在美聲教學中培養(yǎng)學生音色美的對策探討

王 琪

（貴州民族大學音樂舞蹈學院，貴州 貴陽 550025）

在美聲教學中培養(yǎng)學生音色美的對策探討

王 琪

（貴州民族大學音樂舞蹈學院，貴州 貴陽 550025）

美聲教學的顯著特點是通過優(yōu)美音色傳遞情感，引發(fā)聽眾心靈共鳴，從而實現(xiàn)美聲音樂的藝術享受。動聽優(yōu)美的聲音是學習聲樂的學生必備的先天基礎條件，再經過美聲教學過程中各種專業(yè)的訓練，在理論上提高學生對音色美的認知和分析，在實踐中提高學生音色美的表達能力和創(chuàng)新能力。本文在簡述美聲唱法的發(fā)展歷程后，闡述了在在美聲教學中培養(yǎng)學生音色美的重要作用，進而提出訓練培養(yǎng)優(yōu)美音色的方法。從根本上提高學生演唱水平實現(xiàn)舞臺上的完美演繹，給大眾帶來藝術享受。

美聲教學；音色美；培養(yǎng)；措施；探討

美聲唱法的主要特點就是通過優(yōu)美的旋律，把流傳久遠的經典作品的豐富情感內涵準確完美的表達給聽眾，感染聽眾自身情緒，使之與歌曲的內涵相融合產生共鳴。近年來，國內各大高校美聲教學都充分重視培養(yǎng)學生音色美的重要作用，在學生各自先天的嗓音條件基礎上，加強優(yōu)美音色培養(yǎng)，才是從根本上提高學生演唱水平、演唱質量的畢竟途徑[1]。

一、美聲唱法的發(fā)展歷程

美聲唱法主要是通過一代又一代的著名歌者，在學習前輩的歌唱技巧和經驗的基礎上，把自己對演唱方法和技巧的理解融入其中，經過多年的藝術實踐積累，繼承發(fā)揚優(yōu)秀的演唱技巧使歌聲更趨完美，美聲唱法在氣息方面具有鮮明的特色，明確要求聲音和氣息具有連貫性才能發(fā)揮很強的支持作用，美聲唱法采用胸腹式呼吸法，提倡胸部和頭腔混合共鳴，而不是在真聲和假聲的具體定義，兩個聲音將被有效地應用于美聲唱法的歌曲，根據真、假聲的比例以及歌曲的進度進行實際轉換，這首歌的假聲歌唱效果更進一步，在唱歌的過程中美聲唱法不僅表現(xiàn)出更加圓潤甜美的聲音，也充分發(fā)揮了胸腔、頭腔共鳴效果，把聲音進行實際化的表現(xiàn)，使聲音更獨特，表現(xiàn)得豐富多彩[1]。

二、音色美的作用

人們對于任何事物的鑒賞力和觀賞力，都需要各種形式的藝術進行熏陶和培養(yǎng)才能形成。由于受到人與人之間各不相同的思想意識、教育程度、學習環(huán)境、生活環(huán)境、工作環(huán)境以及對知識的汲取能力等因素的影響，每個人對事物的鑒賞能力和理解能力也各不相同。聲樂是能夠溝通歌者和聽眾之間情感共鳴的一種藝術形式，這種情感的傳遞是由柔美的音色和優(yōu)美的旋律兩大要素完成。通常情況下，評定歌唱作品是對歌曲演唱者的音色、節(jié)奏感、情感為基準進行主觀判斷，如果歌曲演唱者的曲目與觀眾達成一定程度的情感共鳴時這首作品就是優(yōu)秀的、成功的。與其相反，聲樂歌曲在音色、節(jié)奏感方面都有欠缺，那只能證明作品是不成功的[2]。因此說，音色不僅是評定歌唱作品優(yōu)劣的主要標準，也是聽眾評價音樂的重要因素。

聲樂教師在進行美聲教學的過程中，不能對學生提出過高的歌唱要求，盡量不讓學生一味追求歌曲的旋律，應當在盡情發(fā)揮每個學生各自特有的音色的基礎上適應某首歌曲的旋律，避免影響學生學習聲樂的積極性，培養(yǎng)學生形成一定特色的音色美。教師應該因材施教。針對不同學生的不同學習情況去制定更加符合各自特點的美聲教學方法，讓學生以學習系統(tǒng)知識為基礎，明確特色音色的優(yōu)勢并不斷與作品進行融合，才能不斷把個人演唱質量和歌唱水平推向更高的臺階。在美聲教學的課堂上，教師要指導學生明確美聲唱法的音色美，具備物理的共性和情感的共性兩方面的共性特征。物理共性是指美聲唱法在聲區(qū)方面要求清晰統(tǒng)一；對母音和吐字要求發(fā)音一致和吐字清楚；并具備表達的連續(xù)性；演唱時真情實感聲情并茂。情感共性是指演唱者能夠熟練運用自身柔美音色、飽滿的情感按照優(yōu)美旋律的節(jié)奏，精彩演繹歌曲得到聽眾的認可形成情感共鳴[2]。

三、音色美的培養(yǎng)方法

（一）音樂感知力

人們都是通過內心自我感覺對外界美好事物產生感知。感受能力是人對外界事物認知的前提條件。由此推理至美聲教學課堂，培養(yǎng)學生對音樂的感受能力是探知音色美的前提條件。音樂感知有兩種：感覺和聽覺。學生對音樂的感受能力表現(xiàn)在學生聽了音樂后心理得到的或喜或悲情感體驗，其悲喜的不同體驗取決于聽者對待所聽音樂的不同認知方式。這種學生本能的感知能力，會隨著學生對音樂的積極或者消極的反應而形成相應的感知變化。根據多年教學實踐經驗表明，

大部分美聲教師在課堂上，單純重視音樂理論知識的解讀和音樂技巧的訓練，而對聽覺和感覺的體驗不夠重視。教師在美聲教學課堂上應當為學生創(chuàng)造更多的練習聽覺體驗的機會，重點訓練學生的聽覺感知能力，才能使學生對音調、音色的判斷能力更準確快速。教學過程中還要強調聽、看融合邊聽邊看，俗話說，熟能生巧盡量多聽各種不同類型的美聲音樂，多看一些各具特色的美聲歌唱表演，從中發(fā)現(xiàn)美聲表演中動作與聲音、表情配合的關鍵所在，從多角度感受音色美，感受美聲的深刻內涵[3]。

（二）音樂創(chuàng)新能力

音樂創(chuàng)作能力是美聲唱法教學中除音色外另一項重要能力，是要求學生必須要加強掌握的。只有在具備創(chuàng)作能力基礎上學生才能發(fā)揮創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出更新更多膾炙人口的作品。學生在教師耐心正確的輔導下，創(chuàng)造符合他們自己的性格特點和時代特點的音樂，在鍛煉音樂思維的同時，還逐步加深學生對音樂語言、音樂樂譜、音調、音色等的理解，學生作為音樂創(chuàng)作者可以更深入的體驗音樂的內涵，只有在自創(chuàng)音樂中投入情感，才更加有助于深化對音樂的理解。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是美聲教學的一個重要組成部分。

四、結束語

優(yōu)美的旋律是美聲唱法的突出特點，歌者用各自獨特的旋律把流傳久遠的經典作品的豐富情感內涵，準確完美的表達給聽眾，感染聽眾自身情緒，使之與歌曲的內涵相融合產生共鳴。音色對于演唱作品的質量和水平的影響重要性不言而喻，因此，在美聲教學課堂中重視加強學生音色美的培養(yǎng)，是提高演唱水平的需要，是傳承美聲教學的必經之路。

[1]程瑞雪.在美聲教學中培養(yǎng)音色美的對策探討[J].音樂時空,2016(03):162-163.

[2]李沛璇,羅秋棠.探討如何在美聲教學中培養(yǎng)音色美[J].音樂時空,2016(07):162-163.

[3]劉乘鷺.談美聲教學中培養(yǎng)音色美[J].劍南文學(經典教苑),2013(10):369.

G642

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王琪（1987—），女，漢族，遼寧省新民縣人，碩士，助教，主要研究方向：聲樂教學。