“過關(guān)式”考核方式在材料工程技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用

薛振華，趙麗萍，張小利

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714099)

“過關(guān)式”考核方式在材料工程技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用

薛振華，趙麗萍，張小利

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714099)

材料工程技術(shù)專業(yè)在教學(xué)改革過程中為了提升學(xué)生“試驗(yàn)檢測”技術(shù)技能水平，創(chuàng)建了具有本專業(yè)特色的“過關(guān)式”考核方式。將專業(yè)核心能力培養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊技能考核納入評價(jià)體系中，對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行校企聯(lián)合的逐一考核，提高了學(xué)生參與技能訓(xùn)練的主動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生克服困難、解決問題的能力?？己朔绞降母母镉欣趯W(xué)生獲得知識，增強(qiáng)技能和社會(huì)交往能力，培養(yǎng)出更高質(zhì)量的適應(yīng)現(xiàn)代土木工程建設(shè)行業(yè)所需要的試驗(yàn)檢測專業(yè)技術(shù)技能人才。

考核方式；過關(guān)式；試驗(yàn)檢測

0 引言

材料工程技術(shù)專業(yè)是土木工程建設(shè)行業(yè)中綜合性、技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐技能是材料工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的基礎(chǔ)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)是:工程材料和工程結(jié)構(gòu)的試驗(yàn)檢測，對在建工程和已建工程采用科學(xué)的檢測手段，得出及時(shí)、準(zhǔn)確的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，對工程材料、工程結(jié)構(gòu)是否合格及是否安全作出評定。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，試驗(yàn)檢測方法的不斷改進(jìn)和更新，材料工程技術(shù)專業(yè)已經(jīng)從過去的土木工程建設(shè)領(lǐng)域附屬性專業(yè)，發(fā)展成為當(dāng)代工程建設(shè)領(lǐng)域中獨(dú)立的技術(shù)技能專業(yè)。

我院材料工程技術(shù)專業(yè)主要開設(shè)土木工程材料試驗(yàn)與檢測、路基路面試驗(yàn)與檢測、橋梁工程試驗(yàn)與檢測、隧道工程試驗(yàn)與檢測、高性能混凝土試驗(yàn)與檢測等專業(yè)核心課程，專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和能力貫穿整個(gè)材料工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生將來的職業(yè)生涯，決定著學(xué)生日后工作、從業(yè)資格考試的順利與否。材料工程技術(shù)專業(yè)突出對學(xué)生實(shí)踐技能的綜合能力培養(yǎng)，是一個(gè)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的專業(yè)。要求學(xué)生在掌握工程試驗(yàn)檢測理論基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還必須具備良好的實(shí)踐動(dòng)手能力。在專業(yè)理論的基礎(chǔ)上提高材料工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是工程試驗(yàn)檢測發(fā)展的需求。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在材料工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中占有絕對重要的地位。試驗(yàn)教學(xué)的目的是通過真實(shí)的試驗(yàn)檢測過程，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，加深對試驗(yàn)檢測基本概念和基本理論的理解和掌握；培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作技能和試驗(yàn)檢測方法，并養(yǎng)成良好的試驗(yàn)檢測職業(yè)素養(yǎng)。而實(shí)踐能力考核無疑是激發(fā)學(xué)生試驗(yàn)興趣、提高操作技能水平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是衡量專業(yè)辦學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的一把標(biāo)尺。制定科學(xué)合理的實(shí)踐考核方案，既能反映學(xué)生的實(shí)踐能力水平，又是調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐操作積極性的重要手段。

傳統(tǒng)的考核方式為“終結(jié)性考核+平時(shí)成績”，也就是期末一張?jiān)嚲碓偌由险n堂出勤率和表現(xiàn)，各占一定的比例，最終評價(jià)一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有試驗(yàn)檢測核心能力的技能考核，會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)的結(jié)果無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；理論掌握全靠記，缺乏實(shí)踐后的消化和吸收，學(xué)生實(shí)踐能力水平差，嚴(yán)重違背了高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的根本目標(biāo)；通過對用人單位的調(diào)研回訪，也反映出學(xué)生工作后的實(shí)踐動(dòng)手能力不足。

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，各專業(yè)分別進(jìn)行了適合本專業(yè)的教學(xué)改革，材料工程技術(shù)專業(yè)“過關(guān)式”考核作為專業(yè)教學(xué)改革的一項(xiàng)內(nèi)容，建立了相應(yīng)的考核制度，通過改變單一的考核方式，以考核方式改革推動(dòng)教學(xué)改革，培養(yǎng)理論知識和實(shí)踐技能發(fā)展并重的試驗(yàn)檢測人才，確保學(xué)生畢業(yè)后順利走向試驗(yàn)檢測工作崗位，滿足社會(huì)對試驗(yàn)檢測人才的需求，實(shí)現(xiàn)高職高專院校培養(yǎng)“技術(shù)技能人才”的目標(biāo)。根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生“試驗(yàn)檢測能力”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)檢測實(shí)踐能力、查閱利用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程等進(jìn)行試驗(yàn)檢測的能力，以及解決試驗(yàn)檢測中遇到問題的能力。

1 傳統(tǒng)考核方式存在的問題

學(xué)生所學(xué)課程成績考核以“平時(shí)成績+期末成績”的方式為主。平時(shí)成績占30%，即學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)情況及學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量；期末成績占70%，即期末考試卷面成績。考核方式多采用閉卷考試，以理論知識考核為主，常用“一卷定乾坤”式的評價(jià)方式。這種傳統(tǒng)、單一的考核方式，直接導(dǎo)致考核與高職院校注重技術(shù)技能訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)不符，導(dǎo)致教師和學(xué)生只關(guān)注卷面考核結(jié)果，無法體現(xiàn)“學(xué)生實(shí)踐能力”培養(yǎng)質(zhì)量，更無法實(shí)現(xiàn)考核對人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋與引導(dǎo)作用，無法激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生技術(shù)技能的提高與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

總而言之，在成績評價(jià)時(shí)，總評成績按照期末考試成績給出或者僅加入平時(shí)考勤和作業(yè)成績，按比例計(jì)算得出，此法既沒有考慮學(xué)生能力發(fā)展、個(gè)體差異等重要因素，又簡單武斷。

面對以上考核方式的不足，要更新觀念，將學(xué)生成績考核方式改革作為教學(xué)改革的重要組成部分，使其與專業(yè)改革、課程改革和教學(xué)方法改革等同步協(xié)調(diào)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)考核方式靈活、恰當(dāng)，考核方法開放、多樣，評價(jià)模式合理、公正，最大限度發(fā)揮考核的反饋與激勵(lì)的導(dǎo)向作用。

2 考核方式改革的措施

高職教育人才培養(yǎng)要重視學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)與社會(huì)和職業(yè)崗位的無縫對接。作為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，考核方式改革就必須堅(jiān)持“以職業(yè)能力為主，面向過程、面向?qū)嵺`考核”的思路，創(chuàng)新考核方式，合理運(yùn)用考核方法，改革成績評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：以知識為主的考核向以能力為主的考核轉(zhuǎn)變，以校內(nèi)考核為主向?qū)W校社會(huì)合作評價(jià)為主轉(zhuǎn)變。

2.1 以試驗(yàn)檢測能力考核為主，加強(qiáng)實(shí)踐考核，建立“過關(guān)式”考核方式。通過改變形式單一的考核方式，并以考核改革推動(dòng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力發(fā)展并重的目標(biāo)，保證學(xué)生畢業(yè)后順利走向工作崗位，滿足企業(yè)需求。同時(shí)，結(jié)合我院對教學(xué)考核評價(jià)改革的要求，實(shí)現(xiàn)高職高專院校培養(yǎng)“技術(shù)技能人才”的目的，根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生“試驗(yàn)檢測能力”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)檢測實(shí)踐能力、查閱利用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程等進(jìn)行試驗(yàn)檢測的能力和解決試驗(yàn)檢測中遇到問題的能力等。

2.2 針對材料工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，根據(jù)典型工作任務(wù)，將其劃分為基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊?；A(chǔ)模塊為土木工程材料試驗(yàn)與檢測，專業(yè)模塊分為路基路面試驗(yàn)與檢測、高性能混凝土試驗(yàn)與檢測、橋梁工程試驗(yàn)與檢測和隧道工程試驗(yàn)與檢測模塊。

將每一個(gè)模塊劃分為若干個(gè)教學(xué)情境，采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的鍛煉，在這個(gè)過程中注重對學(xué)生過程性考核和評價(jià)。

2.3 模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行考核時(shí)，采用理論知識的考核和“過關(guān)式”考核并舉的考核方式，“過關(guān)式”考核為一對一式考核。

2.4 各模塊學(xué)習(xí)完成后，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定考核內(nèi)容，考題題型緊貼行業(yè)專業(yè)人員考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行終結(jié)性考核。邀請企業(yè)試驗(yàn)檢測專家(主要為試驗(yàn)室主任)參與考核全過程，與人才需求單位共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，有利于解決人才培養(yǎng)過程中存在的問題，針對企業(yè)的真實(shí)反饋進(jìn)行改進(jìn)。

2.5 在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行綜合技能強(qiáng)化訓(xùn)練，包含基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊的所有學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將每個(gè)點(diǎn)連接起來形成工作崗位任務(wù)面的效應(yīng)。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生將頂崗實(shí)習(xí)中遇到的尚未解決的問題進(jìn)行反饋，教研室組織相關(guān)教師進(jìn)行“再提高”培訓(xùn)。

為了保證培養(yǎng)的人才符合用人單位的需求，“再提高”培訓(xùn)結(jié)束后，作為畢業(yè)必需條件之一的“過關(guān)式”畢業(yè)考核，將基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊統(tǒng)一進(jìn)行考核，邀請企業(yè)的試驗(yàn)檢測專家共同參與全過程，保證輸送的每個(gè)人才都是企業(yè)所需要的合格的技術(shù)技能人才。

3 結(jié)語

總之，高職教育一定要堅(jiān)持以職業(yè)能力為主的培養(yǎng)理念，不斷探索、實(shí)踐學(xué)生成績考核方式改革，將考核方式改革與專業(yè)改革、課程改革相結(jié)合，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的技術(shù)技能人才。

[1]席攀鋒.高職院校學(xué)生考核方式改革探析[J].社科縱橫，2010，25(12)：53-54.

[2]顏培宇,于曉紅,蔡文輝,劉瀾瀾.課程考核模式改革的探索與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2014，(12).

[3]覃揚(yáng)慶.職業(yè)能力發(fā)展視角下的高職教學(xué)考核方式改革研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，(06).

[4]孫幫華,張?jiān)创?高職高專考試考核方式改革之探索[J].價(jià)值工程，2015，(02).

(編輯 文新梅)

Applicationof“PassForm”ExaminationMethodintheMaterialsEngineeringandTechnologyMajor

XUE Zhenhua, ZHAO Liping, ZHANG Xiaoli

(Shaanxi Institute of Railway Engineering Technology, Weinan 714099, China)

In order to improve the students’ “test” technology skill level in the process of teaching reform, materials engineering and technology major produces “pass form” examination method with professional characteristics. The basic module and professional module of professional core training are included into evaluation system. The students’ professional skills should be evaluated one by one by the combination of school and enterprise. This improves the initiative of students to participate in skill training, and enhances the ability of students to overcome difficulties and solve problems. The reform will help students acquire knowledge and skills, and enhance skills and social communication ability. The reform of assessment methods can train higher quality talents who need to meet the needs of modern civil engineering construction industry.

examination method; pass form; test

G642.0

A

1672-0601(2017)11-0063-03

2017-09-23

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年教學(xué)改革基金項(xiàng)目，“材料工程技術(shù)專業(yè)考核方式改革與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號：2014JG-04)。

薛振華(1982-)。研究生，副教授。主要研究方向：道路工程。