互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用

李 薇 李一帆

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012）

互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用

李 薇 李一帆

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012）

基于新課改的大背景，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更加注重師生之間的互動(dòng)。廣大教育工作者也開始認(rèn)識(shí)到，相比傳統(tǒng)教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)更有價(jià)值，并且紛紛嘗試在教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)。

互動(dòng)教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)；運(yùn)用

一、小學(xué)音樂(lè)課堂運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的意義

（一）有利于遞進(jìn)同學(xué)間、師生間的感情

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式十分注重課堂紀(jì)律，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往都十分被動(dòng)。只有在課余時(shí)間學(xué)生才能互相交流，課堂上無(wú)論是同學(xué)之間還是教師與學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)都很少。教師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生信息，也沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)生的差異，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。而互動(dòng)教學(xué)則能夠有效地破除上述約束，基于全新的互動(dòng)教學(xué)教師應(yīng)放棄自己的姿態(tài)，要設(shè)法和學(xué)生進(jìn)行交流。

（二）有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及交際能力

在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常都是由教師傳授知識(shí)，而學(xué)生則主要是知識(shí)的接受者，師生之間的交流并不是對(duì)等的。而在互動(dòng)教學(xué)這種新模式中，師生之間的關(guān)系是平等的，可以頻繁地進(jìn)行溝通。這不僅是教學(xué)方法上的創(chuàng)新，同時(shí)在上述過(guò)程中，學(xué)生其他方面的能力也會(huì)不斷得到強(qiáng)化。正是因?yàn)榛?dòng)教學(xué)能夠加強(qiáng)師生之間的交流，從而使得師生之間的關(guān)系更加輕松愉快。

（三）有助于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

互動(dòng)教學(xué)的目的在于提升教學(xué)效率。大量實(shí)踐表明互動(dòng)教學(xué)更加靈活，創(chuàng)新性強(qiáng)注重師生之間的交流。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其效果更加顯著。特別是小學(xué)階段的學(xué)生更適用這種教學(xué)模式。由于生理和心理兩方面的原因，小學(xué)生一般都很活潑好動(dòng)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯十分枯燥。要學(xué)生長(zhǎng)期坐在教室里，無(wú)疑會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。如果采用互動(dòng)教學(xué)模式，課堂將會(huì)變得生動(dòng)活潑。在這樣的氛圍中，學(xué)生可以向老師大膽地表達(dá)自己的想法與看法，甚至玩自己喜歡的游戲，通過(guò)游戲獲得自己想要的知識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生自然會(huì)非常樂(lè)意學(xué)習(xí)。

二、互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

作為小學(xué)音樂(lè)教師，倘若想在教學(xué)的過(guò)程中嘗試運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，就必須設(shè)法營(yíng)造寬松、快樂(lè)、民主的教學(xué)氛圍。課堂氛圍越是輕松，越有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也將因此獲得極大提升。由此可見(jiàn)，如果想用最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師就要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。唯有如此，才能在實(shí)踐中貫徹活動(dòng)教學(xué)法的理念，同時(shí)活動(dòng)教學(xué)法也才能收到成效。例如，音樂(lè)教師可以教授小學(xué)生如何唱歌，然后再讓他們相互交流，如此一來(lái)，課堂的氣氛就會(huì)變得十分和諧，而學(xué)生們將會(huì)更加靈活地掌握發(fā)音技巧，進(jìn)而根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的方法，讓他們對(duì)演唱的技巧更加熟悉。

（二）豐富教學(xué)手段

就小學(xué)音樂(lè)教師而言，如果想不斷提升教學(xué)的質(zhì)量水平，就必須不斷對(duì)教學(xué)的手段進(jìn)行創(chuàng)新，而活動(dòng)教學(xué)法也因此而得到增強(qiáng)。例如，在教學(xué)過(guò)程中小學(xué)音樂(lè)教師可以嘗試采用一些現(xiàn)代化的技術(shù)以及其他一些輔助性的方法，從而創(chuàng)造出更加良好的條件。由于多媒體技術(shù)能夠讓師生間的交流更加輕松自如，所以在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中使用得越來(lái)越頻繁。它不僅能夠豐富教師教學(xué)的方法，同時(shí)也增添了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的魅力。比如人教版小學(xué)音樂(lè)教材四年級(jí)下的《甘灑熱血寫春秋》，在教學(xué)時(shí)，教師可以先播放其中部分唱段，并且將音符融入視頻之中。讓學(xué)生懂得，如何發(fā)音才是正確的，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)戲曲的熱愛(ài)，促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲劇。

（三）構(gòu)建多元化的互動(dòng)交流平臺(tái)

努力嘗試創(chuàng)建多元化的交流平臺(tái)。在小學(xué)音樂(lè)中使用互動(dòng)教學(xué)法，重點(diǎn)在于突出師生之間的交流。通過(guò)創(chuàng)建良好的交流平臺(tái)，促使師生互相交流互相探討，師生間的交流不僅可以讓教師更加了解學(xué)生，同時(shí)還能掌握學(xué)生的進(jìn)度，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)來(lái)調(diào)整進(jìn)度，改變與完善教學(xué)的方法。小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量水平也因此會(huì)獲得極大的提升。教師可以嘗試采用一些新的社交工具，比如微信和QQ等，可以通過(guò)這些工具創(chuàng)建新的平臺(tái)，讓學(xué)生可以說(shuō)出自己的心里話，充分尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心深處的聲音。

（四）提倡問(wèn)題教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，也就是問(wèn)題教學(xué)。如果教師懂得在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)，不僅可以讓師生之間的關(guān)系更加和諧同時(shí)還能有效地幫助學(xué)生克服各種問(wèn)題，加深他們對(duì)于知識(shí)的記憶。對(duì)于身邊的世界，小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，而作為小學(xué)音樂(lè)教師，可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生的這種心理從而增強(qiáng)問(wèn)題教學(xué)的效果。

（五）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

互動(dòng)教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的不僅是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也十分重視學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。所以，作為教師除了要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流之外，還要鼓勵(lì)他們相互之間進(jìn)行合作。可以引導(dǎo)他們表演一些情景劇或者是組織合唱，還可以將學(xué)生劃分為不同的小組以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生之間的情感更加深厚，同時(shí)也有利于學(xué)生之間建立良好的關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生開展游戲教學(xué)活動(dòng)，并不斷提升教師自身的綜合素質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全方面地發(fā)展。

[1]郭冬娜.淺談小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)創(chuàng)新與師生互動(dòng)[J].中國(guó)校外教育,2016(S1).

[2]周子媛.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)研究[J].華夏教師,2016 (02).

G623

A

李薇（1968—），女，漢族，山東人，博士研究生，現(xiàn)任吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：聲樂(lè)教育與教學(xué)研究；李一帆（1994—），女，滿族，白城人，吉林省藝術(shù)學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)。