軍隊(duì)院校心理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)新模式的探索

戴紅 楊群 遲宇豪 高偉 武勝君 張侃

軍隊(duì)院校心理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)新模式的探索

戴紅1楊群1遲宇豪2高偉2武勝君1張侃1

2014年，我國(guó)軍隊(duì)院校開(kāi)始招收心理學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生。隨著國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士生力度的不斷加大，心理學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)模式的改革也成為各培養(yǎng)單位研究和實(shí)踐的重要課題。作者在對(duì)基層部隊(duì)官兵、心理醫(yī)師和心理學(xué)研究生的調(diào)查中，結(jié)合軍隊(duì)培養(yǎng)實(shí)踐性研究生的特點(diǎn)和需要，分析了現(xiàn)階段軍隊(duì)院校心理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，提出了心理學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)上要進(jìn)一步明確高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型的心理學(xué)人才的培養(yǎng)定位，并對(duì)新模式提出了建議方案。

軍校；心理學(xué)專業(yè)學(xué)位；碩士研究生；培養(yǎng)

軍隊(duì)院校招收心理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士生，目的是為部隊(duì)培養(yǎng)具有心理學(xué)教學(xué)與訓(xùn)練基本素質(zhì)，能在部隊(duì)直接開(kāi)展心理服務(wù)工作的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型心理專業(yè)人才。本文通過(guò)對(duì)不同層次的各類人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析了基層部隊(duì)對(duì)心理醫(yī)師的職業(yè)要求，并對(duì)如何培養(yǎng)符合部隊(duì)需求的技能水平高的研究生新模式提出建議。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

課題組于2016年1—5月抽取部隊(duì)官兵、部隊(duì)心理醫(yī)師及軍校心理學(xué)專業(yè)研究生共252人，平均（22±8）歲。其中男性218人，占87%，平均（25±8）歲，女性34人，平均（27±8）歲，占13%；部隊(duì)官兵192人，占76%，部隊(duì)心理醫(yī)師42人，占17%，軍校心理學(xué)專業(yè)研究生占17人，占7%。

1.2 研究方法

采用自制的自陳式調(diào)查問(wèn)卷對(duì)抽樣人員進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷采取現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、現(xiàn)場(chǎng)回收的形式，共發(fā)放280份，回收280份，其中有效問(wèn)卷252份，有效率90%。所有問(wèn)卷均由調(diào)查對(duì)象本人自行完成。問(wèn)卷經(jīng)課題組專家論證后，確定了分別針對(duì)部隊(duì)?wèi)?zhàn)士、部隊(duì)心理醫(yī)師和心理學(xué)專業(yè)研究生的3種問(wèn)卷，其中部隊(duì)?wèi)?zhàn)士問(wèn)卷與心理醫(yī)師問(wèn)卷均為7個(gè)題目，研究生問(wèn)卷10個(gè)題目。主要內(nèi)容包括：部隊(duì)官兵存在的心理問(wèn)題、心理醫(yī)師應(yīng)該掌握的職業(yè)技能、心理學(xué)專業(yè)碩士的實(shí)踐技能培訓(xùn)怎么開(kāi)展最有效，心理學(xué)專業(yè)碩士和本科生的崗位職責(zé)如何劃分等。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

問(wèn)卷回收后，針對(duì)每類人員的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行觀點(diǎn)分析、提煉，總結(jié)出相同觀點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)構(gòu)成比，用百分率進(jìn)行描述，經(jīng)討論后總結(jié)出結(jié)論和建議。

2 結(jié)果

2.1 部隊(duì)官兵、心理醫(yī)師與心理學(xué)研究生對(duì)部隊(duì)心理醫(yī)師的人文素養(yǎng)要求方面存在差異

其中，57.6%的部隊(duì)心理醫(yī)師與58.8%的基層戰(zhàn)士認(rèn)為部隊(duì)未來(lái)心理醫(yī)生最需要的人文素養(yǎng)是共情與交流能力，64.7%的研究生認(rèn)為心理醫(yī)師最需要的人文素養(yǎng)是博學(xué)。

2.2 部隊(duì)心理醫(yī)師與心理學(xué)研究生均認(rèn)為心理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士生的培養(yǎng)需要加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

其中57.1%的心理醫(yī)師認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，70.6%的研究生認(rèn)為心理學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐，才能充分應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。41.4%心理醫(yī)師認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士的專職專項(xiàng)訓(xùn)練才能有效提高畢業(yè)后作為心理醫(yī)師的工作能力。

2.3 基層部隊(duì)的心理工作仍以大課教育為主，教育效果不盡如人意

85.4%的基層官兵表示所在單位進(jìn)行了心理教育，94.1%的研究生也認(rèn)為心理健康教育是部隊(duì)的主要心理工作。而71.4%的部隊(duì)心理醫(yī)師表示心理疾病的預(yù)防和早期干預(yù)才是最有利于官兵健康的方法，其次為心理咨詢與心理測(cè)量，只有30.9%的心理醫(yī)師認(rèn)為心理健康教育是心理醫(yī)師最重要的技能。

2.4 部隊(duì)配套設(shè)施不夠完善，與現(xiàn)實(shí)需求存在差距

76.5%的研究生認(rèn)為只有擁有足夠強(qiáng)大的科研與學(xué)習(xí)平臺(tái)才能培養(yǎng)出研究生良好的科研能力和專業(yè)實(shí)踐能力。而70.1%的心理醫(yī)師表示所在單位并未給予官兵心理問(wèn)題足夠的重視，導(dǎo)致基層部隊(duì)的心理學(xué)軟件與硬件設(shè)施均不完善，很難開(kāi)展工作，需要做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)硬件建設(shè)。

2.5 基層官兵最重要的心理問(wèn)題是適應(yīng)問(wèn)題

73.8%的心理醫(yī)師與57.8%的基層官兵認(rèn)為對(duì)部隊(duì)環(huán)境的不適應(yīng)是造成基層官兵心理問(wèn)題的最重要因素，究其原因，55.2%的心理醫(yī)生和47.8%的基層戰(zhàn)士認(rèn)為是因?yàn)榛鶎庸俦鴮?duì)自己未來(lái)的發(fā)展充滿困惑，43.2%的心理醫(yī)師和40.5%的基層官兵認(rèn)為婚姻問(wèn)題和家庭問(wèn)題是影響心理健康的重要因素。

3 討論及建議

針對(duì)調(diào)查結(jié)果，課題組總結(jié)如下建議方案：

3.1 做好軍校心理學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)

第一，轉(zhuǎn)變軍校心理學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)理念。本次調(diào)研充分顯示了部隊(duì)更需要的是能真正解決官兵實(shí)際心理問(wèn)題的心理醫(yī)師，即心理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)必須突出體現(xiàn)專業(yè)性，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)、心理咨詢、心理訓(xùn)練的專業(yè)能力訓(xùn)練，為我軍官兵做好心理服務(wù)工作。因此，要加大心理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士生招生比重，與學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士生數(shù)量相持平，保證數(shù)量和質(zhì)量，同時(shí)注重區(qū)別兩種學(xué)位研究生培養(yǎng)上的不同。第二，拓寬選拔心理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士生的路子，建議從心理學(xué)專業(yè)本科生中選取優(yōu)質(zhì)生源。專業(yè)學(xué)位研究生教育必須始終堅(jiān)持以貼近實(shí)際、適應(yīng)行業(yè)實(shí)際部門的需要為前提，其培養(yǎng)的人才既要掌握專業(yè)的理論知識(shí)和技術(shù)，更要能將掌握的知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用于具體實(shí)踐活動(dòng)[1]。實(shí)踐性是軍校心理學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)的主要特征。目前，軍校主要從部隊(duì)選拔優(yōu)秀的心理醫(yī)師進(jìn)行深造，但他們多數(shù)是非心理學(xué)專業(yè)背景，理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。相比較，心理學(xué)專業(yè)本科生經(jīng)過(guò)五年的培養(yǎng)，醫(yī)學(xué)和心理學(xué)理論都比較扎實(shí)，建議讓其經(jīng)過(guò)本科后兩年的部隊(duì)實(shí)踐，再通過(guò)考核，優(yōu)先招收到心理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士隊(duì)伍中來(lái)。第三，明確清晰的培養(yǎng)目標(biāo)。軍校心理學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)少，培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，出現(xiàn)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式相同的現(xiàn)象，導(dǎo)致按學(xué)術(shù)研究生的標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。未來(lái)，全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育要實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)創(chuàng)新”向“知識(shí)轉(zhuǎn)化”的轉(zhuǎn)變[2]。因此，應(yīng)充分論證軍校心理學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)部隊(duì)用得上的能為部隊(duì)官兵解決心理問(wèn)題，保障心理健康的高層次、實(shí)用型、復(fù)合型心理醫(yī)師，同時(shí)考慮可行的培養(yǎng)方案。

3.2 構(gòu)建軍校心理學(xué)專業(yè)碩士教學(xué)新模式

袁廣林教授將專業(yè)學(xué)位研究生的概念界定為：本科后以應(yīng)用研究為主要特征的高層次專業(yè)教育[3]。其一，開(kāi)展“學(xué)-踐-研”相結(jié)合的教學(xué)模式。圍繞部隊(duì)心理醫(yī)生應(yīng)具備的“宣、評(píng)、甄、咨、訓(xùn)、勤”六大職能，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，上好心理健康知識(shí)普及課，掌握主要心理測(cè)量工具，學(xué)會(huì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析和解釋；學(xué)習(xí)部隊(duì)常見(jiàn)精神疾病知識(shí)，熟悉診斷和鑒別診斷方法；掌握心理咨詢程序和技能，了解心理治療的基本原理；掌握部隊(duì)常用心理訓(xùn)練方法，指導(dǎo)官兵開(kāi)展團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練；熟悉心理衛(wèi)勤保障流程，執(zhí)行重大任務(wù)心理衛(wèi)勤任務(wù)。同時(shí)注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如可在教員的輔導(dǎo)下參加部隊(duì)心理檢測(cè)、部隊(duì)新兵心理復(fù)檢、部隊(duì)心理巡檢、衛(wèi)勤演練。學(xué)術(shù)研究上，鼓勵(lì)研究生積極參與教員科研課題或自選科研項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)科研問(wèn)題、撰寫科研設(shè)計(jì)、開(kāi)展課題研究、撰寫論文，論文選題應(yīng)根據(jù)部隊(duì)心理醫(yī)生應(yīng)具備的六大技能方向展開(kāi)。其二，開(kāi)展學(xué)科交叉的培養(yǎng)模式。學(xué)科交叉指多個(gè)學(xué)科聯(lián)合，合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[4]。心理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士生生源較廣，有些研究生缺乏醫(yī)學(xué)背景，在心理問(wèn)題的診斷等問(wèn)題上會(huì)出現(xiàn)辨識(shí)不清的情況。在教學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅僅是心理學(xué)知識(shí)的獲得，也應(yīng)該補(bǔ)充學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，比如精神病學(xué)、神經(jīng)解剖學(xué)、生理學(xué)等。此外，還應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)科與其他學(xué)科間的協(xié)作，構(gòu)建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，不僅能夠活躍學(xué)術(shù)氛圍，更能開(kāi)拓研究生視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，激勵(lì)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)[5]。

3.3 完善軍校心理學(xué)專業(yè)碩士教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)

2015年5月，我國(guó)教育部明確指出：加強(qiáng)基地建設(shè)，是專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本要求，是推動(dòng)教育理念轉(zhuǎn)變、深化培養(yǎng)模式改革、提高培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證[6]。本次調(diào)查顯示出，部隊(duì)官兵更加關(guān)注心理醫(yī)師的溝通、理解和人性化服務(wù)能力，因此，建好教學(xué)實(shí)踐基地是培養(yǎng)心理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的必要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生與崗位零距離接觸，從而牢固樹(shù)立職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過(guò)硬的職業(yè)技能[7]。雖然有些心理學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)單位已與部隊(duì)單位簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，但是由于健全的運(yùn)行合作機(jī)制，實(shí)踐基地滿足不了研究生的培養(yǎng)需求，導(dǎo)致形同虛設(shè)。對(duì)此建議從以下幾個(gè)方面入手：第一，課程設(shè)置與崗位需求緊密銜接。倡導(dǎo)導(dǎo)師“下部隊(duì)”，發(fā)現(xiàn)部隊(duì)心理服務(wù)工作中急需解決的問(wèn)題，分析原因，探討對(duì)策，以此作為課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和論文選題的依據(jù)，使所學(xué)為所用。第二，加強(qiáng)部隊(duì)導(dǎo)師專業(yè)化培訓(xùn)。經(jīng)調(diào)研和實(shí)地考察，基層部隊(duì)具有心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的心理醫(yī)師嚴(yán)重缺乏，能夠指導(dǎo)研究生開(kāi)展課題研究的指導(dǎo)老師更是鳳毛麟角，有的部隊(duì)甚至由輔導(dǎo)員或政工干事?lián)巍Ｕ嬲龑?shí)行心理學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師制”，必須加強(qiáng)部隊(duì)指導(dǎo)教師的專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)讓他們參與專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置、個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃制定、學(xué)位評(píng)定等環(huán)節(jié)[8]。培養(yǎng)單位應(yīng)設(shè)立專業(yè)學(xué)位研究生督導(dǎo)組，成立專業(yè)學(xué)位研究生管理辦公室，與實(shí)踐基地簽署協(xié)議并制定管理制度，規(guī)定培養(yǎng)單位和實(shí)踐基地雙方的責(zé)、權(quán)、利，共同對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的入學(xué)、研究、考核等實(shí)行規(guī)劃化管理。

3.4 建立軍校心理學(xué)專業(yè)碩士考評(píng)新機(jī)制

現(xiàn)階段的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的考評(píng)主要是以科學(xué)研究為主，心理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是重職業(yè)化和技能化，因此，轉(zhuǎn)變考核機(jī)制，創(chuàng)立新的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能將專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)成滿足部隊(duì)需要的心理服務(wù)人才。一是注重培養(yǎng)過(guò)程的考核。心理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)分為校內(nèi)培養(yǎng)和基地實(shí)踐兩個(gè)階段，考核皆尤為重要。校內(nèi)是課程考試、開(kāi)題報(bào)告的基本考核，實(shí)踐基地的考核則側(cè)重研究生實(shí)踐能力，即心理服務(wù)工作質(zhì)量和數(shù)量上，可制定《實(shí)踐環(huán)節(jié)登記表》進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程跟蹤，用來(lái)當(dāng)作畢業(yè)考核的依據(jù)。二是注重畢業(yè)論文的考核。心理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)論文選題和設(shè)計(jì)務(wù)必緊緊圍繞部隊(duì)現(xiàn)實(shí)需求的心理學(xué)方面的問(wèn)題展開(kāi)，形式可采用專題研究、技能總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、案例分析、勤務(wù)方案等多種形式。三是注重實(shí)踐能力的考核。心理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一是要求在實(shí)踐基地開(kāi)展心理服務(wù)工作，特別是部隊(duì)承擔(dān)作戰(zhàn)或非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)中的心理保障工作，將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段與實(shí)踐教學(xué)階段成果直接服務(wù)部隊(duì)。為此，應(yīng)將研究生在實(shí)踐基地的心理健康授課次數(shù)、官兵心理檢測(cè)的人數(shù)和心理咨詢的數(shù)量作為考核內(nèi)容之一。

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Exploration About A New Mode of Psychology Postgraduate in Professional Master's Degree of Military Academies and Schools

DAI Hong1YANG Qun1CHI Yuhao2GAO Wei2WU Shengjun1ZHANG Kan11 Medical Psychology Department, The Fourth Military Medical University, Xi'an Shanxi 710032, China, 2 Cadet Brigade

Our military colleges and universities began to recruit psychology postgraduate in professional master's degree since 2014. As cultivation intensity of professional master's degree increasing in our country， the training mode reform in psychology education of professional master's degree has become an important subject of research and practice in various training unit.According to the survey about grass-roots troops, psychiatrists and psychology postgraduates, as well as the characteristics and needs of practical graduate in the military training, the author analyzes the situation of the professional degree master's training mode at present in military academies and schools, and put forward the training should be further clarified in high-level, applied and versatile talent of psychology postgraduate in professional master's degree, as well as some proposals for the new model.

military college; professional master's degree in psychology; postgraduate; training

G642

A

1674-9308（2017）05-0027-03

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．05．014

中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)研究課題（2015Y0502）

1 第四軍醫(yī)大學(xué)醫(yī)學(xué)心理系，陜西 西安 710032；2 學(xué)員旅

張侃