淺談慕課在高師器樂教學中的融合和滲透

王 穎

（江西科技師范大學音樂學院，江西 南昌 330013）

淺談慕課在高師器樂教學中的融合和滲透

王 穎

（江西科技師范大學音樂學院，江西 南昌 330013）

隨著科技化信息化時代的到來，各種高科技網(wǎng)絡平臺開始與現(xiàn)代教育相結(jié)合，慕課正是在這樣的社會背景之下應運而生。在高師器樂教學之中，慕課發(fā)揮著重要的作用以及價值，不斷提高著課堂效率以及質(zhì)量，積極地突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏和不足。慕課課程不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法。本文將理論分析與實踐研究相結(jié)合，深入探討慕課在高師器樂教學之中的融合和滲透。

慕課；高師器樂教學； 融合與滲透；素質(zhì)教育

一、慕課基本介紹

作為一種創(chuàng)造性的授課模式，慕課以各種互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)，采取在線學習和在線講授的形式來進行知識的傳播。慕課能夠?qū)崿F(xiàn)在線批改作業(yè)和發(fā)表相應的評論，老師可以在該平臺之中了解學生的實際學業(yè)情況并進行作業(yè)問題的解答，學生也可以突破時間和空間的限制，只要擁有一臺電腦或一部手機就可以直接與老師進行互動。盡管這種授課模式對學習者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題的形式，提供大體的時間表，其余的課程結(jié)構(gòu)也是最小的，通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。

慕課被稱之為大規(guī)模、開放式的在線課程，是因為它能夠真正地突破應試教育的桎梏，以開放式的教育為核心，符合時代發(fā)展以及素質(zhì)教育的要求。作為一種高端開發(fā)模式，慕課主要以在線課程為主，積極地為學生提供數(shù)字網(wǎng)絡化學習以及理論學習的平臺。隨著各種網(wǎng)絡平臺不斷興起以及科學技術(shù)水平的提升，大部分的慕課課程實現(xiàn)了完全免費，課程種類相對較為豐富，主要包括人文科學、社會科學、計算機以及數(shù)學。

通過本文的實踐調(diào)查以及資料搜集可以看出，在高師器樂教學之中，慕課發(fā)揮著重要的作用和價值，這種創(chuàng)造性的授課模式能夠突破傳統(tǒng)音樂教育模式的桎梏，以學生的主體需求為依據(jù)，加強學生與老師之間的互動，保證學生能夠結(jié)合自身的實際情況，靈活地安排各類學習任務，在更廣闊的范圍內(nèi)實現(xiàn)學習資源的共享，對減輕學生的學業(yè)負擔、提高學生的學習積極性意義重大。

二、慕課在高師器樂教學中的作用

（一）促進師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)的音樂教學模式相比，慕課更加注重學生主體地位的發(fā)揮，積極地突破傳統(tǒng)教學模式的不足以及桎梏，實現(xiàn)老師與學生角色的互換。老師除了需要進行知識的傳授之外，還需要結(jié)合學生的實際情況為學生提供針對性的輔導，學生也可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺之中發(fā)表個人的意見和看法，突破時間與空間的限制，結(jié)合個人的學習情況以及興趣進行主動積極地學習。許多高師器樂教學開始利用慕課來提高課堂效率以及質(zhì)量，增強課堂對學生的吸引力，其中老師在授課的過程之中開始更加關(guān)注學生的實際學習狀況以及主體需求，積極主動地與學生建立良好的師生互動關(guān)系，搜集學生的各類反饋意見，學生提供針對性地引導和點撥，由此可以看出，慕課能夠有效地促進高師器樂教學之中師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，為學生的全方位發(fā)展營造良好的空間。

（二）擴大了受眾范圍

不可否認，慕課這種全新的線上學習以及授課模式符合互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展需求，能夠突破時間與空間的限制，為學習者提供更便利的服務，積極地擴大受眾的范圍，真正地實現(xiàn)開放式的授課，實際的授課范圍以及規(guī)模有了極大的擴大。學生只要擁有相關(guān)的電腦或手機設備并接入互聯(lián)網(wǎng)，就能夠直接進行課程學習，在高師器樂教學之中，慕課能夠為更多的學生提供便利而快捷的學習平臺，真正地實現(xiàn)全開放化和規(guī)模化，受眾范圍無限擴大。

（三）推動了教育革新

應試教育以傳統(tǒng)的課堂教學為主，學生只能夠在課堂之中杰出各類信息和基礎(chǔ)知識，學習的范圍較為狹窄，教學模式比較單一和傳統(tǒng)，相比之下，在推動素質(zhì)教育以及提高我國教育水平的過程之中，我國的教育開始于各類互聯(lián)網(wǎng)平臺相結(jié)合，慕課正是在這樣的社會背景之下積極地利用各種線上平臺，實現(xiàn)各種教育資源的全球共享，不斷地推動教育的革新。高師器樂教學開始積極地利用慕課來對學生進行教育，積極地鼓勵學生進行主動的學習和探討，教學形式變得越來越豐富化和多元化，學生的學習興趣得以提升，教學質(zhì)量和水平也有了極大地突破。

三、慕課在高師器樂教學中的融合和滲透

（一）音樂理論課中的資源共享

通過上文的研究以及分析可以看出，在高師器樂教學之中，慕課發(fā)揮著關(guān)鍵的作用以及影響，慕課在高師器樂教學之中的融合以及滲透能夠有效地實現(xiàn)教育資源的共享，為學生提供更便利的教育服務。對于高師器樂教學來說，大部分的教學任務以器樂伴奏為主，其中慕課能夠積極的利用各種數(shù)字化平臺，對大量的共享資源進行有效的分配，極大地突破了時間和空間的限制，學生可以直接登陸線上平臺就可以及時地接觸一些名家大作，還可以聽專家教授講課，在高師器樂教學的理論課之中，慕課能夠真正地實現(xiàn)資源的優(yōu)化利用和共享。

（二）音樂技巧課中的實踐展示

高師器樂教學十分注重學生實踐能力的提升，老師需要為學生提供更多動手實踐操作的機會，讓學生更好地掌握器樂的相關(guān)操作技巧，積極地調(diào)動學生的學習積極性和熱情。在音樂技巧的授課過程之中，許多的老師積極地利用慕課來進行授課，幫助學生更好地了解器樂學習的各類技巧。這種創(chuàng)造性的授課模式能夠有效地突破傳統(tǒng)的教學制度，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的作用和價值，不斷地提高學生的學習參與積極性和學習熱情，讓學生主動地與老師進行互動，建立高效的教學模式，真正地將理論教學與實踐教學相結(jié)合，促進我國音樂實踐教學的發(fā)展以及創(chuàng)新。

對于高師器樂教學來說，音樂老師需要立足于學生的主體需求，積極地關(guān)注學生的學習狀態(tài)以及在學習之中所遇到的各類難題，充分地利用慕課以及其他線上教育平臺，為學生提供更多主動參與的機會，鼓勵學生進行主動的探討和學習，充分地利用各種網(wǎng)絡在線學習資源，主動了解一些不同類型的音樂，有效地提高個人的動手能力以及音樂鑒賞水平。

（三）提高學生的音樂鑒賞能力

提高學生的音樂感受能力以及審美能力是高師器樂教學的核心和重點，慕課能夠積極的利用各種音樂傳播渠道，不斷地實現(xiàn)音樂教學模式的多樣化和多元化，保障高師器樂教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)各種教學資源的優(yōu)化配置和利用。慕課能夠?qū)Ω鞣N網(wǎng)絡資源進行有效的對接，讓學生在不同的線上平臺之中接觸不同類型的音樂，從而調(diào)動學生的學習積極性；學生不再是被動地接受知識的灌輸，而是通過積極主動的學習，真正地掌握器樂學習的精髓和核心，不斷地提高個人的音樂鑒賞能力和感知能力。慕課與高師器樂教學的結(jié)合對提高學生的音樂素養(yǎng)、促進學生的全方位發(fā)展有著重要的推動作用。

四、結(jié)語

慕課對我國現(xiàn)有的教學模式是一次重大的改革，極大地顛覆著傳統(tǒng)的教學模式以及理念，通過對各種線上資源的高效利用和配置來為老師以及學生提供更高質(zhì)量的教學和學習服務，保障各種知識和信息實現(xiàn)全球化的共享。慕課在高師器樂教學之中的融合以及滲透能夠有效地提高教學質(zhì)量和效率，積極地減輕學生和老師的負擔，突破傳統(tǒng)的教學體制，從而更好地滿足學生的學習需求，提高我國現(xiàn)有的教學質(zhì)量和水平，為我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供更多的渠道。

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J62

A

項目名稱《慕課在高師器樂教學中的應用研究》 ，江西省教育廳高校人文青年項目（項目編號：JY162058）。

王穎（1983—），男，江西南昌人，碩士研究生，講師，研究方向：民族音樂學。