高師器樂合奏課程教學改革實踐探究
——以牡丹江師范學院器樂合奏課程為例

李鑫春

（牡丹江師范學院音樂與舞蹈學院，黑龍江 牡丹江 157011）

高師器樂合奏課程教學改革實踐探究
——以牡丹江師范學院器樂合奏課程為例

李鑫春

（牡丹江師范學院音樂與舞蹈學院，黑龍江 牡丹江 157011）

“器樂合奏”課程是我國高師院校器樂表演專業(yè)學生的一門重要必修課，對于器樂發(fā)展的科學化、專業(yè)化、系統(tǒng)化起到了重要的促進作用。目前我國高師院校的器樂合奏課教學已越來越不能滿足社會實際的需求。高師器樂合奏課的不合理性，也日益凸顯。本文意圖通過對牡丹江師范學院器樂合奏課現(xiàn)狀的分析，來闡述目前我國高師器樂合奏課程的發(fā)展現(xiàn)狀，并且對高師器樂合奏課改革提出個人的一些建議。

高師；器樂合奏；教學改革；實踐

一、開設(shè)器樂合奏課的意義和目的

高師院校開設(shè)器樂合奏課跟國內(nèi)專業(yè)音樂學院的培養(yǎng)目的有所不同，但是高師開設(shè)該課程的目的很明確，就是培養(yǎng)學生具有一定的獨奏能力與合奏能力，畢業(yè)后適合到中小學當音樂教師或者去一些地市級專業(yè)團體。

二、高師院校器樂合奏課程存在主要問題

根據(jù)調(diào)查了解，高師院校多數(shù)都開設(shè)了器樂合奏課，由于招生、師資、教學設(shè)備等條件的制約和影響，導致高師院校目前開設(shè)器樂合奏課的效果不是特別的理想。每年的招生專業(yè)都不穩(wěn)定，以我們牡丹江師范學院16級器樂班民樂招生情況為例，招收二胡1人，琵琶1人，揚琴1人，古箏14人，竹笛8人，共25人。從總體人數(shù)來說還可以，但是專業(yè)分布得極不合理，這樣對于器樂合奏的正常樂器編制就不好分配了，也就束縛和制約了該門課程的授課計劃。還有其他方面也不符合器樂合奏的發(fā)展要求，高師院校的器樂合奏有必要進行科學合理的教學改革，為了讓學生更好更多地了解和掌握合奏課的相關(guān)知識，以便于畢業(yè)后去學校組建合奏團或去樂團工作。

器樂合奏課上課學生多數(shù)為器樂表演專業(yè)的在校大學生，都是在入學后經(jīng)過簡單的考核后選進樂團，跟著排練、演出等。學生入學專業(yè)水平整體偏低，只有個別學生有一定的基本功，這樣參差不齊的狀況對于合奏課的選曲、排練都是很難的，其次是在日常上課時，學生能力達不到，排練的進度非常慢，導致部分學生的積極性受到影響，情緒不高，有時不能按照原教學計劃完成授課。學生在課后的練習也是遠遠不夠的，受一些因素左右，以牡丹江師范學院為例說明，客觀方面有兩點：一是大一大二的公共課程太多，占用了許多時間；二是由于學校建設(shè)的琴房數(shù)量有限，無法保證學生在有時間的情況下同時有地方練習。主觀方面的原因是學生對于器樂合奏課的重視程度不夠，練琴的時間不足、質(zhì)量不高，這方面需要授課教師加強對學生引導和教育。

三、談幾點對于器樂合奏課程教學實踐改革的建議

（一）明確課程目標，創(chuàng)新教學理念

高師的器樂合奏課程教學目標明確，就是培養(yǎng)專業(yè)的器樂獨奏與合奏人才，通過器樂合奏的教學，啟發(fā)學生廣開思路創(chuàng)新思維，從各個方面各種角度去深入分析研究作品，調(diào)動學生的積極性與主動性，提高學生演奏作品的能力和水平。以我們牡丹江師范學院為例，本課程是音樂表演器樂方向?qū)W生的專業(yè)必修課程，是專業(yè)技巧綜合訓練及舞臺表演相結(jié)合的課程，是專業(yè)技能課和專業(yè)理論課教學的延伸與補充，授課內(nèi)容包括以民族管弦樂和西洋管弦樂專業(yè)相互組合進行合作演奏。本課程目的是讓學生們在音樂表現(xiàn)能力、對音樂內(nèi)容及音樂風格理解和專業(yè)技巧等方面打好扎實的基礎(chǔ),使學生具備一定的重奏與合奏能力，培養(yǎng)社會需要的音樂演奏專業(yè)實用型的專門人才。

（二）制定嚴格的課程要求，提高教學質(zhì)量

大致分為五個方面：1.要求學生進一步加強個人演奏技能技巧的訓練，了解合奏與重奏的多種形式和不同時期的音樂風格，開闊學生們的專業(yè)視野，培養(yǎng)學生們的表演意識，豐富學生們的音樂理論知識，增長學生們的舞臺表演經(jīng)驗，使他們具有一定的樂器演奏能力。2.將音樂基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)技能課程以及樂隊指揮法等課程資源有效整合于一體應用器樂合奏課教學。3.將第二樂器選修課程的教學成果應用于合奏課教學之中，中西器樂專業(yè)的學生可以在同一個團體進行排練，打破以往單一的課堂教學模式，讓民樂和西洋樂器有效地結(jié)合在一起，讓學生在學習和訓練上都互補。4.建設(shè)多個訓練團體，如民族管弦樂團、西洋管弦樂團、吹打樂團、新民樂樂團、室內(nèi)樂團等。5.將舞臺表演實踐發(fā)展為器樂合奏課程課堂教學的延伸。

（三）制定合理的考核方式及評價結(jié)構(gòu)比例

堅持考試為教學服務(wù)的宗旨，創(chuàng)造適合于學生發(fā)展的評價體系。本課程采用由教師和學生共同參與的考核方法。從學期內(nèi)排練的樂曲曲目中隨機抽選段落，組合不同組員進行合奏考核；樂譜視奏考核；舞臺實踐表演的實際參與情況與表現(xiàn)三項內(nèi)容的考核成績按照40%、30%、30%的比例疊加構(gòu)成最終的考核成績。（注：舞臺實踐表演中的業(yè)務(wù)考核以音樂會的形式面向全院師生進行展示）

器樂合奏課程專業(yè)性較強，而學生的專業(yè)程度高低不同，因此對學生要采取因人而異，因材施教，循序漸進的教學方法。讓學生排練多種風格的樂曲，啟發(fā)學生廣開思路創(chuàng)新思維，從各種方面各種角度去深入分析研究作品，調(diào)動學生的積極性與主動性，提高學生演奏作品的能力和水平。高師院校開設(shè)了器樂合奏課，但是目前的很多高師院校對該課程沒有給予足夠的重視，使得這門課程的優(yōu)勢特色不能夠很好地服務(wù)于學生的學習以及將來的就業(yè)，我們學院師生對器樂合奏課很重視，還獲批了校級精品課程，筆者分析了目前該課程所存在的一些問題，也對這種現(xiàn)狀感到十分擔憂，提出了一些關(guān)于高師器樂合奏課教學改革方面的一些建議，希望高師音樂教育整體的教學實踐改革趨于科學化、合理化、專業(yè)化、系統(tǒng)化。

J60

A

牡丹江師范學院教育教學改革項目，課題名稱：以培養(yǎng)復合應用型人才為導向的器樂合奏課程教學改革實踐研究（項目編號：16-JG18026）。