多元化體系下鋼琴教學(xué)模式的發(fā)展

翟 鵬

（中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院，山東 東營(yíng) 257000）

多元化體系下鋼琴教學(xué)模式的發(fā)展

翟 鵬

（中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院，山東 東營(yíng) 257000）

隨著新課程改革理念的不斷推進(jìn)，多元化教學(xué)體系被引入我國(guó)高校教學(xué)活動(dòng)中。鋼琴教學(xué)作為一種具有藝術(shù)性、多樣性、靈活性的教育內(nèi)容，將多元化體系運(yùn)用其中，能夠促進(jìn)我國(guó)鋼琴教育教學(xué)活動(dòng)的改革與發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

多元化體系；鋼琴教學(xué)模式；改革與發(fā)展

在新課程改革的推動(dòng)下，多元化教育體系備受關(guān)注，實(shí)現(xiàn)教育理念的多元化、教育方法的多元化，使學(xué)生能夠全方位、多角度的吸收知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，為社會(huì)發(fā)展培育新型人才成為現(xiàn)代教育的根本目的。為此，本文將針對(duì)多元化體系下鋼琴教學(xué)模式的發(fā)展與應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。

一、鋼琴教學(xué)實(shí)施多元化教學(xué)模式的重要性

（一）多元化教學(xué)是培養(yǎng)“人”的需要

我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森層指出，21世紀(jì)人才培養(yǎng)側(cè)重于專業(yè)化、全才化，將“專”與“全”有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到辯證統(tǒng)一的效果。鋼琴教育作為一項(xiàng)藝術(shù)審美教育，具有獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵。通多對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的鋼琴教育，使學(xué)生具備專業(yè)的鋼琴演奏技能。隨著時(shí)代的發(fā)展，鋼琴藝術(shù)對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏技能有了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，為使學(xué)生能夠達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次地進(jìn)行培養(yǎng)，在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中滲透德育、體育、美育與勞育，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美意識(shí)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力。新時(shí)期鋼琴教育活動(dòng)，并非將學(xué)生作為知識(shí)吸收的容器，是從以人為本的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)性，使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人需求積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)挖掘與探索，最大程度上開發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將全面化發(fā)展、專業(yè)化發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展充分的融合在一起，培養(yǎng)現(xiàn)代化社會(huì)所需的新型人才。因此，多元化模式是現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)工作的必然需求，是培養(yǎng)“人”的基本需要。

（二）多元化教學(xué)是教學(xué)改革的需要

隨著社會(huì)改革的不斷深化，教育改革理念逐步實(shí)施，早在1995年教育部的相關(guān)教育改革文件就曾明確指出，改革教學(xué)方法，使現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)具綜合性與實(shí)踐性。在新課程改革理念的引導(dǎo)下，可將現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)工作歸為三個(gè)教學(xué)方向：鋼琴技能教學(xué)；鋼琴理論教學(xué)；鋼琴藝術(shù)實(shí)踐。其中，“鋼琴技能教學(xué)”，主要是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏、鋼琴即興演奏能力；“鋼琴理論教學(xué)”，主要是提升學(xué)生鋼琴技術(shù)理論知識(shí)、鋼琴教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí)、鋼琴藝術(shù)發(fā)展史知識(shí)、鋼琴論文寫作知識(shí)、鋼琴文獻(xiàn)知識(shí)等；“鋼琴藝術(shù)實(shí)踐”，主要是指學(xué)生將“鋼琴技能”與“鋼琴理論”合二為一，在個(gè)人認(rèn)知能力的處理下，對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用。為保證新課程鋼琴教學(xué)改革內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)能夠有效實(shí)施，需要實(shí)施多元化教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人知識(shí)體系的相互融合，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

（三）多元化教學(xué)是科技發(fā)展的要求

在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，我國(guó)社會(huì)各行各業(yè)呈現(xiàn)高速發(fā)展的局面，計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)已經(jīng)逐步的深入到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的引導(dǎo)下，開展“互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴教育”是現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)的主要發(fā)展方向。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展鋼琴教學(xué)活動(dòng)，將其作為現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)的主要補(bǔ)助手段，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，擴(kuò)充知識(shí)的容納量，沖破時(shí)間、空間的限制，落實(shí)因材施教，良好地展現(xiàn)出學(xué)生的自主能動(dòng)性，增強(qiáng)鋼琴教學(xué)效果，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化知識(shí)水平、專業(yè)素養(yǎng)的鋼琴人才。通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，提高音樂(lè)教學(xué)的影響力，增強(qiáng)教育部門對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視。

二、鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

鋼琴涉及音域較為廣泛，具有“樂(lè)器之王”之稱。鋼琴演奏活動(dòng)能夠豐富人們社會(huì)生活，修身養(yǎng)性、陶冶情操。在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，將鋼琴教學(xué)引入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之中，從學(xué)生個(gè)人需求角度出發(fā)，對(duì)學(xué)會(huì)實(shí)施鋼琴教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

從我國(guó)目前鋼琴教學(xué)活動(dòng)的開展情況來(lái)看，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較大，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性，制約了學(xué)生鋼琴演奏能力的均衡發(fā)展；鋼琴教學(xué)方法多為“一對(duì)一”教學(xué)，在很大程度上受師資力量的限制，無(wú)法滿足廣大學(xué)生的需求，制約了鋼琴教學(xué)活動(dòng)的普及，使鋼琴教學(xué)活動(dòng)無(wú)法廣泛開展；從鋼琴教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞鋼琴的基本手法展開，側(cè)重鋼琴演奏能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的發(fā)展；從鋼琴考試制度來(lái)分析，考核機(jī)制較為單一，無(wú)法對(duì)學(xué)生鋼琴技能掌握情況進(jìn)行全面分析與考察，降低了學(xué)生鋼琴練習(xí)的積極性與主動(dòng)性，無(wú)法提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力與綜合性學(xué)習(xí)能力，降低了鋼琴教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在新課程改革的推動(dòng)下，鋼琴教育工作對(duì)學(xué)生鋼琴技能要求越來(lái)越高，鋼琴教學(xué)問(wèn)題日益突出。隨著多元化教學(xué)體系的逐步引入，將多元化教學(xué)模式運(yùn)用到現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)工作中，能夠有效提升學(xué)生鋼琴水平，加快鋼琴教學(xué)工作的開展。

三、多元化鋼琴教學(xué)模式的探索

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的分析，結(jié)合現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀著手，注重學(xué)生鋼琴技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握多種彈奏技巧，充分展現(xiàn)學(xué)生的鋼琴表達(dá)能力，對(duì)現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行逐一突破，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，將單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)模式，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)工作的全面發(fā)展。

（一）多元化教學(xué)形式

通過(guò)研究與探索，多元化鋼琴教學(xué)模式大體包含以下四個(gè)方面的內(nèi)容：其一，“個(gè)別授課”。“個(gè)別授課”又被成為“小課”，基本形式為“一對(duì)一”進(jìn)行鋼琴技能的授課活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生彈奏技能與演奏技巧。該教學(xué)形式具有較強(qiáng)的針對(duì)性與靈活性，能夠根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行技能講授，落實(shí)“因材施教”，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，使學(xué)生能夠得到教師更多的關(guān)注。因此，該教學(xué)形式教學(xué)效果十分明顯，是鋼琴教學(xué)工作的主要形式。其二，“小組授課”?！靶〗M授課”是一種集體性授課方式，在“個(gè)別授課”的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將鋼琴技能、知識(shí)水準(zhǔn)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行組合，進(jìn)行集體指導(dǎo)，避免“一對(duì)一”教學(xué)形式的枯燥無(wú)味，使學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、互相對(duì)比，懂得互幫互助，學(xué)習(xí)在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到鋼琴練習(xí)活動(dòng)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。相比于“個(gè)別授課”的教學(xué)內(nèi)容，“小組授課”教學(xué)內(nèi)容主要是技巧型訓(xùn)練，能夠在學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗉寄芘c演奏技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，提高學(xué)生彈奏內(nèi)容、技巧處理、瀏覽曲目的能力與效率，充分利用教學(xué)資源，降低教學(xué)成本，使更多的學(xué)生參與到鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其三，“理論教學(xué)”?！袄碚摻虒W(xué)”屬于“大班授課”形勢(shì)，主要教學(xué)內(nèi)容為鋼琴專業(yè)素養(yǎng)、理論性知識(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容能夠開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)感知能力與實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)能力。其四，“即興伴奏”?！凹磁d伴奏”是音樂(lè)教師必備的演奏技能，是鋼琴教學(xué)的有一發(fā)展方向，為鋼琴教學(xué)提供發(fā)展基礎(chǔ)。開展“即興伴奏”教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生個(gè)人演奏能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，開展節(jié)目排練、第二課堂輔導(dǎo)等工作。

（二）開展多元化教學(xué)的注意事項(xiàng)

開展多元化鋼琴教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，為避免新舊教學(xué)模式之間發(fā)生摩擦，教師在開展多元化鋼琴教學(xué)工作時(shí)應(yīng)注意一下幾點(diǎn)內(nèi)容：鋼琴教學(xué)初期做好學(xué)生技能評(píng)估工作。為落實(shí)因材施教，從以人為本的發(fā)展角度出發(fā)，全面了解學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、鋼琴演奏水平、實(shí)踐應(yīng)用能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的鋼琴教學(xué)工作?！皞€(gè)別授課”作為鋼琴教學(xué)的主要形式，教師應(yīng)充分利用該授課模式的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生在鋼琴演奏中所存在的技術(shù)難度進(jìn)行逐一突破，根據(jù)學(xué)生的鋼琴技能水平，結(jié)合鋼琴教學(xué)目標(biāo)，為每一學(xué)生制定出相應(yīng)的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠均衡發(fā)展，展現(xiàn)個(gè)性價(jià)值；“個(gè)別授課”與“小組授課”的層次有所不同，應(yīng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分布，避免學(xué)生之間的過(guò)大差異；教師應(yīng)正視“個(gè)別授課”、“小組授課”、“大班授課”三種授課方式之間的差異與聯(lián)系，處理好三者之間的關(guān)系，充分發(fā)揮每種授課方式的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠全方位、多層次的發(fā)展。

四、多元化鋼琴教學(xué)體系改革策略

（一）構(gòu)建并完善課程體系

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式注重鋼琴?gòu)椬嗉寄艿呐囵B(yǎng)，鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)其是演奏基礎(chǔ)，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)施多元化鋼琴教學(xué)體系，需要將鋼琴理論知識(shí)、彈奏技能與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系在一起，明確三者之間的關(guān)系，構(gòu)建新型鋼琴教學(xué)體系，并根據(jù)教學(xué)發(fā)展在原有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

鋼琴教育具有較強(qiáng)的特殊性，是培養(yǎng)學(xué)生文藝素養(yǎng)的基本方法，教師應(yīng)將鋼琴理論知識(shí)作為單獨(dú)的學(xué)科，注重鋼琴理論知識(shí)在鋼琴教育工作中的影響力，并在各項(xiàng)鋼琴教育活動(dòng)中滲透理論知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。除此之外，教師應(yīng)注重鋼琴演奏難點(diǎn)的教學(xué)工作，大部分學(xué)生進(jìn)行和聲變化演奏時(shí)總是出現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)從學(xué)生的演奏作品進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠了解自己所演奏作品的創(chuàng)作內(nèi)涵，使學(xué)生能夠從根本上掌握和聲演奏技巧，明確和弦、調(diào)式的變化情況，提升鋼琴演奏的和聲感；將理論知識(shí)與彈奏技巧結(jié)合在一起，能夠使學(xué)生準(zhǔn)確掌握音樂(lè)彈奏技巧，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解能力與應(yīng)用能力，深入感受鋼琴藝術(shù)的魅力與價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)藝術(shù)實(shí)踐

在新課程改革理念的引導(dǎo)下，鋼琴教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力。鋼琴具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師僅僅讓學(xué)生進(jìn)行課下練習(xí)，無(wú)法展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要學(xué)生大量參加各類鋼琴演奏活動(dòng)或比賽，鍛煉學(xué)生的登臺(tái)演奏能力，豐富學(xué)生舞臺(tái)知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)的靈活應(yīng)用能力與隨機(jī)應(yīng)變能力，避免學(xué)生在登臺(tái)表演或者是比賽過(guò)程中出現(xiàn)失誤。因此，開展多元化鋼琴教學(xué)模式，需要給予學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間與發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生能夠?qū)€(gè)人所學(xué)，完美的展現(xiàn)出來(lái)。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

鋼琴演奏形式有很多，例如練習(xí)曲、四手連彈、伴奏等，為避免鋼琴教學(xué)活動(dòng)的枯燥無(wú)味，教師可以通過(guò)多種演奏形式相結(jié)合的教學(xué)方法，使教學(xué)課堂更具靈動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

在“小組授課”活動(dòng)中，教師開展合奏教學(xué)，能夠增學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通與交流，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)的感受能力，使學(xué)生能夠互補(bǔ)學(xué)習(xí)，達(dá)到合作共贏的效果。團(tuán)結(jié)、合作，是新時(shí)期教學(xué)改革發(fā)展的基本要求，能夠有效促進(jìn)鋼琴教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)體系。

（四）多樣教學(xué)方式

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)形式較為單一，為“一對(duì)一”教學(xué)形式，該教學(xué)形式充分注重學(xué)生的個(gè)人差異，有利于因材施教戰(zhàn)略的實(shí)施。為實(shí)現(xiàn)多元化鋼琴教學(xué)，促進(jìn)現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)體系的改革，需要在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展與改革，將多種教學(xué)形式運(yùn)用到鋼琴教學(xué)工作中，注重學(xué)生合作能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

通過(guò)上文對(duì)多元化體系下鋼琴教學(xué)模式的分析，從中得知鋼琴教學(xué)形式處“個(gè)別授課”以外，還有“小組授課”、“理論授課”、“即興演奏授課”等多種教學(xué)形式，避免學(xué)生應(yīng)“個(gè)別授課”形式一直拘泥于自我的小空間，防止學(xué)生因“一對(duì)一”授課形式感到枯燥乏味，需要適當(dāng)增加“小組授課”、“理論授課”的課時(shí)，使學(xué)生能夠懂得合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，使學(xué)生能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，挖掘?qū)W生個(gè)人潛能，使學(xué)生能夠在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作；“即興演奏授課”主要是為培養(yǎng)學(xué)生鋼琴技能的教育能力，為鋼琴教育工作培養(yǎng)下一代可用人才，為鋼琴教育工作提供可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)

從傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)看，“考試”是檢測(cè)學(xué)生鋼琴技能與水平、教師教學(xué)質(zhì)量與效率的基本形式。鋼琴考試大體被分為兩個(gè)方面：“筆試”，對(duì)學(xué)生鋼琴、音樂(lè)理論性知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生理論性知識(shí)水平；“面試”，學(xué)生利用鋼琴進(jìn)行曲目的演奏、伴奏活動(dòng)，了解學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。該教學(xué)評(píng)價(jià)體系具有較強(qiáng)的目的性與針對(duì)性，無(wú)法全面了解學(xué)生鋼琴的學(xué)習(xí)情況，呈現(xiàn)機(jī)械化教學(xué)模式。從現(xiàn)階段學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品缺乏理解能力，實(shí)踐應(yīng)用能力較低，與新課程改革理念相違背。為加快鋼琴教學(xué)體制的改革，實(shí)施多元化教學(xué)模式，需要教育部門轉(zhuǎn)變鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)現(xiàn)階段所實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的靈活性與全面性。

五、總結(jié)

綜上所述，隨著新課程教學(xué)體制的不斷改革，將多元化教學(xué)體系運(yùn)用到鋼琴教學(xué)活動(dòng)之中是鋼琴教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。為落實(shí)多元化教學(xué)體系在鋼琴教學(xué)模式中的應(yīng)用，需要教育部門擴(kuò)大鋼琴教育平臺(tái)，在傳統(tǒng)“一對(duì)一”教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，增加“小組授課”、“大班授課”等新式，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，防止學(xué)生因枯燥無(wú)味的教學(xué)氛圍降低學(xué)習(xí)興趣；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，全方位、多角度的開展鋼琴授課活動(dòng)，充分展現(xiàn)“個(gè)別授課”、“小組授課”、“大班授課”的優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、審美能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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翟鵬（1976—），女，山東省東阿縣，本科，講師，研究方向：鋼琴教學(xué)。