淺議視唱練耳教學(xué)中的難點(diǎn)及創(chuàng)新研究

梁麗群

（沈陽師范大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

淺議視唱練耳教學(xué)中的難點(diǎn)及創(chuàng)新研究

梁麗群

（沈陽師范大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

視唱練耳作為音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，是音樂學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。任何從事音樂方面的工作者都不能忽略視唱練耳的重要性。無論是對于音樂節(jié)奏的把握、還是對于音樂情感的理解，都需要視唱練耳的參與。在我國音樂教育不斷深化與創(chuàng)新的今天，更需要夯實(shí)基礎(chǔ)。本文以“淺議視唱練耳教學(xué)中的難點(diǎn)及創(chuàng)新研究”為題目，主旨在對視唱練耳中的難點(diǎn)進(jìn)行分析，提出相應(yīng)提高視唱練耳教學(xué)效率的創(chuàng)新意見。希望通過本文，可以為致力于音樂教育的相關(guān)工作者提供有價(jià)值的參考。

市場練耳；難點(diǎn)分析；音樂教學(xué)；創(chuàng)新研究

一、前言

（一）研究的背景

隨著教育事業(yè)的不斷改革、音樂教育作為我國不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，一直備受關(guān)注。新時(shí)代對音樂教學(xué)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。基礎(chǔ)的堅(jiān)實(shí)與否決定了音樂造詣的高低，視唱練耳教學(xué)是基于音樂教育中的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，長期以來備受關(guān)注。但是在新時(shí)代，視唱練耳教學(xué)也存在一定的難點(diǎn)與挑戰(zhàn)。本文就是在這個(gè)背景下進(jìn)行研究的。

（二）研究的內(nèi)容

對于“淺議視唱練耳教學(xué)中的難點(diǎn)及創(chuàng)新研究”這個(gè)題目，其主要內(nèi)容就是結(jié)合我國音樂教育中有關(guān)于視唱練耳教學(xué)的實(shí)際情況，對于當(dāng)下視唱練耳教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行分析。并通過對這些教學(xué)難點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行透析，為更好地進(jìn)行視唱練耳教學(xué)提出創(chuàng)新的思考建議，以此來提高視唱練耳的教學(xué)效率。

（三）研究的意義

對于從事音樂的藝術(shù)工作者來說，旋律與音節(jié)的把控是非常重要的，拿到樂譜以后，如何將旋律完整地表達(dá)出來是衡量音樂工作者能力的重要指標(biāo)。視唱練耳是視唱與練耳的總和，這兩項(xiàng)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與核心。只有不斷提高視唱練耳的能力，打好基礎(chǔ)，才能在音樂領(lǐng)域獲得更大的成就。

二、視唱練耳教學(xué)中的難點(diǎn)分析

（一）學(xué)生聽覺惰性的存在

在視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間傾聽之后，就比較容易陷入一種被動的聽覺狀態(tài)。從而降低對音樂的把控與理解，這就是我們常說的聽覺惰性。

聽覺惰性的存在原因是多方面的，其中多出現(xiàn)在注意力的不集中與長時(shí)間的練習(xí)當(dāng)中。經(jīng)過筆者對我國視唱練耳教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)視唱練耳教學(xué)方法依舊非常傳統(tǒng)。灌輸性的訓(xùn)練依舊非常普遍，這也是我國視唱練耳教學(xué)需要克服的難點(diǎn)之一。

（二）音階與節(jié)拍繁多

視唱練耳教學(xué)之所以說是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，是因?yàn)橐暢毝虒W(xué)是對音樂組成的熟悉與理解的前提。在視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生要清晰的分辨節(jié)拍、音階、音程與曲調(diào)的變化。但是對于一首曲子來說，無論是音階還是節(jié)拍，也許都會產(chǎn)生多種變化，繁多的變化會對視唱練耳的教學(xué)增加一定的難度。

（三）未能注重感情的融入

在現(xiàn)代視唱練耳的教學(xué)當(dāng)中，往往將重點(diǎn)放在技巧的掌握上，但是音樂是有情感色彩，脫離了情感色彩的音樂教學(xué)是不可能有卓越的成績的。視唱練耳教學(xué)的意義體現(xiàn)在學(xué)生對于音樂方面的實(shí)踐能力。對于技巧的過分要求往往會使得視唱練耳的學(xué)習(xí)適得其反。如何在視唱練耳的教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)體現(xiàn)曲目中的情感色彩，這也是我國視唱練耳教學(xué)中的難點(diǎn)所在。

三、視唱練耳教學(xué)創(chuàng)新分析

（一）化“灌輸”為“引導(dǎo)”

視唱練耳的學(xué)習(xí)僅僅憑借老師的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在視唱練耳的教學(xué)當(dāng)中，老師需要做的不是灌輸式的教育，而是方法的教授與對學(xué)生的引導(dǎo)。音樂老師可以將視唱練耳教學(xué)的關(guān)鍵加以解釋與分析，并且通過一定的曲目去鍛煉學(xué)生的基本能力。從而引導(dǎo)學(xué)生了解視唱練耳教學(xué)的訣竅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)欲望。

（二）注重音樂情感的教育

音樂情感是音樂中不可缺少的內(nèi)容，音樂的靈魂與核心。也是掌握音樂基調(diào)與節(jié)拍的重要參考。因此在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)的時(shí)候，教師要適當(dāng)對于音樂情感進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的音樂具有那種情感。學(xué)生對于音樂情感的掌握，必然會使得視唱練耳學(xué)習(xí)事半功倍。

（三）防止聽覺惰性的產(chǎn)生

聽覺惰性是視唱練耳教學(xué)的“天敵”，防止聽覺惰性的產(chǎn)生還需要從其產(chǎn)生原因出發(fā)。聽覺惰性是一種被動的聽覺狀態(tài)，是學(xué)生審美疲勞的一種體現(xiàn)。因此在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該重視學(xué)生主觀能動性，注重音樂思維的培養(yǎng)。音樂思維的培養(yǎng)的成功，才是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

四、結(jié)論

隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂在我們的生活中扮演了更加重要的角色。視唱練耳作為打開音樂學(xué)習(xí)大門的關(guān)鍵，有著其不可替代的作用。視唱練耳作為音樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的基礎(chǔ)，一直備受相關(guān)研究者的關(guān)注。本文以“淺議視唱練耳教學(xué)中的難點(diǎn)及創(chuàng)新研究”為題目，針對視唱練耳的教學(xué)進(jìn)行了分析，筆者就視唱練耳教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行了分析，并對于教學(xué)的難點(diǎn)提出自己的看法與建議。

[1]陸建業(yè).論視唱練耳教學(xué)中的審美原則[J].黃鐘(中國.武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)),2008(04).

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[3]宋超.視唱練耳專業(yè)培養(yǎng)問題管窺[J].交響-西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào),2008(01).

[4]葛卉.建立廣義的視唱練耳教學(xué)理念——對視唱練耳教學(xué)中民族性、文化性及社會性問題的思考[J].交響-西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào),2007(04).

[5]孔云霞.視唱練耳多學(xué)科滲透教學(xué)理念之探索[J].吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(04).

J613.1

A

梁麗群（1973—），女，漢，遼寧的鞍山市人，本科，副教授，研究方向：視唱練耳。