高中音樂教育對素質(zhì)教育的影響及其建議

閆永吉

（杭州市余杭高級中學(xué)，浙江 杭州 310000）

高中音樂教育對素質(zhì)教育的影響及其建議

閆永吉

（杭州市余杭高級中學(xué)，浙江 杭州 310000）

在經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展的背景下，社會對人才提出了新的要求。新時期需要的不再是只具備專業(yè)知識與技術(shù)的“偏才”，更需要全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。在新型人才要求的指導(dǎo)下，高中的教育模式也開始由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，音樂教育在高中教育體系中的地位也在逐漸提升，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)成為高中素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。音樂教育區(qū)別于其他素質(zhì)教育具有獨(dú)特的功能，對學(xué)生的發(fā)展具有積極的推動作用，本文首先結(jié)合音樂教育的功能闡述了高中音樂教育對素質(zhì)教育的影響，然后分析了現(xiàn)階段高中音樂教育的具體情況，最后對高中音樂教育的開展提出了幾點(diǎn)看法和建議。

音樂教育；素質(zhì)教育；高中；影響；建議

前言

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快與社會對人才要求的不斷提升，我國素質(zhì)教育改革的呼聲越來越大。高中階段作為學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，其教育質(zhì)量也普遍受到人們的關(guān)注，如何推動素質(zhì)教育建設(shè)成為高中教育中的重要問題。從定義出發(fā)，素質(zhì)教育是一種以提高受教育者綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育形式，注重受教育者的思想道德建設(shè)、綜合能力培養(yǎng)、個性發(fā)展及身心健康。其中，音樂教育作為素質(zhì)教育體系下的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生健康人格的建立、良好氣質(zhì)的培養(yǎng)及藝術(shù)修養(yǎng)的提升有著十分積極的作用。因此，高中音樂教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂對學(xué)生成長發(fā)展的推動功能，深入挖掘音樂本身的魅力，推動學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、高中音樂教育對素質(zhì)教育的主要影響

（一）有利于學(xué)生感性思維的培養(yǎng)

音樂常常被作為一種情感的寄托，飽含著作者創(chuàng)作時的情感元素。高質(zhì)量的音樂作品是作者情感的再現(xiàn)，具有巨大的精神價值。通過對音樂的賞析與品味，學(xué)生可以對作者的內(nèi)心世界進(jìn)行體會，有利于學(xué)生情感的豐富與感性思維的培養(yǎng)。例如在聽《高山流水》時，曲中承載了鐘子期與伯牙的知己之情，學(xué)生也能由此體會到友情的重要性，一定程度上對學(xué)生情感培養(yǎng)產(chǎn)生了積極影響。

（二）有利于學(xué)生健康心理的建立

高質(zhì)量的音樂作品往往承載著作者高尚的情操及樂觀積極的生活態(tài)度。音樂作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，通過音樂聆聽可以使人得到不同的情感體驗(yàn)。例如在聆聽《沉思曲》時，有助于學(xué)生情緒的舒緩；在聆聽《天空之城》時[1]，能使學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，內(nèi)心歸于平靜；在聆聽《月光奏鳴曲》時，能使學(xué)生消除心靈的疲勞感等。因此，適當(dāng)?shù)囊魳方逃龑⒂兄趯W(xué)生及時排解壓力、建立健康積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，對學(xué)生心理的健康發(fā)展將產(chǎn)生十分積極的影響。

（三）提升學(xué)生的審美能力

自古以來，我國的思想家及教育家都十分重視審美能力的培養(yǎng)。近代教育家蔡元培先生就十分推崇美學(xué)教育。在素質(zhì)教育中，美育是一個重要的培養(yǎng)方向，而音樂教育則是美育的重要培養(yǎng)渠道。音樂是蘊(yùn)含著美的藝術(shù)，音樂教育的過程也就是引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂中美的過程，在這個過程中學(xué)生的審美能力也被顯著提升。

（四）有利于提高學(xué)生的文化素質(zhì)水平

通過音樂鑒賞，可以幫助學(xué)生提高聽覺的注意力，對其他學(xué)科上課聽講效率的提升有著積極的意義。此外，通過樂器演奏，能夠鍛煉學(xué)生的動手能力與肢體協(xié)調(diào)能力，對大腦的反應(yīng)能力也有著積極的鍛煉作用[2]。通過音樂表演，可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，使學(xué)生善于在眾人面前闡述展示自我、表達(dá)自我。因此，通過音樂學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)水平的提升。

（五）有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

音樂作品誕生的過程也是創(chuàng)作者創(chuàng)造性思維迸發(fā)的過程，是作者創(chuàng)造力水平的具體體現(xiàn)。因此，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不但可以體驗(yàn)音樂創(chuàng)作者的情感，還能感受其創(chuàng)造性思維的涌現(xiàn)過程，一定程度上鍛煉了學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維能力，對其未來發(fā)展有著十分積極的作用。

二、高中音樂教育的現(xiàn)狀分析

（一）開課時間不足

部分高中表面上對素質(zhì)教育改革進(jìn)行積極響應(yīng)，但大多都流于表面，集中表現(xiàn)在素質(zhì)教育課程的開課時間不足上。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對素質(zhì)教育的重視程度不高，教育理念仍受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為升學(xué)率才是評價高中教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而素質(zhì)教育水平的高低對升學(xué)率不存在任何影響。開課時間是教育環(huán)節(jié)的重要因素，開課時間不足將使得音樂教育質(zhì)量與教育效果都無從談起，對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升有著極大的阻礙作用。

（二）音樂教育質(zhì)量低下

許多學(xué)校的音樂教育還停留在單一的音樂欣賞層面上，對音樂中情感的剖析、樂器的學(xué)習(xí)、多樣化的音樂展示等教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏，加之音樂教師專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力的不足，最終導(dǎo)致了音樂教育質(zhì)量低下的現(xiàn)象。音樂教育質(zhì)量低下也代表了素質(zhì)教育水平的低下，對素質(zhì)教育思想的落實(shí)與學(xué)生的發(fā)展都有著不利的影響，因此音樂教育質(zhì)量低下的問題亟待解決。

（三）家長及學(xué)生本身對音樂教育缺乏重視

自中國恢復(fù)高考制度以來，應(yīng)試教育的觀念就開始在人們的心中蔓延[3]，影響著一代又一代的教育者與受教育者。素質(zhì)教育是新時期下社會對人才要求的具體體現(xiàn)，是教育發(fā)展的必然趨勢，但素質(zhì)教育的理念至今沒有真正在教育行業(yè)中普及。除了學(xué)校方面對音樂教育的關(guān)注度缺失外，家長及學(xué)生對音樂教育也存在著不同程度的忽視。大多數(shù)高中生將學(xué)習(xí)作為自己入學(xué)的唯一任務(wù)，只重視文化知識的學(xué)習(xí)，對音樂及相關(guān)課程的積極性不高，學(xué)生對音樂教育的消極態(tài)度直接影響了音樂教育的學(xué)習(xí)效果。與此同時，大多數(shù)家長對素質(zhì)教育理念并不了解，將孩子完全托管式地交到學(xué)校，認(rèn)為學(xué)校教的是重點(diǎn)的，缺乏對孩子進(jìn)行全面培養(yǎng)的意識。

（四）注重音樂理論教學(xué)，忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)

社會是不斷向前發(fā)展的，社會對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)會相應(yīng)發(fā)生變化，真正的人才不再是只具備理論知識的人才，更應(yīng)是創(chuàng)新型、實(shí)踐型、技術(shù)型的人才。在高中的音樂教學(xué)中，許多教師只注重音樂理論知識的講授，而對學(xué)生的音樂能力及藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏重視，使得音樂教育的功能性無法展現(xiàn)，因而對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生影響。尤其對于部分音樂特長生的教育，音樂特長生不同于其他學(xué)生，以后的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展都會與音樂相關(guān)[4]，因此高中階段的音樂教育對于音樂特長生而言將顯得更為重要，而對音樂知識的應(yīng)用、創(chuàng)新與發(fā)展更是至關(guān)重要。

三、高中開展音樂教育的建議

高中音樂教育的成功開展將對素質(zhì)教育質(zhì)量的提升有著積極的推動作用。因此，應(yīng)加強(qiáng)對高中音樂教育的重視程度，深入挖掘音樂教育對學(xué)生成長發(fā)展及綜合素質(zhì)提升的促進(jìn)作用，為培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才打下良好基礎(chǔ)。

（一）建立高質(zhì)量的高中音樂教師隊(duì)伍

優(yōu)質(zhì)教師資源匱乏是現(xiàn)階段高中音樂教育中面臨的首要問題。雖然我國素質(zhì)教育改革正不斷深化并取得了階段性的進(jìn)展，但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念仍對部分人的思想產(chǎn)生著極大的影響。這也使得國家對音樂教育人才的培養(yǎng)力度嚴(yán)重不足，導(dǎo)致現(xiàn)階段優(yōu)質(zhì)高中音樂教師資源的匱乏的現(xiàn)象，對高中生的全面發(fā)展與素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

要建立高質(zhì)量的高中音樂教師隊(duì)伍，首先要嚴(yán)把招聘考核關(guān)。學(xué)校在聘用音樂教師時要對應(yīng)聘者的專業(yè)學(xué)歷、教育理念及整體素養(yǎng)進(jìn)行綜合考察，建立嚴(yán)格的招聘考核標(biāo)準(zhǔn)，并對新入職的教師采取試用制考核；對于學(xué)校的在職音樂教師，學(xué)校應(yīng)組織開展定期的音樂教育培訓(xùn)工作，促進(jìn)音樂教師加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)并及時進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，校方還應(yīng)鼓勵其不斷創(chuàng)新音樂教育的教學(xué)形式，全面提升高中音樂教育的教學(xué)質(zhì)量。

（二）加大對音樂課程的資金投入

就現(xiàn)階段音樂課程的開展情況而言，存在著教學(xué)內(nèi)容單一的缺點(diǎn)[5]。興趣作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最主要因素，倘若音樂課程的教學(xué)內(nèi)容過于單一枯燥，將極大削弱學(xué)生上音樂課的興趣，最終勢必會出現(xiàn)學(xué)生上課積極性降低的現(xiàn)象。因此，豐富高中音樂教育的教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。

一套完整的音樂教育體系應(yīng)包括樂器學(xué)習(xí)、音樂作品鑒賞、音樂知識講解及聲樂與舞蹈練習(xí)等多個教學(xué)板塊，而這些教學(xué)板塊的教學(xué)工具或教學(xué)設(shè)備都需要一定的資金投入作為保證。豐富的樂器種類、完備的音樂教學(xué)資料不僅能夠豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，還能提升音樂教育的質(zhì)量，更好地推動素質(zhì)教育的進(jìn)行。

（三）加大國家對高中音樂教育人才的培養(yǎng)力度

充足的音樂教育人才資源是保證我國音樂教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的重要條件，相關(guān)專業(yè)人才數(shù)量的增多也能從一定程度上使行業(yè)內(nèi)競爭激烈化，進(jìn)而推動優(yōu)秀人才的產(chǎn)出，以提升高中音樂教育事業(yè)的整體水平。加大國家對高中音樂教育人才的培養(yǎng)力度可以從以下幾個方面入手：第一，擴(kuò)大高中音樂教育專業(yè)的招生量；第二，制定明確的優(yōu)秀音樂教師獎勵制度，增強(qiáng)行業(yè)吸引力；第三，適當(dāng)增加音樂課程的課時，消除人們心中音樂課可有可無的觀念；第四，提高高中音樂教師的招聘數(shù)量。

（四）加強(qiáng)對素質(zhì)教育的宣傳力度，從思想上深化大眾對素質(zhì)教育的認(rèn)識

思想觀念是左右人們行為的根本源頭[6]，因此從思想上使大家接受并支持素質(zhì)教育是最為行之有效的方式。對于學(xué)校管理層而言，校領(lǐng)導(dǎo)對教育體系中各學(xué)科的側(cè)重決定了各項(xiàng)教育的強(qiáng)度與質(zhì)量，學(xué)校管理層人員素質(zhì)教育理念的缺失必然會導(dǎo)致音樂教育效果的缺失，占用音樂課程時間、學(xué)校音樂教師質(zhì)量低下、音樂教學(xué)工具與設(shè)備不健全等現(xiàn)象勢必會頻繁發(fā)生。對于學(xué)生家長而言，家庭生活是學(xué)生學(xué)校生活之外的主要教育環(huán)境，家長對音樂教育等素質(zhì)教育的忽視將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重。因此，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層及學(xué)生家長兩方面著手，加強(qiáng)對素質(zhì)教育理念的宣傳與推廣顯得尤為重要[7]。

四、總結(jié)

隨著社會發(fā)展的不斷加快，人們對教育事業(yè)的重視程度普遍提升，素質(zhì)教育改革成為我國教育事業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。音樂教育作為高中素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，教育質(zhì)量的高低越來越受到人們的關(guān)注。音樂教育因其本身的獨(dú)特功能，對學(xué)生心理健康的發(fā)展、情感的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提升及審美能力的提高都有著十分積極的影響。但現(xiàn)階段的高中音樂教育中卻存在著開課時間不足、音樂教育質(zhì)量低下、家長及學(xué)生本身對音樂教育缺乏重視、注重音樂理論教學(xué)且忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)的問題，只有從建立高質(zhì)量的高中音樂教師隊(duì)伍，加大對音樂課程的資金投入，加大國家對高中音樂教育人才的培養(yǎng)力度，加強(qiáng)對素質(zhì)教育的宣傳力度等四個方面著手，才能真正推動高中音樂教育的發(fā)展。

[1]李超,畢序秋.探討學(xué)校音樂素質(zhì)教育的重要性——高中音樂課的作用[J].戲劇之家(上半月),2011(04)：76,80.

[2]劉育濤.高中音樂教育對素質(zhì)教育的影響及其建議[J].亞太教育,2015(22)：64-65.

[3]蔡秀平.試論高中音樂教育對素質(zhì)教育的影響及策略[J].學(xué)周刊,2013(22)：192-193.

[4]朱丹紅.高中音樂教育的現(xiàn)狀與對策探究[J].歌海,2011(05)：107-110.

[5]趙潔.高中音樂教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].學(xué)周刊,2014(17)：218.

[6]王剛,王瑩.論素質(zhì)教育背景下音樂教育教學(xué)模式的改革[J].教育與職業(yè),2010(09)：114-116.

[7]廖興國.試論高中音樂教育對素質(zhì)教育的影響及策略[J].新課程(中學(xué)),2014(07)：186-188.

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