淺析鋼琴智能集體課的問題及應(yīng)用

張 瑾

（鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院，遼寧 鞍山 114000）

淺析鋼琴智能集體課的問題及應(yīng)用

張 瑾

（鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院，遼寧 鞍山 114000）

隨著我國新課程標準的頒布，我國現(xiàn)代音樂教育的不斷發(fā)展和壯大，鋼琴智能集體課也開始逐漸普及。近些年來，鋼琴智能集體課已經(jīng)作為部分中小學(xué)音樂課程上的必修課。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)課的教育和學(xué)習(xí)中，大多數(shù)都是使用教師彈奏示范和理論講解的模式，而智能化的教學(xué)方式應(yīng)用的相對較少。本篇文章從鋼琴智能集體課教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，通過論述和分析鋼琴智能集體課教學(xué)中利與弊，探討了鋼琴智能集體課的具體應(yīng)用。通過探索和總結(jié)鋼琴智能集體課教學(xué)的優(yōu)勢與弊端及發(fā)展的趨勢，體現(xiàn)這種教學(xué)模式的重要性，從而推動鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。

鋼琴智能；集體課；問題及應(yīng)用

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科技的不斷進步，時代對教學(xué)提出了更高的要求，也提供了更多更好的幫助。我國現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)面臨不小的教學(xué)問題，這種情況與學(xué)生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)造成了不可避免的矛盾與沖突。目前越多越多的教學(xué)模式參與到鋼琴學(xué)習(xí)當中。本文所論述的鋼琴智能集體課學(xué)習(xí)好處很多，也有很多問題存在。具體教學(xué)應(yīng)用中集體課的內(nèi)容和形式差別不小，各有側(cè)重點，這反映了人們對智能集體課的認知不統(tǒng)一。

一、鋼琴智能集體課教學(xué)概述

現(xiàn)代鋼琴智能集體課的主要目標就是要培養(yǎng)具有演奏實踐能力、獨立學(xué)習(xí)能力、多元文化融合能力的鋼琴人才。在現(xiàn)代鋼琴智能集體課人才的培養(yǎng)當中，智能化教學(xué)模式的改革可以起到重要的作用。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式里，除了黑板、粉筆，機械鋼琴之外再沒有其他道具。這不會讓學(xué)生鍛煉實踐能力，也不能滿足學(xué)生自已增長的學(xué)習(xí)需求，更滿足不了當前的教學(xué)實際現(xiàn)狀，即教師少、學(xué)生多的局面。從傳統(tǒng)教學(xué)方式來看，黑板加粉筆的方式，屬于平面的方式，而當前的需求恰恰是立體的教學(xué)方式，現(xiàn)實需求是立體的，多面的，個性的需求，也是立體的，多元的。因此，現(xiàn)代鋼琴智能集體課恰好圍繞了學(xué)生的諸多需求，打造除了與實際需求相適應(yīng)的現(xiàn)代化立體教學(xué)模式體系，除了平面書籍，增加網(wǎng)絡(luò)視頻、多媒體平臺等的信息內(nèi)容；在教學(xué)實踐中，要加強具體實踐，課內(nèi)外實踐相結(jié)合，利用現(xiàn)代多媒體實驗室的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，設(shè)定主題化具體案例來進行課內(nèi)教學(xué)。課外教學(xué)中，通過智能設(shè)備，加強了教學(xué)和應(yīng)用的一種聯(lián)系。

二、鋼琴智能集體課優(yōu)劣勢現(xiàn)狀分析

上世紀九十年代之后，美國最早提出智能化教學(xué)概念。它的定義是將未來所從事的某一職業(yè)所需要掌握的能力作為目前教學(xué)的重點內(nèi)容。這種教學(xué)的過程包括了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標、教學(xué)反饋四大塊。最終任務(wù)是培養(yǎng)從事具體職業(yè)所需要的實際能力。

鋼琴智能集體課教學(xué)模式的優(yōu)勢具有以下特點：以鋼琴學(xué)習(xí)需求為教學(xué)核心，通過學(xué)習(xí)能力要求設(shè)計教學(xué)目標；理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。突破傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，根據(jù)不同層次的能力需求進行教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計，學(xué)生可以自主結(jié)合，隨機搭配。對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式要進行最終的效果評價，來檢驗是否達到了預(yù)期效果。

鋼琴智能集體課的劣勢體現(xiàn)在智能鋼琴的使用上面無法與真正鋼琴相比，無論是手感還是音樂都有一定的差距，好的智能鋼琴價格不菲，因此難以真正實現(xiàn)集體課的教學(xué)。對于某些基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，智能集體課很容易造成這種學(xué)習(xí)成績的加大，更容易兩極分化。

三、鋼琴智能集體課應(yīng)用策略分析

（一）發(fā)揮教師在整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用

智能集體課教學(xué)教師必須發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師首先應(yīng)該本著個性化的原則進行教學(xué)培養(yǎng)。把這些個性化培養(yǎng)目標滲透到鋼琴智能集體課的教學(xué)計劃當中去，滲透到鋼琴智能集體課教學(xué)的教案當中去，最終體現(xiàn)到教學(xué)進度以及對教學(xué)效果的評價當中去。

（二）利用智能鋼琴的錄音功能為學(xué)生建立“電子成長檔案”

智能鋼琴的錄音功能，不僅可供學(xué)生對比自己練習(xí)彈奏的樂音與教師范奏樂音之間的差距，如果運用得當，還能夠?qū)W(xué)生的鋼琴智能集體課發(fā)揮激勵作用。比如教師指導(dǎo)學(xué)生錄下學(xué)習(xí)、訓(xùn)練各個階段所彈奏的音響，輔之以學(xué)生練琴的圖片、視頻等構(gòu)建起充滿溫馨感的“電子成長檔案”。

（三）構(gòu)建“自評”與“他評”有機結(jié)合的教學(xué)評價機制

眾所周知，以往的鋼琴集體課教學(xué)都是由教師對學(xué)生的演奏成績做出打分評價，這不僅是一種單純的終結(jié)性評價方式，而且屬于單一的“他評”方式。在鋼琴智能集體課當中，如果還堅持這樣一種傳統(tǒng)的評價方式，那將是不可想象、不可接受的。因為，鋼琴智能集體課活動的核心行為要素及策略之一就是由學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)效果做出自我判斷和評價。

四、結(jié)語

本文認為，對鋼琴智能集體課這種獨特領(lǐng)域的研究必須要在現(xiàn)代教育學(xué)學(xué)的視角下展開。在當前多元文化盛行的現(xiàn)實中，傳統(tǒng)音樂教學(xué)面臨著消失或者瓦解的現(xiàn)狀，現(xiàn)代教育學(xué)當中的許多方面，像鋼琴智能集體課作為現(xiàn)代教育學(xué)的主要部分，迎來了前所未有的機遇。因此從現(xiàn)代教育學(xué)的視角去看，鋼琴智能集體課很好的彌補了當前教學(xué)的不足，對教育大綱所提倡的教育復(fù)興戰(zhàn)略的響應(yīng)具有積極的理論意義，對教學(xué)理論實踐也具有積極意義。

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