國考背景下幼師鋼琴教學改革方向探析

盧 靜

（江門幼兒師范學校，廣東 江門 529080）

國考背景下幼師鋼琴教學改革方向探析

盧 靜

（江門幼兒師范學校，廣東 江門 529080）

國家統(tǒng)一的教師資格考試制度的全面實施，對幼師鋼琴教學提出了更高的要求。國考模式的變革，取消了藝科單獨命題形式，而是將之融入到面試環(huán)節(jié)，需要學生具備更高的彈唱與表演綜合能力。因此，針對幼師學生鋼琴教學現(xiàn)狀，積極從鋼琴技能及教學質(zhì)量改革上來適應(yīng)新的變化顯得尤為重要。

國考；幼師；鋼琴教學

鋼琴課是幼師教育重要專業(yè)課程之一，也是幼師需要具備和掌握的必要技能。隨著國家對幼兒早期教育的重視，幼師學生在走向教師崗位之前，需要通過國家統(tǒng)一的教師資格考試，方可申請教師資格證。然而，國考制度下對鋼琴聲樂舞蹈等藝科將列入面試環(huán)節(jié)來考查。因此，國考模式的變革，對鋼琴教學提出了改革訴求，必然需要從新的理念、新的方法上來適應(yīng)新形勢。

一、國考背景下幼師鋼琴教學面臨的新問題

國考制度的實施，對幼師學生提出了新的要求。具體來講，主要表現(xiàn)在：一是幼師學生自身條件的特殊性。幼師學生多數(shù)為初中畢業(yè)，很多來自農(nóng)村，自小音樂教育相對缺失，國考制度對學生鋼琴素能要求較高，而這些從未接觸過鋼琴的學生，甚至是“零”基礎(chǔ)學生，他們錯過了學習鋼琴的最佳年齡，手指基本定型，特別是對于精細動作的控制力難以做到足夠彈性與靈活性，韌帶力量雖大，但反應(yīng)不如兒童，給后期的彈奏教學帶來更大阻力。不過，幼師學生記憶力、理解力、分析力較高，卻可以通過刻苦訓練來彌補這些不足。二是幼師專業(yè)鋼琴課程教學目標具有特殊性。鋼琴課程教學作為幼師專業(yè)課，其開設(shè)的目標主要是培養(yǎng)學生基本的彈奏技法，特別是利用鋼琴來組織幼兒音樂教學。幼兒音樂教學需要與游戲活動、音樂律動等進行融合，鋼琴伴奏、即興彈唱等能力成為重要素質(zhì)要求。三年制的幼師中職，只有兩年的在校學習期，加之其他幼師課程，練琴時間相對不足，想要獲得鋼琴彈奏能力難度更大。三是幼師鋼琴教學形式較為特殊，與傳統(tǒng)鋼琴“一對一”教學相比，幼師類鋼琴課堂教學主要以集體課為主。集體課教學教師通過示范來融入理論與技能知識，讓學生理解并掌握相應(yīng)的技巧方法，并從練習重點、難點上來提升教學質(zhì)量。然而，因集體課教學面對的學生多，教師教學形式的變化會直接影響學生綜合技能的提升。

二、對幼師鋼琴教學改革對策的梳理與歸納

幼師鋼琴課程教學在適應(yīng)國考要求時，著重從鋼琴基礎(chǔ)知識、即興伴奏技能等方面，來結(jié)合學生基礎(chǔ)，科學、靈活融入新的教學改革思路，來提升幼師在國考中的競爭力。

（一）從適應(yīng)國考形勢來重構(gòu)教學內(nèi)容

根據(jù)近年幼師國考鋼琴教學目標，從教學內(nèi)容的慎重選擇上，把握國考出題動向。一方面圍繞國考綱要，結(jié)合幼師鋼琴學科的實際，明確鋼琴即興伴奏教學目標，特別是培養(yǎng)學生能夠快速、準確地配彈兒歌；另一方面在調(diào)整教學內(nèi)容上，還要把握幾個原則。一是實用性原則。對于教學內(nèi)容的篩選，首先要注重節(jié)奏明快、簡易、特色性兒童音樂。比如《粉刷匠》、《娃哈哈》、《小星星》等，對于一些節(jié)奏復(fù)雜的音樂，比如《故鄉(xiāng)的親人》等，要給予簡化。另外，結(jié)合幼兒教育階段音樂教學活動的組織需要，選擇相應(yīng)的音樂素材，特別是幼兒園常用的音樂或兒歌，比如《我愛我的幼兒園》、《三只小豬》、《小燕子》等。二是要注重音樂的規(guī)范性。從幼師鋼琴技能考查的層次來看，對所選擇的音樂作品要具有規(guī)范性，特別是基礎(chǔ)性練習曲目，要能夠融合音樂樂理和和聲等知識，要能夠突顯先技能后理論特色，幫助學生盡快從簡易伴奏漸進推向復(fù)雜的伴奏技能中。三是要注重多種音樂技能的整合性。對于過去的幼師鋼琴教學，往往傾向于學科教學，以鋼琴技能為中心，忽視了國考對鋼琴素養(yǎng)的考查。比如在考查即興伴奏能力上，還要強調(diào)與音樂六法的融合；如何在鋼琴課程教學上靈活的穿插、融入不同教學法；如何在音樂活動中針對不同年齡的幼兒編排不同的音樂旋律；小的孩子傾向于簡單、明快、歌詞重復(fù)性高的曲目，大一點的孩子適當增加音樂表現(xiàn)力強的曲目，由此來適應(yīng)國考背景下對幼師音樂素養(yǎng)的多方位考查。

（二）從適應(yīng)國考形勢來重構(gòu)課堂教學流程

針對國考要求，對幼師鋼琴課堂教學流程的優(yōu)化，可以更好的促進學生鋼琴素能的養(yǎng)成。過去的課堂教學，以理論講授、教師示范，學生練習為主。該流程難以順應(yīng)國考要求，一方面學生學習很被動，無法提升課堂高效學習質(zhì)量；另一方面由于集體授課帶來的學習練琴積極性問題，也難以保障持久、高效學習。由此而來，改變傳統(tǒng)鋼琴教學傳統(tǒng)流程，增強課堂教學活力，需要從調(diào)動學生積極性入手。首先在課堂導入環(huán)節(jié)，要關(guān)注課前預(yù)習，課堂新舊知識的銜接教學，特別是對已學知識的回顧與運用，啟發(fā)學生融入新知識，避免學生無法跟上教學進度，造成“教”、“學”步伐不一致。教師可以通過故事、多媒體課件，以及通過創(chuàng)編方式來做好課堂過渡，激發(fā)學生熱情。其次要做好課堂教學師生互動，特別是對于問題導向教學法的運用，要強調(diào)學生的問題意識，以趣味性語言來拉近師生交流，增進學習氛圍。再者，突出學生練習與個別輔導的融合，要發(fā)現(xiàn)學生的練習共性問題，及時給予指導，增強學生練習自信和自主性。

（三）從適應(yīng)國考形勢來重構(gòu)教學模式

從幼師鋼琴師資條件來看，無法滿足一對一教學，在教學資源整合上，也難以滿足國考提出的彈唱綜合能力。因此，教學模式的變革就顯得尤為關(guān)鍵。筆者結(jié)合自身對國考大綱的理解，以及在幼師鋼琴教學實踐中分析，提出“合-分-合”三階段教學法。第一個“合”，主要是在鋼琴基礎(chǔ)知識教學階段，以大集體授課方式為主，便于學生從相互交流中來發(fā)揮合作學習優(yōu)勢?！胺帧?，主要是針對國考前期階段，對學生即興兒歌配彈能力進行專門性訓練，這一時期將學生進行分組，建議教師分小組教學，以便于對不同學生進行有效的指導，也能對一些突出的錯誤、細節(jié)進行及時糾正。國考以后再回到“合”模式，以大集體授課為主，便于學生間的相互借鑒與促進。同時，在教學進度改革上，傳統(tǒng)的即興配彈課時安排較晚，迎國考強化訓練時間倉促，很多學生練習量不夠，影響即興彈唱能力的發(fā)揮。因此，筆者建議將兒童配彈內(nèi)容盡早提前，從第一學年就開設(shè)彈奏課程，遵循由淺入深規(guī)律來融入不同的歌曲，強化伴奏、和弦等能力，第四學期進行即興彈唱強化訓練，著重鞏固鋼琴伴奏專業(yè)技能。

（四）從適應(yīng)國考形勢來突出多項技能的融合

國考對鋼琴即興彈唱及配彈能力提出較高要求，學生的技能訓練要從左右手配合、和弦熟練度等方面進行大量練習。如果依照過去教學思路，難以在短期內(nèi)突出學生配彈技能。要注重多種技能的整合訓練，比如對一些兒歌進行老歌新唱，融入轉(zhuǎn)調(diào)訓練；在鋼琴彈奏部分融入聲樂課程，把握視唱練耳訓練；在教學組織上引入獨奏、齊奏、分組對抗等形式，增強課堂教學趣味性；鼓勵學生大膽進行編曲訓練，對一些曲譜進行創(chuàng)新配彈等等。

三、結(jié)語

迎接國考對幼師鋼琴教學的新挑戰(zhàn)，就需要結(jié)合當前幼師鋼琴教學現(xiàn)狀及問題，打破固定教學模式，圍繞國考命題及考查方向來靈活優(yōu)化教學內(nèi)容，合理重構(gòu)教學流程，引入新的教學思路來強化學生樂理知識、鋼琴技能的融會貫通，為贏得國考，順利走上幼教崗位打下基礎(chǔ)。

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J624

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盧靜，女，畢業(yè)于韶關(guān)學院，就職于江門幼兒師范學校，研究方向：幼師鋼琴教育。