小學(xué)舞蹈教學(xué)方式與方法的探究

單 瑋

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261041）

小學(xué)舞蹈教學(xué)方式與方法的探究

單 瑋

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261041）

小學(xué)舞蹈教學(xué)作為小學(xué)素質(zhì)教育改革全面推廣過程中的重要組成部分，對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力的提升具有重要促進作用。在小學(xué)舞蹈教學(xué)中，教學(xué)方式與方法作為教學(xué)實施的關(guān)鍵，是保證教學(xué)順利進行與完成的重要舉措。將新課程教學(xué)理念與方法融入到教學(xué)實踐中是新時期小學(xué)舞蹈關(guān)注的重點?；诖?，本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)舞蹈教學(xué)方法與方式進行了探索與分析，以供參考。

小學(xué)舞蹈教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)方式

引言

小學(xué)舞蹈課程的設(shè)置，是推動小學(xué)素質(zhì)教育深化發(fā)展，保證學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。在小學(xué)舞蹈教學(xué)中應(yīng)結(jié)合新課程改革要求，從學(xué)生實際情況出發(fā)，實現(xiàn)藝術(shù)課程教學(xué)的整合發(fā)展。從而培養(yǎng)小學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生藝術(shù)與審美能力。

一、小學(xué)舞蹈教學(xué)方式

舞蹈作為藝術(shù)學(xué)科中的一種，具有系統(tǒng)化教學(xué)流程。因此，在小學(xué)舞蹈教學(xué)中應(yīng)依據(jù)小學(xué)生發(fā)展特點與個體差異，結(jié)合教學(xué)教材內(nèi)容與新課程課改要求采取合理的教學(xué)方式，進行具體實施，從而培養(yǎng)學(xué)生舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。目前，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在小學(xué)舞蹈教學(xué)中其教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化特色，主要包括綜合法、游戲法、觀察模仿法、分解組合法、啟發(fā)式、示范式、練習(xí)式、分層異步法等等[1]。然而無論是哪種教學(xué)方式，教師都應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，結(jié)合小學(xué)生生長與心理特點，依據(jù)“因材施教”教學(xué)理念，進行教學(xué)安排。從而培養(yǎng)小學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生樹立舞蹈表現(xiàn)自信心，保證小學(xué)生對舞蹈動作的理解與掌握，并通過教學(xué)引導(dǎo)，提升小學(xué)生舞蹈表現(xiàn)能力。

二、小學(xué)舞蹈教學(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生，受氣生長年齡與所處生活環(huán)境的影響，其自身控制能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題能力相對較差，其行為受情感的影響性較大，但是，小學(xué)生自身模仿性、求知欲與好奇心較強[2]。因此，在小學(xué)舞蹈教學(xué)中，小學(xué)生通常對教師的舞蹈動作可以輕易地進行模仿，但對動作的含義并不理解。所以，教師在實踐教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生生長特點與實際學(xué)習(xí)情況，采用多種教學(xué)方式進行教學(xué)設(shè)計與實行。例如，對于舞蹈初學(xué)時期的小學(xué)生而言，教師應(yīng)采用注重教學(xué)的直觀性，通過游戲教學(xué)、示范教學(xué)、分解教學(xué)將舞蹈動作展現(xiàn)給學(xué)生，并進行細致的講解與引導(dǎo)。針對學(xué)生個體差異，進行適當?shù)募m正，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；對于具有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，教師在舞蹈動作示范的同時，應(yīng)進行適當?shù)睦碚撝v解，實現(xiàn)學(xué)生由感性認知轉(zhuǎn)化為理性認知，提升學(xué)生舞蹈素養(yǎng)，強化學(xué)生舞蹈表現(xiàn)能力。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)舞蹈教學(xué)方法的實踐，進行了如下分析：

首先，舞蹈新動作講授：小學(xué)生生理特征決定了小學(xué)生對舞蹈新動作，尤其是復(fù)雜的舞蹈動作缺乏理解能力。因此，教師在講授新舞蹈動作時，應(yīng)注重示范教學(xué)方式的有效運用。例如，教師在《加油歌》舞蹈教學(xué)時，教師通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以視頻、音頻、動畫相結(jié)合的形式，進行舞蹈動作分步講解，闡明舞蹈動作要領(lǐng)（動作形態(tài)、力的表現(xiàn)方法等）。在此過程中，教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，采用分層次、分階段練習(xí)方式，依據(jù)小學(xué)生好模仿的特點，進行模仿訓(xùn)練。實現(xiàn)舞蹈動作由簡單到復(fù)雜、由獨立到整合的完整教學(xué)過程。

其次，舞蹈動作示范：舞蹈作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，主要是通過肢體與節(jié)奏進行情感的具體表現(xiàn)[3]。因此，小學(xué)舞蹈教師在組織開展舞蹈教學(xué)活動時，應(yīng)結(jié)合舞蹈教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生個體的差異性，采用分層異步教學(xué)法，為不同學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，使學(xué)生從不同程度上得到提升。例如，教師在進行小學(xué)三年級“民族舞”教學(xué)時，由于小學(xué)生對舞蹈已經(jīng)有了初步的了解，并掌握了一定的舞蹈基本動作。因此，教師在進行示范教學(xué)時，根據(jù)舞蹈內(nèi)容將其分成不同的部分，并結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組學(xué)生進行抽簽，并依據(jù)抽到的內(nèi)容進行表演。同時，在小組成員進行舞蹈訓(xùn)練與表演時，教師進行示范指導(dǎo)，使學(xué)生快速、準確地掌握舞蹈動作要領(lǐng)，并在一定程度上提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)自主能力。

此外，舞蹈動作糾正：教師作為舞蹈教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)著，在進行小學(xué)生舞蹈教學(xué)時，應(yīng)準確把握課堂教學(xué)方向，進行課堂教學(xué)引導(dǎo)，從而有目的、有側(cè)重點、有規(guī)劃地糾正學(xué)生的舞蹈動作，提升學(xué)生舞蹈動作的規(guī)范性與準確性。例如，在進行小學(xué)四年級“芭蕾舞”舞蹈教學(xué)時，教師通過教學(xué)整合，探尋“芭蕾舞”教學(xué)中學(xué)生常見的舞蹈動作問題以及形成該問題的原因。并針對這些問題進行等級規(guī)劃，在明確糾正目標與舞蹈動作糾正重點的基礎(chǔ)上，采取不同的方法進行糾正。如，對于下肢動作“開”中常見的問題，在明確學(xué)生問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，通過口頭講解、示范表演、學(xué)生體驗等方法進行糾正。同時，教師在學(xué)生進行舞蹈練習(xí)時，應(yīng)對學(xué)生進行全面觀察，掌握學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)情況，通過“化整為零”的形式，將整體舞蹈動作進行分割，并針對不同階段存在的不同問題進行準確糾正，在糾正后進行舞蹈動作的鏈接與重組表演，反復(fù)類推，用以提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

總而言之，隨著素質(zhì)教育的深化改革，在小學(xué)階段組織開設(shè)舞蹈課程具有重要意義，有利于提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。對此，教師應(yīng)依據(jù)新課程教學(xué)觀念，從學(xué)生角度出發(fā)，滲透新課程改革教學(xué)方法，從示范、引導(dǎo)、糾正等角度，提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量，達到舞蹈教學(xué)目標。

[1]毛亞敏.情感教學(xué)在小學(xué)舞蹈教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育,2015.

[2]鄭云.多媒體技術(shù)在小學(xué)舞蹈教學(xué)中的作用分析[J].大眾文藝,2016.

[3]諶莉.基于素質(zhì)教育環(huán)境的小學(xué)舞蹈評價教學(xué)[J].音樂時空,2014.

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