基于課程交融的音樂劇專業(yè)《和聲》課堂教學(xué)改革

陳 諾

（浙江傳媒學(xué)院，浙江 杭州 310000）

基于課程交融的音樂劇專業(yè)《和聲》課堂教學(xué)改革

陳 諾

（浙江傳媒學(xué)院，浙江 杭州 310000）

傳統(tǒng)課程教學(xué)中的和聲素材選擇范圍較為狹隘，并不能適應(yīng)音樂劇專業(yè)的創(chuàng)作需求。以《和聲》為主體依托的學(xué)科交融課程改革，將使學(xué)生從知識(shí)體系上，串聯(lián)起一系列理論課程。通過《樂理》課中調(diào)式調(diào)性和弦結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容導(dǎo)入與銜接，可形成以和聲分析為主線的教學(xué)內(nèi)容的微調(diào)與更新。通過《視唱練耳》課程音程、和弦聽辨練習(xí)方式的平行借鑒，可訓(xùn)練學(xué)生對(duì)和聲材料的辨別和區(qū)分能力。通過《合唱》課中多聲部練唱思維，可加深學(xué)生對(duì)和聲材料與和弦序進(jìn)的聽覺感知與辨識(shí)能力。

和聲；樂理；視唱練耳；合唱；課程交融

《和聲》是作曲技術(shù)理論傳統(tǒng)四大件基礎(chǔ)課程之一，開設(shè)于第二學(xué)年第二學(xué)期，通過以分析為主線的教學(xué)，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生從感性到理性的和聲感受，理解和聲在音樂作品中的藝術(shù)價(jià)值。相關(guān)的銜接課程有：《樂理》、《視唱練耳》、《曲式與作品分析》、《復(fù)調(diào)》、《合唱》等，但上述課程并非都對(duì)音樂劇專業(yè)學(xué)生開設(shè)。

一、方案的設(shè)計(jì)

（一）教改目標(biāo)

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《和聲》理論課程學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。目前音樂劇專業(yè)學(xué)生“輕理論、重專業(yè)”的現(xiàn)象還是普遍存在，幫助學(xué)生了解理論課程學(xué)習(xí)不但能帶給他們新穎實(shí)用的知識(shí)，更重要的是提升他們分析音樂作品與解決實(shí)際問題的能力。通過更新內(nèi)容、突破形式、變換手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究精神，讓他們從主觀上愿意學(xué)習(xí)理論知識(shí)，放下手機(jī)和平板電腦，配合老師主動(dòng)參與各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并享受學(xué)有所成的樂趣與成就感。使學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通，通過提升《和聲》理論課的學(xué)習(xí)滿意度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂理論類課程的重視度，真正提升底蘊(yùn)與修養(yǎng)。

（二）教改內(nèi)容

通過對(duì)《樂理》課中調(diào)式調(diào)性和弦結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容導(dǎo)入與銜接，進(jìn)而形成以和聲分析為主線的教學(xué)內(nèi)容的微調(diào)與更新。通過《視唱練耳》課程音程、和弦聽辨練習(xí)方式的平行借鑒，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)和聲材料的辨別和區(qū)分能力。通過《合唱》課中多聲部練唱思維，加深學(xué)生對(duì)和聲材料與和弦序進(jìn)的聽覺感知與辨識(shí)能力。另外還將運(yùn)用新的電腦技術(shù)手段，幫助學(xué)生熟悉廣泛而多變和聲的素材，在不會(huì)鍵盤樂器演奏的前提下建立起正確的和聲聽覺感知與分析能力。

（三）教改方法

根據(jù)學(xué)生的能力基礎(chǔ)、思維習(xí)慣，圍繞舞蹈編導(dǎo)音樂劇學(xué)生的興趣焦點(diǎn)、個(gè)性特征與專業(yè)屬性，運(yùn)用討論式、參與式、小組制、互助制的教學(xué)方法，展開有效教學(xué)與區(qū)別教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生明白理論課程之間的交融特性，及對(duì)音樂劇專業(yè)學(xué)生能力素養(yǎng)提升所起到的不同作用。指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)、高效的理論課程學(xué)習(xí)方法，以及平時(shí)訓(xùn)練的方法，并教會(huì)學(xué)生在舞臺(tái)表演實(shí)踐中巧妙、靈活地運(yùn)用這些理論知識(shí)。

《樂理》課程注重音樂讀寫能力的培養(yǎng)，常采用計(jì)算、謄寫的方式強(qiáng)化理論知識(shí)。通過這些方法，可以培養(yǎng)學(xué)生和聲縱向音響的結(jié)構(gòu)計(jì)算與判斷能力?！兑暢毝氛n程注重音樂聽覺能力的培養(yǎng)，常采用背記、聽寫的方式提升音樂聽覺能力。通過這些方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽覺感知力。《合唱》課程注重音樂表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，常采用各種類型的練唱方式提升音樂表達(dá)能力。通過這些方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的和聲色彩鑒別力。傳統(tǒng)課堂“講授、練習(xí)、講授、練習(xí)”的方式簡單劃一，缺乏吸引力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。通過相交融的不同課程各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，交替運(yùn)用于《和聲》課堂教學(xué)，可大幅提升課堂活力與參與度。

二、具體舉措與實(shí)施步驟

（一）更新教學(xué)內(nèi)容

本項(xiàng)目在教學(xué)內(nèi)容的更新上，將聚焦音樂劇專業(yè)學(xué)生實(shí)際接觸的作品，進(jìn)行和聲現(xiàn)象與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的講授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與關(guān)注度，從而提升課堂教學(xué)的有效性與實(shí)用性，為學(xué)生的實(shí)踐表演做理論支持。采用大課方式講授《和聲》基本理論，著重分析講解音樂劇專業(yè)學(xué)生在舞臺(tái)實(shí)踐或?qū)I(yè)小課上接觸過的多聲音樂作品，并做和聲素材的分析和序進(jìn)邏輯的介紹。

（二）運(yùn)用新的教學(xué)手段

教授OVERTURE簡易打譜軟件。讓不會(huì)彈琴的學(xué)生，能借助新興的電腦科技，欣賞縱向和聲音響，提升和聲感知力。鼓勵(lì)學(xué)生將書面作業(yè)完成后輸入電腦里的打譜軟件中，通過軟件來播放和聽辨自己創(chuàng)作的和聲作業(yè)的實(shí)際音響效果，從而避免“紙上談兵”的缺陷，進(jìn)而提升學(xué)生的和聲聽覺與讀譜能力。由于舞蹈編導(dǎo)音樂劇專業(yè)部分學(xué)生沒有鋼琴基礎(chǔ)，無法在鋼琴上完成各種和聲練習(xí)，借助打譜軟件來做各類練習(xí)，是簡單可行、學(xué)生也樂于接受的操作方法。

（三）交替使用交融課程的不同教學(xué)方法

通過靈活多變的教學(xué)方法，抵御傳統(tǒng)課堂教學(xué)中因簡單重復(fù)帶來的疲勞感?！稑防怼氛n的算讀寫，《視唱練耳》課的綜合聽辨，與《合唱》課的多聲部分層齊唱、輪唱等教學(xué)方式的引入，比單純地告訴學(xué)生不同和聲材料如何轉(zhuǎn)換、和聲效果存在如何差異與不同，要生動(dòng)形象、容易理解得多。通過課程交融的方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的多聲聽覺和多聲思維習(xí)慣，使其理解和聲在音樂作品中的藝術(shù)魅力和價(jià)值，進(jìn)而準(zhǔn)確演繹多聲部音樂作品，進(jìn)行合理的二度創(chuàng)作。

以《和聲》為主體依托的學(xué)科交融課程改革，將使學(xué)生從知識(shí)體系上，串聯(lián)起一系列理論課程。一來可以讓他們領(lǐng)略因?yàn)閷I(yè)課程設(shè)置而未能接觸到的一些理論課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法特點(diǎn)，二來通過靈活多變、豐富多樣的不同課程的學(xué)習(xí)方法，提升課堂教學(xué)活躍度與參與度，開闊他們的眼界，讓他們更輕松愉快地學(xué)習(xí)看似繁瑣的理論課程，提升后續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

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A

注：本文為浙江傳媒學(xué)院2016年第五批校級(jí)課程教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目研究成果。