既需要具有多元化，還應(yīng)該符合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際，不但要注重劇目的表演對(duì)于學(xué)生表演能力的體現(xiàn)，還需要滿足當(dāng)前社會(huì)多元文化的要求。因此，戲劇院校教師在開展劇目實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，一定要重視劇目選擇的多元化，幫助學(xué)生拓寬影視視野，提高學(xué)生的表演基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代，影視行業(yè)不斷發(fā)展，其行業(yè)實(shí)力吸引了很多人的眼球，越來(lái)越多的人開始發(fā)展自己的影視道路，我國(guó)影視院校的學(xué)生也逐漸增多。但是，隨著社會(huì)文化的不斷發(fā)展，戲劇院校對(duì)于劇目實(shí)訓(xùn)教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行深入的改革，需要重視學(xué)生表演多元化、藝術(shù)作品鑒賞能力多元化的培養(yǎng)。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法、多元化的劇目選擇以及多元化的表演能力培養(yǎng)等，提高學(xué)生的影視表演能力，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為我國(guó)影視行業(yè)的多元發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

[1]李文琳.多元思維下的戲劇影視表演教學(xué)策略探索[J].戲劇之家,2016(05).

[2]劉詩(shī)琪.多元思維在高校戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].大眾文藝,2016(02).

[3]黃展.多元思維在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].藝術(shù)教育,2013.

[4]李博.多元思維探討戲劇影視表演中的教學(xué)方式[J].藝術(shù)研究,2016.

[5]王嘉音.新時(shí)期戲劇影視表演教學(xué)初探[J].藝術(shù)科技,2017.

[6]張蕙.戲劇影視表演教學(xué)中的“全方位解放”思路探析[J].戲劇之家,2017.

J616

A

此論文是湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《劇目驅(qū)動(dòng)教學(xué)與高職影視表演人才培養(yǎng)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：ZJGB2016123）階段性成果。

翟清（1966—），漢族，安徽，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院影視系副主任，國(guó)家二級(jí)演員，研究方向：編導(dǎo)、表演、臺(tái)詞。