高校聲樂(lè)教學(xué)氣息支撐與巧用探究

章 迪

（黃淮學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

高校聲樂(lè)教學(xué)氣息支撐與巧用探究

章 迪

（黃淮學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

氣息是聲樂(lè)演唱的源動(dòng)力，聲樂(lè)藝術(shù)其本身就是氣息支撐運(yùn)用的藝術(shù)。氣息的“支點(diǎn)”落位、呼吸慢與急、淺與深、壓力的強(qiáng)弱與精神狀態(tài)休戚相關(guān)，直接影響其吐字發(fā)聲效果。由此可見(jiàn)，歌唱的技巧核心在于氣息的支撐與巧用，缺乏正確的氣息控制方法，則難以進(jìn)行聲樂(lè)演唱。結(jié)合高校聲樂(lè)教學(xué)而言，如何在聲樂(lè)課堂中讓學(xué)生掌握氣息駕馭技巧，學(xué)會(huì)巧用氣息進(jìn)行聲樂(lè)演唱，顯得至關(guān)重要。本文從高校聲樂(lè)課堂駕馭氣息的教學(xué)意義入手，對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)氣息支撐的訓(xùn)練方法進(jìn)行全方位的解析，有針對(duì)性地提出了高校聲樂(lè)教學(xué)中氣息控制的“巧”用思考，對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)氣息支撐與巧用研究具有一定指導(dǎo)意義和借鑒價(jià)值。

聲樂(lè)教學(xué)；氣息巧用；探究

一、高校聲樂(lè)課堂駕馭氣息的教學(xué)意義詮釋

聲樂(lè)作為一門繽紛絢麗的藝術(shù)種類，它以動(dòng)聽(tīng)美妙的發(fā)聲、優(yōu)雅多姿的旋律表達(dá)情感，帶來(lái)美的愉悅和生活的啟諦。而要學(xué)好聲樂(lè)演唱這門綜合性藝術(shù)，首先必須通過(guò)科學(xué)的嗓音基礎(chǔ)訓(xùn)練方法，掌握正確的氣息駕馭方式，這在高校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中尤為重要。離開(kāi)氣息，將難以發(fā)聲，缺乏正確的氣息控制，則同樣難以演唱好不同種類的歌曲。相對(duì)氣息訓(xùn)練而言，也并非理論蠻學(xué)便可“一蹴而就”，脫離實(shí)踐只能是“紙上談兵”，難有實(shí)際教學(xué)成效。

呼吸是人類生存與生俱來(lái)的一種本能，生命不息則呼吸不止。而歌唱中的呼吸運(yùn)用則基于這種本能之上，是基于科學(xué)的本能訓(xùn)練進(jìn)而人為擴(kuò)大，通過(guò)氣息的“呼”與“吸”動(dòng)作力度的協(xié)調(diào)加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)歌唱中氣息的正確駕馭，帶給人們悅耳的天籟般享受。單就概念而言，氣息支撐理論抽象模糊，不認(rèn)真探討，很難實(shí)現(xiàn)氣息的準(zhǔn)確駕馭，也就是單憑臆想就能唱好一首歌，離開(kāi)氣息實(shí)踐的充分積累，唱響一首動(dòng)聽(tīng)的歌也決非易事。

氣息作為歌唱之本，在人類聲樂(lè)文明的光環(huán)中可謂無(wú)處不在、息息相關(guān)。氣息不僅對(duì)演唱者音調(diào)、音高造成直接影響，而且直接左右著演唱者音量與音色等，進(jìn)而影響其歌曲表達(dá)的心底情緒，形成不同的“特色”演唱。因此，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握氣息駕馭最為重要，這是歌唱?jiǎng)勇?tīng)與否的前提與基礎(chǔ)，也是演唱好每一首歌曲的條件與保證，科學(xué)的氣息訓(xùn)練方法在高校聲樂(lè)教學(xué)中具有無(wú)可替代的價(jià)值與核心地位，離開(kāi)它，一切均屬空談妄論，所以說(shuō)，氣息研究對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)意義重大。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)氣息支撐訓(xùn)練的方式解析

（一）氣息的多屬性訓(xùn)練

結(jié)合不同曲目的內(nèi)容與情感差異性表達(dá)，演唱相應(yīng)的呼吸屬性也會(huì)受旋律、速度與節(jié)奏等因素影響，分別形成了特征迥異的氣息運(yùn)行模式，高校聲樂(lè)教學(xué)可依據(jù)不同的種類氣息進(jìn)行多屬性訓(xùn)練：①連氣：流暢平穩(wěn)和舒緩旋律中，伴以長(zhǎng)音或一字多音的悠美樂(lè)曲時(shí)，歌唱?dú)庀?yīng)緩緩?fù)七M(jìn)，音樂(lè)尤如潺潺溪水一般，緩緩起伏而情緒綿延不斷。②坐氣：用于宏大氣勢(shì)樂(lè)句的演唱中，通常有大跳音攜程相伴。此種情況下，在音樂(lè)高點(diǎn)“彈跳”之前，演唱者需將氣息下壓至穩(wěn)，通常把這種強(qiáng)而有力的氣息駕馭與氣息支撐能力稱作“坐氣”。③彈氣：通常在歡快的旋律中，樂(lè)曲往往以短促調(diào)音"彈”顯聲樂(lè)藝術(shù)的靈性，此時(shí)，歌唱?jiǎng)t需用“彈氣”串聯(lián)起多個(gè)跳音，讓歌曲彰顯韌性與生動(dòng)，讓人領(lǐng)略蜻蜓點(diǎn)水般的美妙意境。④偷氣：為保持韻律線條的銜接完整性，歌唱者不循常規(guī)，在音與字間隙中“偷”換一口氣，形成旋律的長(zhǎng)時(shí)間連接，進(jìn)而達(dá)到至佳的藝術(shù)成效。

（二）氣息的跨音區(qū)訓(xùn)練

①氣息中低音區(qū)支撐訓(xùn)練。相對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)而言，中低音區(qū)支撐訓(xùn)練作為技巧性基礎(chǔ)訓(xùn)練之一。通常采用的訓(xùn)練方式簡(jiǎn)單易行，可用打哈欠或嘆氣的方式，將氣息壓至丹田處，上半身呈放松狀態(tài)，將平穩(wěn)的聲音貼緊氣上，在胸腔保持通暢的情形下，將聲音與氣息集中“送”出來(lái)。應(yīng)注意的一點(diǎn)是，中低音在氣息支撐下柔和地發(fā)送出來(lái)。②氣息過(guò)渡聲區(qū)的支撐訓(xùn)練。二至三聲區(qū)是人聲音的共性特點(diǎn)，而每個(gè)音區(qū)有所區(qū)別，因此需要必備的聲區(qū)過(guò)渡。過(guò)渡聲區(qū)倘若缺乏訓(xùn)練，則聲音難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。因此，如何消除變換過(guò)度的感覺(jué)應(yīng)作為歌唱的首要目的。而變換聲區(qū)則依賴于氣息的換位訓(xùn)練。仍可采用打哈欠或嘆氣法訓(xùn)練，將氣吸至丹田，保持住現(xiàn)有的吸氣狀態(tài)，并放松下巴，臆念中讓氣息遵循聲音的運(yùn)行軌跡涌入頭腔，下端多給氣，頂端多點(diǎn)空隙，如此聲音便上揚(yáng)而出。

三、高校聲樂(lè)教學(xué)中氣息控制的“巧”用思考選項(xiàng)

（一）讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)氣息對(duì)抗的能量互動(dòng)作用

運(yùn)動(dòng)學(xué)原理告訴我們，呼吸同樣會(huì)產(chǎn)生能量，氣息的“吸”與“呼”倘若能充分利用，就能積聚大量的氣息能量。相對(duì)而言，說(shuō)話與唱歌存在本質(zhì)性的不同，唱歌則需要將講話的自然狀態(tài)氣息駕馭起來(lái)，將氣息凝聚成一體的、賦予力量型的氣流，既便脫口而出，也擲地有聲。日常教學(xué)可結(jié)合日常現(xiàn)象啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，如我們打噴嚏時(shí)，需大量吸氣于先，而后快速呼氣、突然噴出，噴嚏便響亮而出。再如在重?fù)?dān)上肩前，我們一定要先鼓足氣，通常要一口丹田氣屏住，站起行進(jìn)中仍然要保持住這股氣。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這兩種氣均由氣與氣彼此的對(duì)抗產(chǎn)生相應(yīng)力的作用。在高校聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，我們可組織學(xué)生通過(guò)舉重、搬運(yùn)模仿，從中體會(huì)這樣的氣息對(duì)抗性理解，進(jìn)而體會(huì)優(yōu)秀演唱者何以唱得高亢、響亮，聲音極具穿透力的道理。在此啟發(fā)之下，使得學(xué)生盡快掌握支撐氣息要點(diǎn)。

（二）讓學(xué)生全面理解控制氣息的“支撐點(diǎn)”

通常而言，“支撐點(diǎn)”作為聲樂(lè)慣用名詞，主要是要求演唱中快吸氣、慢呼吸相結(jié)合，這就需要給出持續(xù)不斷的氣息控制。任何事物的出現(xiàn)均需要一個(gè)強(qiáng)力的支撐點(diǎn)，如同樓房卓然而上需要一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)為支撐一樣，氣息發(fā)聲也如此。演唱中，氣息的支撐點(diǎn)應(yīng)位于丹田及周圍。要求丹田必須一直保持其鼓出吸氣的初始狀態(tài)，維系這種狀態(tài)則需肌肉吸氣群的強(qiáng)力駕馭。

[1]張永芳.論聲樂(lè)教學(xué)中“氣”的訓(xùn)練[J]皖西學(xué)院學(xué)報(bào),2010.

[2]石惟正.聲樂(lè)學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:人民音樂(lè)出版社,2002.

J712

A

章迪（1989—），女，河南駐馬店人，藝術(shù)碩士，講師，黃淮學(xué)院，音樂(lè)學(xué)院，研究方向：聲樂(lè)表演。