分析音樂課堂中的情感互動(dòng)及學(xué)生體驗(yàn)

王藝樺

（常州市武進(jìn)區(qū)洛陽高級(jí)中學(xué)，江蘇 常州 213000）

分析音樂課堂中的情感互動(dòng)及學(xué)生體驗(yàn)

王藝樺

（常州市武進(jìn)區(qū)洛陽高級(jí)中學(xué)，江蘇 常州 213000）

針對(duì)音樂課堂中的情感互動(dòng)及學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)行分析，基于學(xué)生的實(shí)際音樂學(xué)習(xí)需求、音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)等予以教學(xué)設(shè)計(jì)，以期能夠不斷提升音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，在教師與學(xué)生情感互動(dòng)的過程中，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

音樂課堂；情感互動(dòng)；學(xué)生體驗(yàn)

音樂課程教學(xué)中要善于關(guān)注學(xué)生的課堂情緒，靈活應(yīng)變，從情感體驗(yàn)的各個(gè)層面實(shí)現(xiàn)滲透，關(guān)注學(xué)生與音樂之間的交互，關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的交流，產(chǎn)生多種內(nèi)在的情感互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生能夠真正走進(jìn)音樂的世界，體會(huì)音樂的無窮魅力。

一、以問題為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生步入音樂的世界

音樂課堂中教師可以基于問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將問題作為引導(dǎo)，使學(xué)生能夠跟隨著問題進(jìn)行分析，步入音樂的世界中。

以高中音樂第六單元第十三節(jié)《拉丁美洲音樂》為例，如講墨西哥音樂“松”的歌舞曲這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放歌曲《美麗的小天使》，學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上思考歌曲的情緒、歌詞的語言、歌舞曲伴奏樂器等問題；初步了解后教師再帶領(lǐng)學(xué)生看譜、唱譜，同樣給出歌曲的音階、演唱有何特點(diǎn)等問題讓學(xué)生思考，由此增加學(xué)生對(duì)這首歌曲的了解，深入體會(huì)具有墨西哥民族特色的“松”的歌舞曲的特點(diǎn)以及分析拉丁美洲音樂具有音樂文化融合的特點(diǎn)。

課堂溝通的過程，也是學(xué)生與教師交流的過程，而豐富多樣的課程教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生隨著教師的步伐，一同進(jìn)行探究，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的快樂。音樂學(xué)習(xí)中能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、其他學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容等融入到音樂課程學(xué)習(xí)中，真正體會(huì)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，步入音樂的世界，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、以活動(dòng)為組織，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、探析的過程[1]。素質(zhì)教育理念下，教師需要明確學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，基于高中學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力以及音樂學(xué)習(xí)需求等實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建互動(dòng)型、生成性的高中音樂課堂教學(xué)模式[2]。傳統(tǒng)的高中音樂課程教學(xué)活動(dòng)中，教師僅僅組織學(xué)生自主欣賞、自主學(xué)習(xí)等，通過“灌輸式”的音樂課程教學(xué)模式，為學(xué)生介紹相關(guān)音樂理論等，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，學(xué)習(xí)興趣較低，不利于高中音樂課程教學(xué)活動(dòng)的深入開展[3]。

高中學(xué)生多比較喜歡各式各樣的活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加學(xué)生的話語量，實(shí)現(xiàn)音樂課程學(xué)習(xí)中的情感互動(dòng)。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂《國之瑰寶——京劇》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師則可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，組織開展小組探究活動(dòng)。比如2名到4名學(xué)生可以劃分為1個(gè)小組，小組成員之間需要相互做好分工工作，比如1名學(xué)生負(fù)責(zé)收集京劇的服飾，1名學(xué)生負(fù)責(zé)收集京劇的臉譜等等，學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、雜志或者是圖書館等等，實(shí)現(xiàn)資料的搜集。

課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，將所收集的內(nèi)容予以展示，表示自己對(duì)京劇藝術(shù)的看法等。教師應(yīng)注重學(xué)生體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)京劇相關(guān)知識(shí)的重要性，讓學(xué)生在了解知識(shí)的基礎(chǔ)上模仿學(xué)唱京劇片段。另外教師還可以開展競(jìng)技活動(dòng)，可以讓學(xué)生扮演角色來演唱，體會(huì)不同人物形象的不同演唱情緒唱腔特點(diǎn)等，讓所有同學(xué)打分，在競(jìng)技中體會(huì)不足并獲得認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)京劇的深入認(rèn)識(shí)。教師通過借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不同的臉譜，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競(jìng)猜，最先回答正確的小組為優(yōu)勝小組等等。這些多種多樣的活動(dòng)有助于吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂課程學(xué)習(xí)氛圍。

三、以評(píng)價(jià)促發(fā)展，彰顯音樂教育中人文精神

音樂是一門情感類的藝術(shù)，音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中，需要充分體現(xiàn)人文精神，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在評(píng)價(jià)中使學(xué)生體驗(yàn)成功，在評(píng)價(jià)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展[4]。

首先，教師需要全面認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)的重要性，尊重學(xué)生、理解學(xué)生并且贊揚(yáng)學(xué)生。比如教師可以在邀請(qǐng)學(xué)生演唱完成一個(gè)曲目后，以親切期待的目光注視他，面帶微笑，輕輕點(diǎn)頭，以示鼓勵(lì);微微搖頭，暗示他糾偏補(bǔ)漏。

其次，教師需要適當(dāng)應(yīng)用積極的教學(xué)語言鼓勵(lì)學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生。比如可以通過“你掌握的知識(shí)真多！好棒！”“你在歌唱中節(jié)奏掌握得很好，再多注意一下情感的融入！”等話語進(jìn)行評(píng)價(jià)。在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也不會(huì)挫傷學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。音樂課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師需要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)，給予不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)較差的學(xué)生，則以鼓勵(lì)與贊揚(yáng)為主；學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)較好的學(xué)生，則以促進(jìn)進(jìn)步與發(fā)展為主，使每一位學(xué)生均能夠在音樂課程學(xué)習(xí)中得到個(gè)人能力的提升。

四、結(jié)束語

音樂是一門藝術(shù)，音樂教育更是一門藝術(shù)。在高中音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要在明確課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，關(guān)注教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂課程學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過以問題為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生步入音樂的世界；以活動(dòng)為組織，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究以及以評(píng)價(jià)促發(fā)展，彰顯音樂教育中人文精神等方式，使更多的高中學(xué)生能夠體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，在音樂課程中自由翱翔，感受音樂的豐富魅力，為音樂課程教學(xué)活動(dòng)的深入開展以及學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]盛衛(wèi)紅.注重個(gè)性 立足過程 促進(jìn)發(fā)展——新課程音樂課堂中的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究[J].成才,2012,10(15):34.

[2]黃玲.互動(dòng),課堂的本質(zhì)——小學(xué)音樂課堂中師生互動(dòng)策略探究[J].中國校外教育,2013,23(13):24.

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