淺談鍵盤樂器在中小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用

王 靜

（太原市迎澤區(qū)雙塔北路小學(xué)，山西 太原 030000）

淺談鍵盤樂器在中小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用

王 靜

（太原市迎澤區(qū)雙塔北路小學(xué)，山西 太原 030000）

音樂教育對(duì)中小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的影響。鍵盤樂器作為重要的音樂教育工具，能夠提高中小學(xué)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，使學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握形成宏觀的認(rèn)識(shí)，并加深對(duì)音樂的理解。由于鍵盤樂器自身固有的特點(diǎn)，在樂曲的改編和創(chuàng)作中能極大地提高學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，使學(xué)生在參與中感受音樂，在音樂中感受快樂，在快樂中健康成長(zhǎng)。

中小學(xué)；鍵盤樂器；音樂學(xué)習(xí)

在當(dāng)今中小學(xué)音樂教學(xué)中，器樂教學(xué)作為音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，已經(jīng)成為衡量中小學(xué)音樂教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。[1]在音樂教學(xué)中，電子琴憑借其演奏簡(jiǎn)單、功能多樣、可獨(dú)奏可伴奏可模仿等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，已成為各地音樂教師最喜愛的輔助教學(xué)樂器；隨著人們生活水平的不斷提高，鋼琴逐步進(jìn)入了中小學(xué)的音樂課堂，并且越來越多的在學(xué)校樂隊(duì)排練、合唱表演、大型演出活動(dòng)中彰顯著其貴族樂器的獨(dú)特魅力。由此可以看出電子琴、鋼琴等鍵盤樂器在中小學(xué)的音樂教學(xué)中正在發(fā)揮著日益重要的作用。

下面就從歌唱課、欣賞課、創(chuàng)作課三個(gè)課程內(nèi)容方面談?wù)勬I盤樂器在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用：

一、在歌唱課中

（一）音準(zhǔn)

音準(zhǔn)是音樂的靈魂。在中小學(xué)的音樂課堂中，有一定數(shù)量的學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使得他們?cè)谘莩袩o(wú)法正確地歌唱，鍵盤樂器可以通過彈奏的方式讓學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，從而提高他們?cè)诟璩械恼瓶啬芰?。教師在教授歌唱樂曲時(shí)可以先使用鍵盤樂器彈奏一段曲譜，之后讓學(xué)生對(duì)彈奏出的音色進(jìn)行模唱，久而久之學(xué)生把握音準(zhǔn)的能力將會(huì)有明顯改善。這種形式也會(huì)使課堂氛圍更加活躍，提高學(xué)生歌唱的興趣。

例如在教唱小學(xué)二年級(jí)歌曲《青蛙音樂會(huì)》主題旋律時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于樂句中出現(xiàn)的升高半音（#re）沒有清楚的認(rèn)識(shí)，教師就可以通過分別彈奏鋼琴中的mi—#re—mi和mi—re-mi兩組音，讓學(xué)生聽辨re與#re的不同，并跟著琴聲來模唱，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)音高、提高音準(zhǔn)的目的。

（二）節(jié)奏

節(jié)奏是音樂的骨架。在以往的教學(xué)過程中，老師往往是以口頭解釋的方式對(duì)節(jié)奏進(jìn)行講述，形式過于呆板且效果不佳；但如果我們使用電子琴本身自帶的節(jié)奏器對(duì)不同節(jié)奏進(jìn)行集中展示，則可以讓學(xué)生對(duì)各種節(jié)奏產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到縮短教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效果的目的。

例如在教唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，教師可以通過使用電子琴的弱起、長(zhǎng)切分、一拍附點(diǎn)、三連音等節(jié)奏型對(duì)樂曲中的各種節(jié)奏進(jìn)行逐一講解，使學(xué)生可以直觀的了解樂曲節(jié)奏；若使用電子琴的伴奏型節(jié)拍則會(huì)使歌曲在聽覺上更加鏗鏘有力、激情蕩漾。

（三）伴奏

鍵盤樂器在歌曲伴奏方面有著不可替代的作用，在音樂教學(xué)中運(yùn)用鍵盤樂器進(jìn)行伴奏不僅會(huì)使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)形象，也會(huì)為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在教唱一首具有新疆風(fēng)格的歌曲《跳吧跳吧》中，教師可以通過使用電子琴半分解式的和弦節(jié)奏，使音樂表現(xiàn)的更加簡(jiǎn)潔、明了；在對(duì)進(jìn)行曲類歌曲伴奏時(shí)，鍵盤樂器的發(fā)音整齊、準(zhǔn)確、干脆會(huì)使整個(gè)樂曲節(jié)奏穩(wěn)定，情感更加堅(jiān)定有力。

二、在欣賞課中

在音樂欣賞教學(xué)中，若要收集到各種樂器的演奏資料及不同的演奏音色是一件很困難的事情，而電子琴的數(shù)百種音色特質(zhì)則可以很好地模仿管弦樂隊(duì)、電聲樂隊(duì)、中國(guó)民族樂隊(duì)的所有樂器甚至一些國(guó)內(nèi)外少數(shù)民族的樂器音色。這不僅可以為學(xué)生的音樂欣賞提供大量素材，而且使教師在教授不同樂曲特點(diǎn)時(shí)在多個(gè)樂器音色間隨意跳轉(zhuǎn)成為可能。

例如教四年級(jí)學(xué)生交響樂曲《彼得與狼》時(shí)，總共時(shí)長(zhǎng)28分鐘的音樂中出現(xiàn)了7種樂器，相應(yīng)的也有7種音色需要學(xué)生聽辨，這時(shí)用一架電子琴就可以解決所有音色的問題，使學(xué)生在40分鐘的課堂上就能輕松地掌握好一首較復(fù)雜的管弦樂作品。

三、在創(chuàng)作課中

（一）節(jié)奏創(chuàng)編

在新課程教改中，要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作教學(xué)理念首先應(yīng)該從節(jié)奏訓(xùn)練開始，而節(jié)奏訓(xùn)練離不開樂器，所以教師就可以借助鍵盤樂器來進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編活動(dòng)。眾多鍵盤樂器之中口風(fēng)琴便于攜帶，學(xué)生每人一個(gè)，更為創(chuàng)作課的良好開展提供了幫助。

我們可以利用口風(fēng)琴來進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏。口風(fēng)琴既像鍵盤樂器一樣可以發(fā)出“do re mi fa sol la si”的音，又像吹奏樂器一樣通過演奏者運(yùn)用氣息吹奏來發(fā)音，教師可假設(shè)一情景，要求學(xué)生用口風(fēng)琴吹奏節(jié)奏來表現(xiàn)音樂情境。 比如用自己創(chuàng)編的節(jié)奏表現(xiàn)火車從站臺(tái)發(fā)出，經(jīng)過平地，然后穿越山坡，最后緩緩進(jìn)入下一站的情境。學(xué)生采用“1 1 2 2 3 3 4 4 ”這一旋律，利用吐奏的方法模仿火車前進(jìn)的聲音，逐漸加速，由弱到強(qiáng)進(jìn)行吹奏，表現(xiàn)火車從緩慢地出站到飛奔越過平原，然后逐漸減速，由強(qiáng)到弱進(jìn)行吹奏，緩緩?fù)Ｔ谙乱徽镜囊魳沸蜗?，這使學(xué)生更加真切感受到火車的運(yùn)行狀態(tài)。

（二）旋律創(chuàng)作

學(xué)生在進(jìn)行旋律創(chuàng)作時(shí)，可先利用鍵盤樂器試奏，覺得滿意后再寫出旋律；也可以先寫出旋律再試奏，經(jīng)過這種聆聽與試奏，從而使作品達(dá)到更加滿意的效果，也使得作品更加完善。在新課標(biāo)教學(xué)中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行旋律創(chuàng)作，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂、感受音樂。

四、結(jié)論

美妙的音樂不僅能啟迪智慧，陶冶情操，而且能夠激發(fā)人類的無(wú)窮想象力，而好的音樂也同樣需要合適的方式和媒介予以傳播，中小學(xué)的音樂課堂就為孩子們提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)、了解、學(xué)習(xí)音樂的良好平臺(tái)，我們教師及音樂工作者就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真利用這一平臺(tái)，充分發(fā)揮鍵盤樂器等輔助工具的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，為每位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以清楚、直觀、形象了解優(yōu)秀音樂作品的學(xué)習(xí)環(huán)境，并激發(fā)他們的智慧和創(chuàng)造力，為他們自己也為社會(huì)的發(fā)展提供更多的源泉和動(dòng)力。

[1]楊清.素質(zhì)教育下的初中音樂教學(xué)對(duì)策研究[J].學(xué)子(理論版),2016(21).

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A

課題項(xiàng)目：本文系“聚焦核心素養(yǎng) 打造高效課堂”——《提高小學(xué)生歌唱音準(zhǔn)的教學(xué)策略研究》之研究成果。

王靜（1988—），女，山西太原人，學(xué)士，太原市迎澤區(qū)雙塔北路小學(xué)音樂教師，迎澤區(qū)教學(xué)能手，教學(xué)標(biāo)兵。