淺談中職高三對口單招數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)

梁金濤

(江蘇省江陰市徐霞客綜合高級中學(xué)，江蘇 江陰 214407)

淺談中職高三對口單招數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)

梁金濤

(江蘇省江陰市徐霞客綜合高級中學(xué)，江蘇 江陰 214407)

復(fù)習(xí)在高三數(shù)學(xué)整個系統(tǒng)教學(xué)中占據(jù)大部分時間，它在對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化等方面具有十分重要的地位。這就要求我們教師必須根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教材的特點，采取靈活多變的復(fù)習(xí)方式，促進知識的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的形成，全面提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

教學(xué)大綱；復(fù)習(xí)；教學(xué)方法

0 引言

以前高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，大都采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，即按教材順序復(fù)習(xí)，這樣復(fù)習(xí)的優(yōu)點是循序漸進、層次分明、條理清晰、突出重點、突破難點，但學(xué)生聽起來比較枯燥乏味，沒有興趣點，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果難免要打折扣。本文淺談如何避免這些弊端的出現(xiàn)及如何改變目前傳統(tǒng)的不適用的教學(xué)方式。

1 深入研究新教學(xué)大綱，把握考試要點，明確復(fù)習(xí)方向

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》是數(shù)學(xué)教學(xué)考試的指導(dǎo)性文件，是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。因此我們要深入研究考試大綱，弄清考試的內(nèi)容、考試要求、知識點難度以及試卷構(gòu)成和樣卷的特征，從中分析試卷命題的方向和對知識梯度的要求。在教學(xué)中，遵循教學(xué)大綱的要求，用樹狀圖或表格的形式把每一章的知識點形象系統(tǒng)地總結(jié)出來，通過課前練習(xí)了解學(xué)生哪些知識掌握得比較好，哪些內(nèi)容理解得不夠透徹，哪些是應(yīng)該補缺的，然后根據(jù)考試大綱的要求，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)復(fù)習(xí)方案。同時在復(fù)習(xí)中還要注意各個知識點屬于“了解、理解、掌握以及綜合應(yīng)用”這四個層次中哪一層次，如集合、充要條件、復(fù)數(shù)、立體幾何等屬于“了解”這一層次，在考試中基本屬于送分題目，學(xué)生掌握情況較好，在復(fù)習(xí)中只要鞏固基礎(chǔ)，不要隨意提高要求。

2 精心設(shè)計復(fù)習(xí)方案，精講善練，優(yōu)化教學(xué)方法

2.1 轉(zhuǎn)變重難輕易的觀念，夯實基礎(chǔ)

以前在復(fù)習(xí)中，往往只重視高難度的試題，而輕視低、中低的試題，這實際上是一種重難輕易的做法。這種做法，往往脫離中職學(xué)生的實際，違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也違背了考試大綱的要求。事實上中職學(xué)生由于基礎(chǔ)知識較差對知識理解不透，在復(fù)習(xí)中，如果教師不從學(xué)生的實際掌握情況出發(fā)，只追求試題的難度，勢必會出現(xiàn)學(xué)生聽不懂、聽不進的現(xiàn)象。因此在復(fù)習(xí)中我們要轉(zhuǎn)變重難輕易的觀念，以抓“三基”為本，提高學(xué)生的能力。具體措施是：打破教材順序，把預(yù)備性知識、工具性知識、基本思想方法提前集中復(fù)習(xí)，這是因為這些知識貫穿整個教學(xué)的始終，承擔(dān)著基礎(chǔ)工具的作用，同時也為后面的復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也給學(xué)生以全新的印象，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強了知識的系統(tǒng)性；在第一輪復(fù)習(xí)中，重點放在對基礎(chǔ)知識的考核鞏固上，不隨意提升太高的難度。

2.2 復(fù)習(xí)分為三個階段

第一階段：立足教材，全面復(fù)習(xí)。重點是抓基本概念、圖像與性質(zhì)、法則、公式和定理的準(zhǔn)確性和實質(zhì)性理解，抓基本技能的形式，抓公式、定理的應(yīng)用，抓基礎(chǔ)題型的訓(xùn)練，抓特殊題型的特殊解法。復(fù)習(xí)的基本方法是摒棄先梳理知識點，后解題的習(xí)慣，寓知識點于解題之中，通過問題強化“三基”，在練習(xí)中復(fù)習(xí)鞏固基本知識點。同時每節(jié)課選擇題、填空題和解答題出現(xiàn)側(cè)重于前兩者，整體宜精勿多，難度控制在了解和理解的程度上，扎扎實實地在復(fù)習(xí)中鞏固知識，掌握方法，夯實基礎(chǔ)。

第二階段：專題訓(xùn)練。專題訓(xùn)練應(yīng)突出重點，主要是瞄準(zhǔn)最后幾道解答題，教師可根據(jù)歷年高考后學(xué)生反饋的信息，以及高考試卷對各個知識點的考核情況，精選習(xí)題去訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，以重點知識為核心，通過多層次、多角度、全方位的方法處理好專題，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第三階段：綜合測試。綜合測試切忌搬用現(xiàn)有的整套測試卷，教師應(yīng)從中自主選題，適度提高對試題難度和計算量的要求，精心編排，恰當(dāng)安排好測試的時間和次數(shù)。每次測試，教師應(yīng)作詳盡的評講，力求將模糊的知識弄清楚，使清楚的知識更清楚，把學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升到一個新的高度。

3 優(yōu)化教學(xué)方法

高三復(fù)習(xí)課不同于高一、二的新授課，它是高中階段知識的高度融合，在教學(xué)中要精心設(shè)計教學(xué)方法。例如：設(shè)計一些“多解題”，合理引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，多角度、分層次的剖析問題，一題多解，激發(fā)學(xué)生的探究欲。

4 進行學(xué)法指導(dǎo)

要提高總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在解題過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主概括解題規(guī)律的能力和習(xí)慣，這對促進學(xué)生思維向更高層次發(fā)展起著重要的作用；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，自主分析成功與失誤的原因，做好錯題集，促進自己不斷進步；充分利用好班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺，做好生生交流、師生互動的動態(tài)學(xué)習(xí)機制。

5 做好考試前的心理和戰(zhàn)術(shù)的輔導(dǎo)

對考單招考試是在特定的環(huán)境下進行的選拔性考試，考生需要良好的應(yīng)考心理素質(zhì)。中職生一個明顯的弱點是信心不足，即使經(jīng)過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)后，他們對自己的能力也沒有信心，無形中給自己設(shè)置了心理障礙。因此教師要在考前一周的時間，對學(xué)生進行必要的心理調(diào)適訓(xùn)練，創(chuàng)造一個相對輕松愉悅的氛圍，開展一些減壓活動，用成功的例子鼓勵他們，教給學(xué)生一些減少焦慮、穩(wěn)定情緒的方法，如自我暗示成功法，客觀評價自我法，回顧勝利法等等。另外，也要在平時模擬測試中落實考試的戰(zhàn)術(shù)及技巧訓(xùn)練，如在開考前半小時進入教室，通觀試卷的題型，給自己熟悉的感覺，安靜情緒，穩(wěn)定信心，開考時要把握好選擇題和填空題，答題時遵循先易后難的順序，遇到難題可暫且放下，使大腦在整個考試中保持高度的興奮。

6 結(jié)語

高考是學(xué)生人生生涯的一個重大轉(zhuǎn)折點，要走好這一步，就要求我們教師要不斷總結(jié)、不斷學(xué)習(xí)、不的探索、不斷創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)方法，以便讓每位學(xué)生都能很好地渡過高考這座獨木橋，走好人生這一關(guān)鍵性的一步。

[1]中華人民共和國教育部制訂. 中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱[S]. 2009.

[2]李玉琪. 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐研究[M]. 高等教育出版社，2001.

(編輯 文新梅)

IntroductiontoMathematicsReviewTeachingofSecondaryVocationalSeniorSingleStrokeAdmission

LIANG Jintao

(Jiangsu Jiangyin Xuxiake Senior High School, Jiangyin 214407, China)

Review in the whole system of senior mathematics teaching occupies most time, and it plays a very important role in systematic, structured mathematics knowledge. This requires that teachers must adopt a flexible way of review, promote the formation of systematic and structured knowledge, improve students’ ability to apply the knowledge, according to the actual situation of the class learning and the characteristics of teaching materials.

teaching outline; review; teaching method

G712

B

1672-0601(2017)11-0080-02

2017-08-12

梁金濤(1978—)。本科，高級講師。研究方向：對口單招。