淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美趣味的培養(yǎng)

羅 瑞

（寧夏大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院，寧夏 吳忠 751100）

淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美趣味的培養(yǎng)

羅 瑞

（寧夏大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院，寧夏 吳忠 751100）

音樂(lè)教育作為“審美教育”的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的審美品位、陶冶學(xué)生審美情操方面發(fā)揮作用，文章簡(jiǎn)要分析小學(xué)音樂(lè)審美趣味教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美趣味的培養(yǎng)策略，為提高小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力提供參考。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；審美趣味；培養(yǎng)

音樂(lè)課作為小學(xué)素質(zhì)教育階段的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生美德情操和實(shí)施美育的一個(gè)主要途徑?！缎W(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本精神，將音樂(lè)審美作為音樂(lè)課堂的核心組成部分，積極引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品，參與音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程中，提高學(xué)生的審美能力。[1]但基于小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，加之小學(xué)生正處于興趣養(yǎng)成階段，提高音樂(lè)審美能力的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，因此音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的“審美趣味”培養(yǎng)成為重點(diǎn)，它是以興趣作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，將培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣和愛(ài)好作為目的，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接納音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)課程，使學(xué)生能夠享受音樂(lè)，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)有著獨(dú)特的審美體驗(yàn)，使得音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生好的效果。

一、小學(xué)音樂(lè)審美趣味教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)觀念落后，對(duì)音樂(lè)課程不夠重視

音樂(lè)課雖然是小學(xué)素質(zhì)教育階段的必修課程，但目前大部分學(xué)校都將音樂(lè)從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等“正課”中剝離出來(lái)，將音樂(lè)同美術(shù)、體育等課程同列為“副科”，在期末考試成績(jī)中所占比例比較小，有些學(xué)校甚至將“副科”排除于期末考試的課程，教學(xué)觀念落后，對(duì)音樂(lè)課程不夠重視導(dǎo)致人為的不平等劃分，而這種劃分方式也必然導(dǎo)致老師在講課過(guò)程中敷衍了事，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也無(wú)法體會(huì)到音樂(lè)所具有的賞心悅目、悅耳動(dòng)聽(tīng)的獨(dú)特美感，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡薄。

（二）教學(xué)模式單一

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的美感，體會(huì)到音樂(lè)演奏過(guò)程中的旋律美、節(jié)奏美和歌詞美，但目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大部分局限于歌曲的教唱以及音符識(shí)譜等知識(shí)的講解。雖然樂(lè)理知識(shí)的講解是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，是理解歌曲和學(xué)習(xí)唱歌的基礎(chǔ)，但這種單一的教學(xué)模式難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，并且對(duì)于認(rèn)知和理解能力有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀譜識(shí)譜和學(xué)習(xí)音符難學(xué)難記，這不但違背小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本規(guī)律，而且容易使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的排斥感，喪失對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。[2]

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美趣味的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)具有美感的音樂(lè)氛圍

音樂(lè)審美的本質(zhì)在于美感，音樂(lè)作品只有在感官上讓人感覺(jué)賞心悅目，才能夠稱(chēng)之為好的音樂(lè)作品，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種美感的獲得更多來(lái)自于對(duì)音樂(lè)作品的視覺(jué)享受，通過(guò)視覺(jué)感知來(lái)判斷音樂(lè)的美感，這也是音樂(lè)審美的趣味所在。由于小學(xué)生的理解能力有限，音樂(lè)教師在授課過(guò)程中，可借助一些視頻、圖片或者多媒體的形式，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，感受音樂(lè)作品。例如，在學(xué)習(xí)江南民歌《茉莉花》時(shí)，可以在欣賞歌曲的同時(shí)，播放有關(guān)江南美景的視頻，讓學(xué)生融入到江南風(fēng)光之中，感受到《茉莉花》這首歌曲所具有的婉約美感，通過(guò)直接的視覺(jué)效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在音樂(lè)中細(xì)細(xì)品味，產(chǎn)生聯(lián)想和想象。

（二）擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)視野

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，音樂(lè)作為中華文化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，也呈現(xiàn)出百花齊放、豐富多彩的形式，但目前大部分小學(xué)生喜歡當(dāng)代音樂(lè)和流行音樂(lè)，對(duì)于古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂(lè)作品了解得比較少，而很多古代音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)乃至國(guó)外優(yōu)秀音樂(lè)作品，都是人類(lèi)的瑰寶，這些音樂(lè)中所蘊(yùn)含的美感是當(dāng)代流行音樂(lè)無(wú)法比擬的。因此，音樂(lè)老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞過(guò)程中，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同時(shí)代和不同風(fēng)格音樂(lè)作品的興趣，以擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)視野。例如，在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)時(shí)，可讓學(xué)生欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥(niǎo)朝鳳》，向?qū)W生介紹民族樂(lè)器，教學(xué)生演唱民歌，了解更多關(guān)于民族音樂(lè)的知識(shí)，使學(xué)生能夠從古今中外的優(yōu)秀音樂(lè)作品中汲取精神養(yǎng)料,提高音樂(lè)審美趣味。[3]

（三）注重學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的參與體驗(yàn)

音樂(lè)審美作為一種主觀感受，只有參與到其中感受，才能夠體會(huì)音樂(lè)的美感，音樂(lè)老師在教學(xué)過(guò)程中可以精心設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，通過(guò)聽(tīng)、唱、學(xué)、說(shuō)等多種形式在音樂(lè)欣賞中的運(yùn)用，讓學(xué)生切身體會(huì)音樂(lè)作品的美感，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的音樂(lè)情操和對(duì)于高雅藝術(shù)的好感。例如，在欣賞《鐘表店里》這首音樂(lè)作品時(shí)，老師可以組織學(xué)生用不同的樂(lè)器進(jìn)行演奏，三角鐵代表大鐘，小鈴用于代表小鐘，沙球可用于表示秒表，這樣就可以充分展示樂(lè)曲所表現(xiàn)的鐘表店里開(kāi)音樂(lè)會(huì)的熱鬧情景，演奏完畢后，學(xué)生可以說(shuō)一下自己的感受，這種感受也就是對(duì)作品審美的體驗(yàn)。再者，在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》時(shí)，老師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備龜兔賽跑的故事，采用講故事加配樂(lè)的課堂活動(dòng)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的審美品位。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)一種具有美感的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美感的啟蒙階段，音樂(lè)老師在該階段要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)審美趣味的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)美、欣賞音樂(lè)美，但目前小學(xué)音樂(lè)審美趣味教學(xué)仍存在教學(xué)觀念落后，對(duì)音樂(lè)課程不夠重視和教學(xué)模式單一的問(wèn)題通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有美感的音樂(lè)氛圍、擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)視野、注重學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的參與體驗(yàn)等策略能提高小學(xué)生的音樂(lè)審美趣味，最終達(dá)到提高小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的目的。

[1]李娜.通過(guò)音樂(lè)審美趣味培養(yǎng)來(lái)提高音樂(lè)欣賞能力—低年級(jí)小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].音樂(lè)時(shí)空,2012.

[2]胡登明.在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情感[J].音樂(lè)時(shí)空,2015.

[3]張靜華.新課標(biāo)下小學(xué)低年段音樂(lè)審美趣味培養(yǎng)的探索[J].科技教育,2016.

G623

A

羅瑞（1991—），女，回族，寧夏吳忠人，寧夏大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在讀碩士研究生，學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）。