地方文化在高師課程建設(shè)中的思考
——以晉中師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例

王麗娜

（晉中市榆次區(qū)文化館，山西 榆次 030600）

地方文化在高師課程建設(shè)中的思考
——以晉中師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例

王麗娜

（晉中市榆次區(qū)文化館，山西 榆次 030600）

師范學(xué)校在地方文化傳承中有著特殊的重要地位，在歷史變革關(guān)頭，原有的傳承鏈條已經(jīng)分解，師范學(xué)校適時(shí)引進(jìn)地方傳統(tǒng)文化，對(duì)師范學(xué)校課程建設(shè)有著重要意義，在豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛，以及提升辦學(xué)品位方面，都有著積極意義。同時(shí)，符合對(duì)非物質(zhì)文化繼承和弘揚(yáng)的時(shí)代精神。

師范教育；左權(quán)小花戲；文化傳承；辦學(xué)品位；地方文化

我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確要求，學(xué)校要開(kāi)設(shè)體現(xiàn)地方和學(xué)校特色的地方課程和校本課程，改變以往我國(guó)基礎(chǔ)教育“千校一面”、“千人一面”的局面，努力形成學(xué)校特色和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確指出，要對(duì)大學(xué)生“深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育。深入開(kāi)展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和中國(guó)革命傳統(tǒng)教育”。師范學(xué)校在區(qū)域文化建設(shè)中有著不可替代的作用，特別是時(shí)代變革中，原有的文化傳承鏈條已經(jīng)不復(fù)存在，撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)帶來(lái)的學(xué)校合并，使大量的中小學(xué)生離開(kāi)家鄉(xiāng)進(jìn)城，逐漸使傳統(tǒng)文化碎片化，給非物質(zhì)文化的傳承帶來(lái)前所未有的壓力。晉中高師目前實(shí)行分科培養(yǎng)體制，課程設(shè)置沿用了師范固有課程，相對(duì)缺泛活躍性和豐富性，針對(duì)以上現(xiàn)實(shí)，首先引進(jìn)非物質(zhì)傳統(tǒng)文化——左權(quán)小花戲，經(jīng)過(guò)三年的積累，取得了滿意的教學(xué)效果。

一、普查和考察，優(yōu)選非物質(zhì)文化，形成系統(tǒng)化教學(xué)機(jī)制

在引進(jìn)地方文化過(guò)程中，學(xué)校音樂(lè)系和教育、文化部門(mén)的專(zhuān)家一起普查并考察了本地非物質(zhì)文化資源，選定左權(quán)小花戲后，又專(zhuān)門(mén)到左權(quán)調(diào)查小花戲的歷史、現(xiàn)狀，廣泛收集資料，在此基礎(chǔ)上，教師和專(zhuān)家一起編寫(xiě)了教材。為了更好完成這一教學(xué)任務(wù)，成立了專(zhuān)門(mén)教學(xué)機(jī)構(gòu)，制定了相關(guān)教學(xué)、考核標(biāo)準(zhǔn)，并將教學(xué)延伸到畢業(yè)生的教學(xué)實(shí)踐中。

二、開(kāi)門(mén)辦學(xué)，學(xué)以致用，豐富整體教學(xué)內(nèi)容

左權(quán)有著豐厚的小花戲傳承，在師范教學(xué)中，首先是引進(jìn)來(lái)，聘請(qǐng)小花戲非物質(zhì)傳承人李明珍老師走向講臺(tái)，執(zhí)教小花戲；其次是走出去，讓學(xué)生到左權(quán)體驗(yàn)小花戲表演，并和演員交流。在教學(xué)中始終不離開(kāi)教學(xué)的師范性，學(xué)生邊學(xué)小花戲，邊體驗(yàn)小花戲教學(xué)過(guò)程。整體教學(xué)體現(xiàn)了輕松愉快、目的明確、教法靈活。

三、善于總結(jié)，貫通教學(xué)與實(shí)用環(huán)節(jié)，并推廣至全校教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，階段性總結(jié)和年終總結(jié)相結(jié)合，校內(nèi)校外教學(xué)效果相結(jié)合，注重了教學(xué)的整體效果，一方面使學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，學(xué)到傳統(tǒng)文化的精華，另一方面能夠用在未來(lái)的教學(xué)中。音樂(lè)系教師特意調(diào)查了歷屆畢業(yè)生在教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)情況，對(duì)畢業(yè)生的教學(xué)需求、實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做了總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，調(diào)整特色文化教學(xué)的課時(shí)比重。三年的實(shí)踐已經(jīng)取得了預(yù)期教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，已經(jīng)具備了全校推廣的條件，各系課依據(jù)這一教學(xué)成效，制定相應(yīng)的引進(jìn)地方文化的教學(xué)內(nèi)容。

三年的教學(xué)實(shí)踐，地方特色文化進(jìn)校園，已經(jīng)取得了很好的教學(xué)效果。

（一）提升了師范學(xué)校的辦學(xué)品位，豐富了教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)文化有著獨(dú)特的文化魅力，是歷史和地方特色的綜合體現(xiàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不能離開(kāi)文化的傳承，教師的培養(yǎng)尤為重視人文的體現(xiàn)，學(xué)校的品位不是簡(jiǎn)單的教學(xué)成績(jī)，更應(yīng)重視的是學(xué)生對(duì)歷史文化的體驗(yàn)與領(lǐng)會(huì)，傳統(tǒng)文化的引進(jìn)對(duì)提升師范學(xué)校的辦學(xué)品位有著重要的時(shí)代意義。

（二）體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化對(duì)師范教育的獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)文化中，融入了豐富的歷史信息，對(duì)師范學(xué)校進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的繼承的教學(xué)，就不是簡(jiǎn)單的一個(gè)種類(lèi)的非物質(zhì)文化，其中的地方風(fēng)情禮俗、服裝禮儀、區(qū)域生活以及儒釋道對(duì)個(gè)人、家庭、生活的準(zhǔn)則等無(wú)所不包，這種綜合性的教化無(wú)形于教學(xué)之中，成為師范教學(xué)的獨(dú)特資源。特別是非物質(zhì)傳承人李明珍老師執(zhí)教中，體現(xiàn)了一位老藝術(shù)家的做人及對(duì)藝術(shù)不懈追求的風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生的影響就再不是簡(jiǎn)單的一堂課了。因此，傳統(tǒng)文化教育和繼承對(duì)豐富學(xué)生的精神世界、提升學(xué)生修養(yǎng)、健全學(xué)生人格有著獨(dú)特的意義。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地方民俗文化課程，并實(shí)踐到地方民俗文化事項(xiàng)中去，使他們了解家鄉(xiāng)豐富的民俗文化資源，認(rèn)識(shí)自己所生活的文化背景，不僅對(duì)家鄉(xiāng)的情感會(huì)油然而生，而且能使其參與家鄉(xiāng)社會(huì)建設(shè)和地方民俗文化的傳承創(chuàng)新。

（三）對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色有著積極的探索意義

學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)非物質(zhì)文化課程，基本形成了師范學(xué)校的辦學(xué)特色，符合了現(xiàn)在的教育理念，并取得了相應(yīng)的教學(xué)效果和經(jīng)驗(yàn)。全國(guó)各地都在這一教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，各地都有著厚重的特色文化傳承，內(nèi)容豐富多彩，涉及范圍極廣，蘊(yùn)含著豐富的教育資源，其人文性、知識(shí)性、藝術(shù)性、技能性體現(xiàn)多多，學(xué)校引進(jìn)適當(dāng)，對(duì)整體教學(xué)特別是學(xué)生的全面發(fā)展意義非凡。同時(shí)，師范學(xué)校對(duì)地方非物質(zhì)文化的重視，延伸了基礎(chǔ)教育，彌補(bǔ)了當(dāng)前時(shí)代變化對(duì)地方文化建設(shè)沖擊的缺憾。

G642

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王麗娜（1977—），女，漢族，山西左權(quán)人，專(zhuān)科，文化館聘用制干部，館員。山西省舞蹈家協(xié)會(huì)會(huì)員，第一屆晉中市政協(xié)委員。