中醫(yī)院校醫(yī)學類專業(yè)ESP教學思考與設計※

董一帆 秦國麗 張四紅

（安徽中醫(yī)藥大學國際教育交流學院，合肥230012）

中醫(yī)院校醫(yī)學類專業(yè)ESP教學思考與設計※

董一帆 秦國麗 張四紅*

（安徽中醫(yī)藥大學國際教育交流學院，合肥230012）

本文在對中醫(yī)院校ESP（English for specific purposes）教學現(xiàn)狀分析的基礎上，對中醫(yī)藥ESP教學進行了思考，提出提高學生自主學習的積極性、重視學生學習需求和改進教學方法是授課教師必須關注的重要問題。同時，結合本人教學實踐和體會，從教學理念、教學目標、教學方法、教學評價等方面，對中醫(yī)藥ESP教學提出建議，供中醫(yī)英語教學者參考。

中醫(yī)英語；ESP教學；課程設計

1 中醫(yī)院校醫(yī)學類專業(yè)ESP教學思考

1.1 ESP教學ESP是English for specific purposes的縮寫，即“專門用途英語”?！癊SP involves teaching and learning the specific skills and language needed by particular learners for a particular purpose.The P in ESP is always a professional purpose a set of skills that learners currently need in their work or will need in their professional careers.[1]”簡而言之，它指的是與某種特定職業(yè)和學科相關的英語。它是英語教學中一門新興的分支學科，是基礎英語教學的延續(xù)或擴展，是根據(jù)學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程。與公共英語相比，ESP教學有更明確的目的性和針對性。

中醫(yī)藥英語，是富含中醫(yī)學核心詞匯和概念的醫(yī)學英語，是中醫(yī)藥走出國門過程中形成的一種獨特的外宣翻譯語言，是“專門用途英語”家族的新成員[2]。隨著中醫(yī)藥國際進程的加快，中醫(yī)藥英語在對外交流、宣傳推廣中醫(yī)藥等方面發(fā)揮了重要的作用。

1.2 中醫(yī)藥ESP教學現(xiàn)狀分析進入21世紀以來，全國高等中醫(yī)院校相繼開設了中醫(yī)藥英語課程，但各校重視程度不一。有些學校定為選修課，有些定為必修課，還有一些設立了英語專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，2009年，全國23所高等中醫(yī)院校中有13所開設了英語專業(yè)[3]。學生通常在大一大二階段學習公共英語，大三學習中醫(yī)藥專業(yè)英語。經(jīng)過兩個學年公共英語和醫(yī)學專業(yè)課的學習，大三時學生已經(jīng)具備了一定的英語水平和醫(yī)學基礎。

授課教材各院校不盡相同，通常中醫(yī)藥英語教學方法是講授一本翻譯成英語的中醫(yī)教材[4]。教材內(nèi)容多以閱讀和翻譯為主，許多教師也是采用公共英語的傳統(tǒng)授課方法，講解文中生詞，分析段落語句。這種方法具有一定成效，學生的閱讀文獻和翻譯段落的能力得到一定的提高，但也存在一些問題，比如口語交際能力沒有得到較好地提升、學習內(nèi)容較為枯燥，學習興趣和積極性不能很好地調(diào)動。

有研究者[5]對所在高校中醫(yī)等專業(yè)醫(yī)學生的醫(yī)學英語課程設置和教學情況進行問卷調(diào)查后得出結果。多數(shù)學生對醫(yī)學英語學習的必要性有所認識：82.9%的學生認為在今后的工作中會用到醫(yī)學英語課程學習到的知識，65%的學生認為目前課時安排太少，要求適當增加醫(yī)學英語課程學時。然而，也有一些學生對中醫(yī)藥英語學習重視不足。大多數(shù)學校和用人單位將四、六級通過率成作為為衡量大學生英語水平和大學英語教學質(zhì)量的主要指標。大學英語四、六級成績直接影響了學生的學業(yè)和就業(yè)，而中醫(yī)藥英語由于沒有統(tǒng)一和規(guī)范的考試標準和等級要求，與學生學位授予關系不大，因此有些學生的重視程度不夠。

1.3 中醫(yī)藥ESP教學思考中醫(yī)藥英語是中醫(yī)院校英語教學的延續(xù)和提升，是中醫(yī)藥高等教育的一個重要組成部分。學生在經(jīng)過了公共英語的學習和掌握中醫(yī)學各門課程學習的基礎上，進行的專門用途英語教學。

中醫(yī)藥英語教學難度大，因其具有交叉性、綜合性、實用性的特點，其術語量大，涉及范圍廣，內(nèi)容復雜，實際應用性強，不能簡單將其看成是中醫(yī)學與英語的相加。因此，對中醫(yī)藥ESP教學者提出了更高的要求。

ESP教學的精髓是分析和滿足不同學習者的不同需要，因而在教學過程中應當注意思考如何解決以下幾個問題：一是由于學生重視程度不同，教學內(nèi)容較為枯燥，如何充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣是授課教師需要首先思考的問題。二是學生英語水平不同，聽說讀寫能力各有所長，如何有針對性地開展教學，也是一大難題。三是中醫(yī)院校學生專業(yè)課課程多、難度大、壓力重，ESP教學課時有限、課程單一，如何改進教學方法，提高教學效果也是ESP授課教師必須繼而深入思考的問題。

2 中醫(yī)藥ESP教學設計

2.1 確立以學生為主體的教學理念ESP教學面對的是具有一定英語基礎和專業(yè)知識的學生，因此，確立以學生為主體的教學理念是ESP教學的核心。

強調(diào)中醫(yī)藥ESP學習重要性，從根本上激發(fā)學生學習意愿。中醫(yī)學是我國傳統(tǒng)文化的一個重要的組成部分，作為中醫(yī)學子應當擁有傳承、發(fā)揚的精神。學習中醫(yī)藥ESP不僅有利于自身發(fā)展，還有利于學術交流，促進文化科技發(fā)展。在教學過程中培養(yǎng)學生的民族自豪感、使命感、責任感，樹立崇高理想，堅定弘揚中醫(yī)決心，為中醫(yī)走向世界而努力。

因材施教，關心學生學習需求，重視學生個體差異，尊重學生學習意愿。學生對將來職業(yè)生涯的定位各有不同，學習需求側重點不同。且每個學生學習能力有高低，各有所長各有所短，因此在中醫(yī)藥ESP學習過程中難點不同?！癟he best teachers never teach，They guide”，教師扮演的角色應當是引導學生認識到自身的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)長處，從而在平時的學習中注重彌補自己的不足。重視學習方法的傳授指導，善于發(fā)現(xiàn)學生的進步加以鼓勵。學生發(fā)現(xiàn)自己的學習需求得到滿足，看到自己的能力得到提升，會對這門課程產(chǎn)生真正的興趣和信心。

2.2 明確教學目標注重專業(yè)性和實用性ESP學習者的目的是把英語作為一種工具，以便專業(yè)學習或工作的深入及學術交流。中醫(yī)ESP教學目標就是適應這一需求，切實提高中醫(yī)院校大學生國際交流與合作的能力，為培養(yǎng)符合時代要求的外向型中醫(yī)人才奠定基礎。

將英語和中醫(yī)專業(yè)知識結合起來的中醫(yī)藥英語教學是培養(yǎng)學生用英語表達中醫(yī)專業(yè)知識能力的有效手段之一。實施中醫(yī)英語教學對提高中醫(yī)學的國際影響力，培養(yǎng)國際化中醫(yī)專業(yè)人才具有重要意義。

在目標實施時，要注意中醫(yī)學的特點，做到專業(yè)和英語并重，知識與能力并重，聽說讀寫譯并重。中醫(yī)學博大精深，文字古奧，名詞術語獨特。如果僅從字面翻譯，不理解其含義，往往會貽笑大方。比如：“盜汗”一詞，不可望文生義將其譯為“steal the sweat”(偷盜汗液)?！睹麽t(yī)指掌·自汗盜汗心汗證》云：“盜汗者，睡而出，覺而收，如寇盜然，故以名之”，因此將“盜汗”譯為“sweating during sleep”，貼近原意。

ESP教學授課者自身要注重專業(yè)內(nèi)涵的提升，全面培養(yǎng)學生專業(yè)英語閱讀能力、聽說能力，查閱中醫(yī)藥現(xiàn)代研究英文文獻，學以致用，能夠以英語為目標語言，翻譯中醫(yī)學基本概念，撰寫英文文章，進行對外交流。

2.3 教學方法多元化課上課下勤互動多元化的教學方法是保證教學效果的關鍵，在講解的過程中注重知識點和學生專業(yè)結合，貫穿互動法、討論法，注重啟發(fā)式教學，由問題導入主題，由難點引發(fā)思考。創(chuàng)設豐富多彩、生動活潑的學習環(huán)境，采用與現(xiàn)代科技相結合的教學手段。

注重學習方法的介紹：“授人以魚不如授人以漁”。以醫(yī)學專業(yè)詞匯為例，醫(yī)學類專業(yè)的學生需要及時查閱國內(nèi)外最新研究文獻，掌握大量專業(yè)英語詞匯是閱讀能力的基本保障。學生在學習過程中會遇到大量的中西醫(yī)學專業(yè)術語，然而學生的專業(yè)詞匯相對缺乏，所以在授課過程中對專業(yè)詞匯的講解是教學的重點。將一個看似復雜的醫(yī)學單詞拆分，剖析其詞根詞綴。如endogenous（內(nèi)源性的）一詞，可將其拆分為“endo”（inner：內(nèi)部的），“gen”（producing：產(chǎn)生）與“ous”（形容詞后綴，可譯為：“……的”）三個部分，就像學習中文時，認識偏旁部首，可以使學生舉一反三，提高學習效率，提升學習樂趣。

培養(yǎng)學生主動思考和批判性思維能力。引導學生系統(tǒng)地對已學的中醫(yī)知識和英語知識進行關聯(lián)，遇到問題時不應有畏難情緒，可就遇到的問題與同學進行相互討論，運用所學習的知識和方法思考問題，解決問題。“盡信書則不如無書”。中醫(yī)學文獻浩如煙海，啟發(fā)學生在學習時，不迷信書本，深入思考，辯證地看待一些中醫(yī)學術語的現(xiàn)有英譯。

拓展課本以外的學習內(nèi)容。除了課本內(nèi)容之外，補充大量的課外知識，課上講解或課后自學。如：以英語美劇Gery's Anatomy（《實習醫(yī)生格蕾》）內(nèi)容為基礎，提煉每一集的主題，剪輯有重要語言點的片段，講解視頻片段中出現(xiàn)的口語表達，掌握醫(yī)患對話基本內(nèi)容和所涉及的西醫(yī)詞匯，提升學習英語的實用性。并根據(jù)內(nèi)容做適當延伸拓展，引導學生反思劇情中出現(xiàn)的醫(yī)患關系、醫(yī)德方面的問題，并用英語表達自己的觀點，在課堂上討論或課下撰寫相關的作文。

充分利用新媒體和各種手機APP（APP：application，手機應用軟件）。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡資源的普及，各種手機應用以及學習網(wǎng)站都可以成為學生課后學習的好幫手。向?qū)W生介紹一些內(nèi)容豐富的學習網(wǎng)站，和一些英語學習軟件，如“英語流利說”，“英語趣配音”等聽說練習軟件，以及“扇貝記單詞”、“百詞斬”之類的英語單詞記憶軟件等等。既可以提高學習的樂趣，寓教于樂，也可以擴大學生的知識面。此外，個人也建立了英語學習的微信公眾號，平時發(fā)布英語學習的文本資料或視頻。與學生通過網(wǎng)絡在課下積極互動，提高了學生的學習興趣，也增進了師生感情，豐富了學習資源。

2.4 完善教學評價形成性評價與終結性相結合考查方式采用形成性評價與終結性相結合，而不是“一考定分數(shù)”。形成性評價貫穿在學生學習的整個過程，對學生日常學習過程的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、學習策略等方面的發(fā)展做出評價，與終結性評價相互補充[6]。

學生最終成績由平時成績期末筆試成績組成。平時成績占40%，包括平時作業(yè)、課堂發(fā)言、主題小演講、醫(yī)學情景表演等，期末考試占60%，采用傳統(tǒng)考試方式，重點考察閱讀與翻譯能力，以及與醫(yī)學有關的聽力。

3 結語

ESP是以學習者的學習目的為出發(fā)點的教學，是根據(jù)學習者的特定目的和特定需求開設的英語課，具有很強的針對性和實用性。目前我國中醫(yī)院校的中醫(yī)藥ESP教學初見成效，提高了學生專業(yè)英語的水平，促進了中醫(yī)藥文化交流與推廣，也有不足和缺陷?？梢愿倪M傳統(tǒng)教學模式，采用多元化的教學手段，豐富教學內(nèi)容，充分利用科技的發(fā)展帶來的學習上的便捷，完善學生成績的考察方式。希望個人的教學實踐和感受能夠受到同行前輩指正，中醫(yī)藥ESP教學任重而道遠。

[1]Jeremy Day，Mark Krzanowski.Teaching English for Specific Purposes:An Introduction[M].Cambridge:Cambridge UniversityPress，2011.

[2]陳驥，葉立霜，丁潤剛.國內(nèi)中醫(yī)院校醫(yī)學英語課程設置與教學現(xiàn)狀分析[J].成都中醫(yī)藥大學學報(教育科學版)，2014（1）:39-40，46.

[3]毛紅，唐啟群，邱昌龍.國際化視野下的中醫(yī)英語ESP教學[J].考試與評價(大學英語教研版)，2014（2）:26-28，32.

[4]王璁，吳青，陳鑄芬.談中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)[J].中國大學教學，2009（8）:38-40.

[5]申光.中醫(yī)專業(yè)英語教學改革問題探討[J].河南中醫(yī)學院學報，2004（1）: 66-67.

[6]謝娜.論形成性評價在大學英語教學中的應用[J].國家教育行政學院學報，2010（7）:74-77.

Thinking and Design of ESP Teaching of Medical Speciality Students in University of Traditional Chinese Medicine

DONG Yifan,QIN Guoli,ZHANG Sihong*
(School of International Education and Exchange,Anhui University of Chinese Medicine,Hefei 230038,China)

This article is based on the analysis of the current ESP(English for specific purposes)teaching in university of traditional Chinese medicine.It pointed out that the teachers should inspire the internal motivation of the students,meet their learning requirements and improve teaching approaches.Combined with the authors'teaching practice and experience,it also gave some advice on ESP teaching from the aspects of teaching philosophy,teaching objectives,teaching methods,and teaching evaluation,which might be a reference for TCM English instructors.

TCM English;ESP teaching;instructional design

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.01.013

1672-2779（2017）-01-0029-03

李海燕 本文校對：夏曉紅

2016-08-09）

安徽中醫(yī)藥大學人文社會科學研究重點項目【No：2016rw008】；安徽省高等學校省級教學研究重點項目【No：2014jyxm192】

*通訊作者：zhang-sihong@qq.com