提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率的策略探析

熊敏黎

（貴陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550000）

提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率的策略探析

熊敏黎

（貴陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550000）

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，其中“美”的培養(yǎng)需要通過(guò)藝術(shù)類(lèi)課程來(lái)開(kāi)展，音樂(lè)欣賞課是小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的重要課程，如果學(xué)生從小開(kāi)始接受音樂(lè)的熏陶，可以培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量審美情趣，形成積極向上的個(gè)性品格。但目前小學(xué)開(kāi)展的音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)并不能達(dá)到預(yù)期效果，本文主要從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題出發(fā)，尋找提高教學(xué)效率的策略。

音樂(lè)欣賞；提高教學(xué)效率；策略

我國(guó)現(xiàn)階段為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在小學(xué)廣泛開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，其中以提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力為主要的教學(xué)目標(biāo)[1]。但是提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力并不是一件簡(jiǎn)單的事情，它需要長(zhǎng)期的外界熏陶和情感積淀的過(guò)程。當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了很多復(fù)雜的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提升。所以探究如何提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率勢(shì)在必行。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的問(wèn)題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱

絕大部分學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課正式開(kāi)展之前對(duì)音樂(lè)的接觸都是通過(guò)家庭教育或者網(wǎng)絡(luò)電視傳媒等，他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)也只是淺層的、低水平的，對(duì)音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)知之甚少，音樂(lè)學(xué)識(shí)基礎(chǔ)薄弱。而且小學(xué)生的思維水平不夠，理解能力不足。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有足夠的背景知識(shí)作支撐，要想在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生較好的音樂(lè)欣賞能力難度很大。

（二）教學(xué)方式不當(dāng)

當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)模式以教師在課堂上多放歌，學(xué)生多聽(tīng)歌為主，以學(xué)生學(xué)唱為輔。對(duì)大部分的小學(xué)生而言，他們并沒(méi)有了解每首歌曲的創(chuàng)作背景，他們也沒(méi)有學(xué)會(huì)如何欣賞音樂(lè)，他們學(xué)習(xí)的“聽(tīng)歌”“唱歌”沒(méi)有真正意義上了解歌曲創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中實(shí)際是被灌輸音樂(lè)，而不是被教師引導(dǎo)去欣賞音樂(lè)，因而不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

（三）學(xué)生缺少真正的自我體驗(yàn)

在小學(xué)的音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，通常是教師先給學(xué)生講解音樂(lè)創(chuàng)作背景和歌曲表達(dá)的情感再欣賞音樂(lè)，學(xué)生不一定真的可以在聽(tīng)某首歌曲的時(shí)候感悟到作曲家要表達(dá)的情感。教師給的情感分析會(huì)起先入為主的作用，教師對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)會(huì)代替學(xué)生原本會(huì)產(chǎn)生的強(qiáng)烈的自我體驗(yàn)。如果每次音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)教師都這樣先表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，那學(xué)生自身的體驗(yàn)便會(huì)越來(lái)越少。

二、提高音樂(lè)欣賞教學(xué)效率的策略

（一）逐步引入基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)音樂(lè)興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力必須讓學(xué)生有一定的基礎(chǔ)和興趣，其中音樂(lè)基本知識(shí)是必須知道的，至于理解表達(dá)能力隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)必然會(huì)有所發(fā)展[2]。首先學(xué)生要先知道音樂(lè)的基本音調(diào)有哪些，要記住不同的音階。如教師在引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)的時(shí)候可以通過(guò)播放《音樂(lè)之聲》中的《Do Re Mi》開(kāi)始，在歌曲中教學(xué)生最簡(jiǎn)單的幾個(gè)音節(jié)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中一定要以“感受音樂(lè)，力求快樂(lè)”為切入點(diǎn)，愉快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界，探索音樂(lè)元素，學(xué)生在學(xué)唱《Do Re Mi》的同時(shí)，會(huì)覺(jué)得音樂(lè)很有趣，學(xué)音樂(lè)很快樂(lè)并開(kāi)始喜歡上音樂(lè)課程，為教師后期培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力提供良好的基礎(chǔ)，也便于教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)中要傳遞的情感，提高音樂(lè)欣賞教學(xué)效率。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力為教學(xué)目標(biāo)

教師在上課的時(shí)候要給學(xué)生講解歌曲創(chuàng)作背景，然后再給學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生自己去體會(huì)一首歌曲的曲調(diào)間、歌詞間所表達(dá)的情感，去思考，去聯(lián)想。教師一節(jié)課也可以多介紹幾首歌曲給學(xué)生，并且每首歌每堂課的學(xué)習(xí)模式要保持一致，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了課堂開(kāi)展模式和思考欣賞模式，音樂(lè)欣賞能力就能慢慢培養(yǎng)起來(lái)，教學(xué)效率也能得到提高。例如，在欣賞《閃閃的紅星》這首歌時(shí)，可以先告訴學(xué)生它的創(chuàng)作背景：1931年，潘冬子被柳溪的土豪胡漢三拷打逼問(wèn)他父親的下落，后來(lái)潘冬子被紅軍救下，他父親跟隨紅軍離開(kāi)時(shí)給他留下了一顆閃閃的紅星。他的母親為掩護(hù)紅軍而犧牲，教他更加堅(jiān)強(qiáng)。后來(lái)潘冬子多次幫助紅軍最后他父親親手為他戴上了那顆閃閃紅星，他也成為了一名光榮的紅軍戰(zhàn)士。創(chuàng)作背景介紹到這里就可以了，教師給學(xué)生播放歌曲，告訴學(xué)生“閃閃的紅星”在歌詞中指我們偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍，接著給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自己去體會(huì)作詞家在歌詞中對(duì)紅軍表達(dá)了什么樣的情感，從曲調(diào)中去感受作曲家演唱者的情感，再要學(xué)生從自己的角度去表達(dá)對(duì)這首歌的看法。而后，教師可以再尋找?guī)资赘?，以相似流程進(jìn)行教學(xué)。

（三）給學(xué)生自我體驗(yàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)

教師在放完歌曲后不用急著向?qū)W生展示自己的情感體驗(yàn)，而是要給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，把課堂的體驗(yàn)主體交給學(xué)生，學(xué)生們?cè)谡n堂上交流自己的歌曲聆聽(tīng)感受，對(duì)教師介紹的歌曲創(chuàng)作背景發(fā)表感想。如欣賞《乃呦乃》這首少數(shù)名族土家族的民歌時(shí)，教師簡(jiǎn)單介紹創(chuàng)作的環(huán)境背景后，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)完歌曲，教師要先鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這首民歌的看法，提問(wèn)學(xué)生“喜不喜歡這首歌”“為什么（不）喜歡”“如果閉上眼睛，聽(tīng)這首歌的時(shí)候你看到了什么”“你對(duì)民歌有沒(méi)有其他的了解”“有沒(méi)有喜歡的民歌，會(huì)不會(huì)唱”等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)展示歌曲的體驗(yàn)看法，教師最后參與交流討論。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科學(xué)類(lèi)課程可以通過(guò)格式、公式來(lái)教授給學(xué)生，音樂(lè)的欣賞是非常個(gè)性化的，沒(méi)有絕對(duì)的方向限制。一首歌會(huì)給不同人不同的感受，不僅源于創(chuàng)作人的情感影響，還源于聽(tīng)者自己生活的聯(lián)系，是更深的情感共鳴。為了提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率，音樂(lè)教師要以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力為己任，不僅僅要帶領(lǐng)學(xué)生完成音樂(lè)知識(shí)的積累，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從音樂(lè)本身去體驗(yàn)生活感悟世界，

[1]鄭海燕.關(guān)于提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率的對(duì)策研究[J].學(xué)周刊,2017(11):214-215.

[2]江曉燕.如何提高初中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率[J].大眾文藝,2014(03):211-212.

G623.71

A

熊敏黎（1986—），女，苗族，貴州務(wù)川人，貴陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，教師。

課題項(xiàng)目：小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)范式探索——以貴陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)實(shí)踐為例。