中學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)生興趣與音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)

張佳欣

（哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

中學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)生興趣與音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)

張佳欣

（哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

在中學(xué)的音樂(lè)課堂當(dāng)中學(xué)生的興趣與素養(yǎng)培養(yǎng)是一件十分重要的事情，由于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的不斷推廣與實(shí)施，音樂(lè)教師作為《標(biāo)準(zhǔn)》有效的執(zhí)行與建設(shè)者，是否可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路、教學(xué)行為，體會(huì)新課程中的基本理念，開(kāi)展思路，創(chuàng)新教學(xué)方法等則成為讓中學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程保持積極興趣以及提高他們音樂(lè)素養(yǎng)的有效方法。

中學(xué)音樂(lè)課堂；興趣；素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、學(xué)生的興趣對(duì)中學(xué)音樂(lè)課堂的重要意義

（一）中學(xué)生的心理發(fā)展

1.順序性和階段性

中學(xué)生的心理發(fā)展都是由低到高的、由量變?cè)俚劫|(zhì)變的一個(gè)順序，然后連續(xù)不斷地發(fā)展，充滿規(guī)律性，比如說(shuō)他們的思維方式，會(huì)由形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)變，記憶的方式會(huì)從機(jī)械性的記憶到有意義的記憶方式等。中學(xué)生的心理發(fā)展在不同的年齡段體現(xiàn)出了其不同的特征，他們的階段性表現(xiàn)如少年的邏輯思維方式主要是經(jīng)驗(yàn)型的，在對(duì)事物進(jìn)行抽象的概括、總結(jié)歸納以及論證推導(dǎo)時(shí)，依然需要有一個(gè)具體的形象去做支撐；但是到了青年中晚期，這種經(jīng)驗(yàn)型的思維邏輯就會(huì)被理論型的思維邏輯所替代。

2.穩(wěn)定性和可變性

穩(wěn)定性所指的就是心理的發(fā)展需要具有一定的系統(tǒng)與順序性，不論在何種情況中，都不能夠跨過(guò)某一個(gè)發(fā)展階段或者隨意地變化發(fā)展的順序；可變性則是指在一定的條件當(dāng)中（例如不同的成長(zhǎng)環(huán)境、不一樣的經(jīng)歷等等），其心理的發(fā)展程度與速度將會(huì)發(fā)生一些變化。

3.共同性和差異性

共同性指的是在不同的時(shí)代、社會(huì)背景下，心理發(fā)展所體現(xiàn)出的普遍性或者是相似性；但是由于受到各類(lèi)的主觀因素影響，這時(shí)心理發(fā)展也會(huì)有個(gè)別差異的存在。

（二）中學(xué)音樂(lè)課堂的特點(diǎn)

1.趣味性

中學(xué)生還處于兒童時(shí)期向青少年時(shí)期過(guò)渡的這樣一個(gè)階段，其自身還存留著一些兒童獨(dú)有的特點(diǎn)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的教學(xué)方法。

2.科學(xué)性

中學(xué)時(shí)期的學(xué)生們正處在一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)、塑造道德情感的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)間段中他們所形成的人生觀、價(jià)值觀將會(huì)對(duì)未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，所以教師在教學(xué)中要用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)、接受一個(gè)正確的世界觀。

3.創(chuàng)新性

創(chuàng)新不只是說(shuō)教師的教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，更是要求教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。音樂(lè)課是一門(mén)藝術(shù)課程要與文化類(lèi)的課程區(qū)分開(kāi)來(lái)，它并不會(huì)要求學(xué)生要考出一個(gè)高分。音樂(lè)教師在授課時(shí)一定不要照本宣科，要靈動(dòng)地去創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、如何激發(fā)中學(xué)音樂(lè)課堂中學(xué)生的興趣

（一）建立良好師生關(guān)系，提高學(xué)生興趣

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的投入程度以及態(tài)度，包括在參與活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中其創(chuàng)造力與想象力的發(fā)揮程度，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師不應(yīng)該隨意給學(xué)生一個(gè)否定的結(jié)論，教師需要的是當(dāng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)有所反應(yīng)時(shí)給一個(gè)恰到好處的肯定與認(rèn)可。教師的微笑、點(diǎn)頭與掌聲，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是最高的嘉獎(jiǎng)。相反，教師的皺眉、搖頭以及嘆氣，都非?？赡軅Φ綄W(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求。在音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不是拜人為師做徒弟的弟子，并不需要“嚴(yán)師”出高徒的手段，學(xué)生往往需要的是教師對(duì)其一直的鼓勵(lì)與關(guān)懷以及欣賞，然后表現(xiàn)出他們的獨(dú)創(chuàng)性。

（二）以學(xué)生為主體，活躍課堂氛圍

在教學(xué)中合理地運(yùn)用各式各樣的樂(lè)器對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠體現(xiàn)音樂(lè)教師扎實(shí)的基本功，還能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的激情。很多音樂(lè)教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在音樂(lè)課上，很多學(xué)生都喜歡自由地歌唱，甚至喜歡在課堂上狂野一下。這是正常的，因?yàn)橹袑W(xué)生正處于一個(gè)特殊的成長(zhǎng)期，他們不喜歡被束縛，不喜歡教條主義的死板，他們崇尚自由，追求個(gè)性，教師如果一再壓制往往對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)有很大的不利。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要向?qū)W生展現(xiàn)不同的樂(lè)器并演奏，或是將樂(lè)器交給學(xué)生讓他們演奏，甚至可以讓學(xué)生上臺(tái)表演，這時(shí)，課堂的氣氛將會(huì)異?；钴S，學(xué)生的積極性也會(huì)更高。課堂充滿熱鬧的氛圍，教師也可以在課堂中感受到輕松、愉快，而將學(xué)生真正地放到教學(xué)的主體位置中，他們的身心也會(huì)感到愉悅，這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，還提高并鞏固了他們的演奏技術(shù)，真正地讓音樂(lè)教學(xué)能夠順利發(fā)展下去。

三、加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)教育的途徑

（一）培養(yǎng)中學(xué)生的音樂(lè)賞析能力

在音樂(lè)藝術(shù)當(dāng)中，聽(tīng)是非常重要的一個(gè)組成部分，而教師作為一堂音樂(lè)課中的引導(dǎo)者，則必須運(yùn)用科學(xué)合理的方法來(lái)安排學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞，接著去分析其音樂(lè)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、理解音樂(lè)的美，讓學(xué)生懂得欣賞音樂(lè)并且能夠真的體會(huì)到音樂(lè)中的快樂(lè)，以此來(lái)提高學(xué)生在音樂(lè)思維方面的能力以及其音樂(lè)的創(chuàng)造性能力。

聽(tīng)過(guò)之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、模擬演唱音樂(lè)當(dāng)中的基本旋律，訓(xùn)練學(xué)生模仿唱歌的能力以及對(duì)音樂(lè)的記憶能力，運(yùn)用這種方法讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)旋律的美妙，更加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，更深層次地領(lǐng)悟到音樂(lè)中的精髓，從而提高了學(xué)生音樂(lè)鑒賞方面的能力。

（二）重點(diǎn)積累中學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)

積累理論知識(shí)不僅能沉淀文化的內(nèi)涵，更能幫助指導(dǎo)實(shí)踐、引導(dǎo)學(xué)生從深層次認(rèn)知音樂(lè)、理解音樂(lè)，掌握音樂(lè)的本質(zhì)。如果想學(xué)好音樂(lè)、教育好音樂(lè)，那么理論知識(shí)的積累是十分有必要的。如果學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)只囿于非常普通的吹拉彈唱，那么他們的認(rèn)識(shí)就是片面的。理論是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)和提煉，然后指導(dǎo)實(shí)踐，因此教師要注重引導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）注重激發(fā)中學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力

中學(xué)音樂(lè)教育有其獨(dú)特的地方，因此老師們要注意激活中學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造思維，借由這種創(chuàng)新思維來(lái)提高他們的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力。創(chuàng)造力主要包括創(chuàng)新意識(shí)、想象力以及變理論為實(shí)際的實(shí)踐能力?？梢詫W(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教育，他就是通過(guò)學(xué)生積極參加即興的唱奏，感知?jiǎng)?chuàng)造音樂(lè)的魅力，從而提高主觀能動(dòng)性，激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)造力。

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