基于課程交融的音樂劇專業(yè)《和聲》課堂教學改革

陳 諾

（浙江傳媒學院，浙江 杭州 310000）

基于課程交融的音樂劇專業(yè)《和聲》課堂教學改革

陳 諾

（浙江傳媒學院，浙江 杭州 310000）

傳統(tǒng)課程教學中的和聲素材選擇范圍較為狹隘，并不能適應音樂劇專業(yè)的創(chuàng)作需求。以《和聲》為主體依托的學科交融課程改革，將使學生從知識體系上，串聯(lián)起一系列理論課程。通過《樂理》課中調(diào)式調(diào)性和弦結(jié)構(gòu)知識進行內(nèi)容導入與銜接，可形成以和聲分析為主線的教學內(nèi)容的微調(diào)與更新。通過《視唱練耳》課程音程、和弦聽辨練習方式的平行借鑒，可訓練學生對和聲材料的辨別和區(qū)分能力。通過《合唱》課中多聲部練唱思維，可加深學生對和聲材料與和弦序進的聽覺感知與辨識能力。

和聲；樂理；視唱練耳；合唱；課程交融

《和聲》是作曲技術(shù)理論傳統(tǒng)四大件基礎(chǔ)課程之一，開設于第二學年第二學期，通過以分析為主線的教學，培養(yǎng)并發(fā)展學生從感性到理性的和聲感受，理解和聲在音樂作品中的藝術(shù)價值。相關(guān)的銜接課程有：《樂理》、《視唱練耳》、《曲式與作品分析》、《復調(diào)》、《合唱》等，但上述課程并非都對音樂劇專業(yè)學生開設。

一、方案的設計

（一）教改目標

加強學生對《和聲》理論課程學習的認同感。目前音樂劇專業(yè)學生“輕理論、重專業(yè)”的現(xiàn)象還是普遍存在，幫助學生了解理論課程學習不但能帶給他們新穎實用的知識，更重要的是提升他們分析音樂作品與解決實際問題的能力。通過更新內(nèi)容、突破形式、變換手段，激發(fā)學生的學習熱情與探究精神，讓他們從主觀上愿意學習理論知識，放下手機和平板電腦，配合老師主動參與各個學習環(huán)節(jié)，并享受學有所成的樂趣與成就感。使學生學會觸類旁通，通過提升《和聲》理論課的學習滿意度，加強學生對音樂理論類課程的重視度，真正提升底蘊與修養(yǎng)。

（二）教改內(nèi)容

通過對《樂理》課中調(diào)式調(diào)性和弦結(jié)構(gòu)知識進行內(nèi)容導入與銜接，進而形成以和聲分析為主線的教學內(nèi)容的微調(diào)與更新。通過《視唱練耳》課程音程、和弦聽辨練習方式的平行借鑒，訓練學生對和聲材料的辨別和區(qū)分能力。通過《合唱》課中多聲部練唱思維，加深學生對和聲材料與和弦序進的聽覺感知與辨識能力。另外還將運用新的電腦技術(shù)手段，幫助學生熟悉廣泛而多變和聲的素材，在不會鍵盤樂器演奏的前提下建立起正確的和聲聽覺感知與分析能力。

（三）教改方法

根據(jù)學生的能力基礎(chǔ)、思維習慣，圍繞舞蹈編導音樂劇學生的興趣焦點、個性特征與專業(yè)屬性，運用討論式、參與式、小組制、互助制的教學方法，展開有效教學與區(qū)別教學，強調(diào)學習能力和習慣的培養(yǎng)。讓學生明白理論課程之間的交融特性，及對音樂劇專業(yè)學生能力素養(yǎng)提升所起到的不同作用。指導學生建立科學、高效的理論課程學習方法，以及平時訓練的方法，并教會學生在舞臺表演實踐中巧妙、靈活地運用這些理論知識。

《樂理》課程注重音樂讀寫能力的培養(yǎng)，常采用計算、謄寫的方式強化理論知識。通過這些方法，可以培養(yǎng)學生和聲縱向音響的結(jié)構(gòu)計算與判斷能力?！兑暢毝氛n程注重音樂聽覺能力的培養(yǎng)，常采用背記、聽寫的方式提升音樂聽覺能力。通過這些方法，可以培養(yǎng)學生的和聲聽覺感知力?！逗铣氛n程注重音樂表達與團隊合作能力的培養(yǎng)，常采用各種類型的練唱方式提升音樂表達能力。通過這些方法，可以培養(yǎng)學生的和聲色彩鑒別力。傳統(tǒng)課堂“講授、練習、講授、練習”的方式簡單劃一，缺乏吸引力，不能調(diào)動學習熱情。通過相交融的不同課程各自獨特的學習方法，交替運用于《和聲》課堂教學，可大幅提升課堂活力與參與度。

二、具體舉措與實施步驟

（一）更新教學內(nèi)容

本項目在教學內(nèi)容的更新上，將聚焦音樂劇專業(yè)學生實際接觸的作品，進行和聲現(xiàn)象與運動規(guī)律的講授，提高學生的學習需求與關(guān)注度，從而提升課堂教學的有效性與實用性，為學生的實踐表演做理論支持。采用大課方式講授《和聲》基本理論，著重分析講解音樂劇專業(yè)學生在舞臺實踐或?qū)I(yè)小課上接觸過的多聲音樂作品，并做和聲素材的分析和序進邏輯的介紹。

（二）運用新的教學手段

教授OVERTURE簡易打譜軟件。讓不會彈琴的學生，能借助新興的電腦科技，欣賞縱向和聲音響，提升和聲感知力。鼓勵學生將書面作業(yè)完成后輸入電腦里的打譜軟件中，通過軟件來播放和聽辨自己創(chuàng)作的和聲作業(yè)的實際音響效果，從而避免“紙上談兵”的缺陷，進而提升學生的和聲聽覺與讀譜能力。由于舞蹈編導音樂劇專業(yè)部分學生沒有鋼琴基礎(chǔ)，無法在鋼琴上完成各種和聲練習，借助打譜軟件來做各類練習，是簡單可行、學生也樂于接受的操作方法。

（三）交替使用交融課程的不同教學方法

通過靈活多變的教學方法，抵御傳統(tǒng)課堂教學中因簡單重復帶來的疲勞感?！稑防怼氛n的算讀寫，《視唱練耳》課的綜合聽辨，與《合唱》課的多聲部分層齊唱、輪唱等教學方式的引入，比單純地告訴學生不同和聲材料如何轉(zhuǎn)換、和聲效果存在如何差異與不同，要生動形象、容易理解得多。通過課程交融的方式，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的多聲聽覺和多聲思維習慣，使其理解和聲在音樂作品中的藝術(shù)魅力和價值，進而準確演繹多聲部音樂作品，進行合理的二度創(chuàng)作。

以《和聲》為主體依托的學科交融課程改革，將使學生從知識體系上，串聯(lián)起一系列理論課程。一來可以讓他們領(lǐng)略因為專業(yè)課程設置而未能接觸到的一些理論課程的學習內(nèi)容和方法特點，二來通過靈活多變、豐富多樣的不同課程的學習方法，提升課堂教學活躍度與參與度，開闊他們的眼界，讓他們更輕松愉快地學習看似繁瑣的理論課程，提升后續(xù)學習的能力。

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注：本文為浙江傳媒學院2016年第五批校級課程教學模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目研究成果。