補短板打好結實的基礎※

陳 懿 劉永平 曾 輝 文菊華 唐 標 鄧奕輝 葛金文

（1湖南中醫(yī)藥大學生理學教研室，長沙410208；2湖南中醫(yī)藥大中西醫(yī)結合學院，長沙410208）

補短板打好結實的基礎※

陳 懿1劉永平1曾 輝1文菊華1唐 標1鄧奕輝2葛金文1

（1湖南中醫(yī)藥大學生理學教研室，長沙410208；2湖南中醫(yī)藥大中西醫(yī)結合學院，長沙410208）

打好“結”實的基礎補短板，是提升中西結合教學水平的唯一途徑。為此，要從提高對中西結合教學的認識入手，真心實意，全身心投入到補短板行動中去，砥礪前行。用滿腔熱情，堅持不懈，精益求精的姿態(tài)去努力學習中醫(yī)學，讓自己如愿以償學有所成，才能使中西結合教學如虎添翼，生機勃勃。

中西醫(yī)結合；生理學；教學法；補短板

近年來各中醫(yī)藥院校為了搞好中西結合生理學教學，讓中西結合在生理學教學中發(fā)揮更大的作用，取得更大成效，學生受益更多，對中西結合教學進行了卓有成效的工作，取得了喜人的進展。但是，從中西結合生理學教學的整體水平看，雖有發(fā)展但不平衡，在不平衡的影響因素中，“結”是不可忽視的重要因素之一。中西要結合，中西結合教學理論基礎要結實，全在一個“結”?；A是否結實，又嚴重制約著中西結合“結”的好與壞，若基礎不結實，必將成為影響中西結合教學的短板。短板需要我們用工匠精神去修補，需要我們努力學習中醫(yī)學，打好結實的中醫(yī)學理論基礎。將中醫(yī)學博大精深，博及宇宙的理論精華同生理學細微精準，微至粒子的理論精華牢固的結合起來[1]?；ハ酀B透，優(yōu)勢互補，取長補短，在生理學教學中形成一個整體概念，有效推動中西結合生理學教學的健康持續(xù)發(fā)展。

1 厘清認識奮力前行

《辭?！范x中西醫(yī)結合：運用現代科學包括現代醫(yī)學理論和方法研究中醫(yī)中藥的基本理論、臨床實踐，將中國醫(yī)藥學的精華同現代醫(yī)學的精華結合起來，豐富和發(fā)展醫(yī)學科學，逐步形成具有我國特點的新醫(yī)藥學。換而言之，就中西結合生理學教學，就是將中醫(yī)學和生理學的精華在生理學教學中進行有效整合，形成一個有機的整體，而不是格格不入的兩張皮的教學方法。在積極推行這一教學方法時，仍需要進一步提高認識，克服一些阻礙推進中西結合的模糊思想認識。

1.1 克服不以為然對“結”的重要性認識不足，認為生理學教師是教生理學的，理所當然只講生理學，中醫(yī)學是一門專門的課程，生理學教學結不結合中醫(yī)學無關緊要，對“結”不以為然。不以為然沒有考慮到，學生在學習生理學或中醫(yī)學時，容易被兩種不同理論體系的不同說法糾纏，而感到困惑、迷茫，被搞得不知所措[2]。然而如果對“結”重視，教師在生理學教學時進行中西結合，予以點撥，就能讓學生醍醐灌頂而茅塞頓開，輕松擺脫不同說法的糾纏，順利地從困惑、迷茫中走出來。例如，生理學中的興奮與抑制，教師只需按照中醫(yī)陰陽學說點明：興奮屬陽，抑制屬陰。學生便能釋然，獲得事半功倍的學習效果。所以應當克服不以為然。

1.2 克服自以為是有的自以為是的認為中醫(yī)學理論玄而又玄，抽象空洞，在生理學教學搞中西結合純粹是牽強附會，浪費時間，不如不結合，由此堂而皇之便有了拒絕學習中醫(yī)學的理由。對于這種自以為是，毛澤東在《反對本本主義》一文中指出“沒有調查，沒有發(fā)言權”，無疑是給了他們一劑清醒劑。比如，《消化》這一章，生理學描述，食物在消化道內經機械運動和酶的化學作用后，可被分解為小分子物質；中醫(yī)學表述，脾胃運化水谷精微以及脾胃為后天之本和脾胃為氣血生化之源。上述兩者所表達的內容是一致的，只是說法各有不同而已，并非玄之又玄，抽象空洞。所以不能自以為是，下車伊始，亂發(fā)議論。

1.3克服自信不足還有一種擔心，想進行中西結合生理學教學，但是中醫(yī)學基礎又不扎實，感到心有余而力不足。擔心硬著頭皮上，講起課來心虛，萬一弄出個牛頭不對馬嘴會丟人現眼，左右為難忐忑不安，由此而對自已信心不足。毛澤東在《矛盾論》一文中指出：外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。就是說，內因是事物發(fā)展的根本原因。有無自信，關鍵在自身，對自己充滿信心，成功就有了基礎和希望。只要自信，不自卑，不退縮，不做想象中的巨人行動上的矮子，振奮精神，自覺采取發(fā)自內心的行動，一定會有所突破學而有成。

2 努力踐行補短板

一般的中醫(yī)院校的生理學教研室，可能存在著這樣一個現象，絕大部分的教師并非中醫(yī)院校畢業(yè)，沒有經過中醫(yī)學正規(guī)學習，屬半路出家。像我院教研室的教師大部分沒有學習中醫(yī)學的經歷，缺少這方面的知識，這在中西結合教學中就成了教學的短板。按照“短板理論”，盛水的木桶，若其中一塊木板短，這塊短板就限制了這個木桶的盛水量。短板局限了教學能力，限制了生理學教學的中西結合水平。要提高中西結合的教學水平，必須增加木桶的水量，需要認清自我，增強補短板的緊迫感和自覺性，努力踐行補短板。

2.1 認清自我自補短板蘇格拉底有句名言：認識你自己。簡單的五個字，真正做到卻非易事。俗話也說，知人難，知己更難。老子說：知人者智，自知者明。因此，認識自己不容易，但又必須認識自己，否則永遠是只無所作為的井底之蛙。進行中西結合教學，需要認識自己，勇敢的承認自己有短板。俗話說，金無赤金，人無完人。存在中醫(yī)學功底不實的短板，屬正?，F象不足為怪，誰也不可能未學先知。因此，不要害怕揭自己的短，不要害怕自己有短板，害怕無益，害怕只能讓自己自卑，輕視自己而墮入自庸。唯有挺直腰桿，認清自我，正視自己，勇敢地查看自己短板的缺口究竟有多大，下定修補短板、學習中醫(yī)學的決心才是正確的選擇。

2.2 增強補短板的緊迫感毛澤東在《滿江紅·和郭沫若》一詞中寫道：多少事，從來急；天地轉，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕。意為任務繁重，時間緊迫，要抓緊時間，力爭在最短的時間內完成任務。中西結合教學在全國不再是星星之火，而是如火如荼呈燎原之勢。教學改革的形勢逼迫我們，被兩種不同理論體系的不同說法糾纏而感到困惑的學生要求教師用中西結合教學為他們解疑釋惑。為此，應當克服不思進取，貪圖安逸的思想；排除僥幸、等待、徘徊觀望的心理；掃清一切阻礙補短板的思想障礙，奮勇前行。無論學習有多困難，時間多么不足，也要放下思想包袱，以時不我待的緊迫感和責無旁貸的使命感，義無反顧去補短板。有人說，既然選擇了大海，就要乘風破浪；既然選擇了天空，就要展翅翱翔！我們既然是生理學教師，理所當然就要補好短板，助力中西結合教學水平的提高。

2.3 提高補短板的自覺性孔子說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”認識到自身存在著短板，應當堅定地、毫不遲疑的把修補短板的行動變成自覺行為，自我加壓，砥礪力行。自覺是一種積極向上的人生態(tài)度，能激發(fā)出對學習的最大興趣，讓激情四溢，擁立起強烈的責任心，不斷的超越自己，不憂郁不徘徊，向著自己的奮斗目標砥礪前行，走向成功。常言道，給學生一滴水，教師自己要有一桶水。不足一桶水，就要自強不息的自覺補滿一桶水。自覺把學習中醫(yī)學立為自己中西結合教學需要攻克的學習目標，變教學要我學為我要自覺為中西結合教學學，讓自己由不知變知，由知之甚少為知之甚多。

3 用“工匠精神”提升“工匠能力”

補短板不能只是停留在口頭上的一句空洞口號；也不是一件穿給別人看的華而不實的美麗外套；更不是一種只聽樓梯響，不見人下來的虛張聲勢，而應實實在在的學習。在2016年的全國兩會上，李克強總理在政府工作報告中明確提出“培育精益求精的工匠精神”，在同年4月的高等教育改革創(chuàng)新座談會上又強調，要注重增強學生實踐能力，培育工匠精神。庖丁解牛的故事，詮釋了工匠能力。別人解牛每年換一把刀，有的甚至每月換一把刀。而庖丁的刀用了十九年，解牛數千頭，刀口仍然鋒利無比。他的訣竅在于把解牛當做一門學問做，嚴謹、一絲不茍、十分用心，所以他練就了工匠能力。中西結合補短板也要像庖丁解牛一樣，以滿腔熱情、堅持不懈、精益求精的工匠精神去學習，打好結實的中醫(yī)學理論基礎，提升中西結合教學的工匠能力。

3.1 滿腔熱情地學沒有志向，便不會有學習的熱情，學習常常是走馬觀花、蜻蜓點水、淺嘗輒止，收效甚微。所以古人朱熹曰：“書不記，熟讀可記；義不精，細思可精；惟有志不立，直是無著力處?！背Ｑ砸驳溃喝藷o精神不立。熱情與目標、意志緊密相聯，人有精神，便可立志，立志便有了為中西結合教學學好中醫(yī)學的奮斗目標。堅定了實現目標的信心，目標能激發(fā)出我們?yōu)橹畩^斗的熱情和激情。熱情將成為鼓舞教師行動的巨大精神力量，不斷地激勵超越自己。當內在的巨大動力被激發(fā)出來，學習便能自始至終處于一種奮發(fā)向上的、不達目的不罷休的興奮狀態(tài)。讓學習更加扎實，更加深入。滿腔熱情，是激發(fā)我們學習情緒高漲的助燃劑，是學好中醫(yī)學必不可少的加油機。

3.2 堅持不懈地學詩人李白由一個貪玩、逃學的孩子，從家喻戶曉的“只要工夫深，鐵杵磨成針”的成語故事里脫穎而出，成長為一代詩國奇才，令人感慨不已，受益良多。故事讓我們體會到，看準了學好中醫(yī)學，是提升中西結合生理學教學水平的必由之路，堅持不移認真努力地學下去，就一定能走向成功如愿以償。訣竅在于堅持，持之以恒，毫不松懈。我們必須摒棄天上掉餡餅的妄想，任何企圖不耗費心血，不經過血汗、苦淚的洗禮和功夫的磨礪，便想輕松獲得成功只能是癡人說夢，自欺欺人的一枕黃粱。妄想讓人心神不寧、焦躁不安，失去學習的信心和耐心。唯有堅持不懈靜下心來，才能去除浮燥的心理，保持一個良好的學習心態(tài)，一步一個腳印，踏石有痕地學習，學習，再學習，博大精深的中醫(yī)學理論定能激發(fā)出更加濃厚的學習興趣，讓你學有所獲。

3.3 精益求精地學孔子跟師襄子學琴，可謂是精益求精的范例。盡管他的學習十分了得，達到了諳熟的程度，師襄子認為他可以了，他卻認為自己還不行。仍不斷的苦練，登上一個又一個的臺階，達到了爐火純青的地步。執(zhí)著、精益求精，始志不移成就了他，讓他出類拔萃成了近乎完美無缺的令人敬仰的名人。他用行動注釋了他的名言：“如切如磋，如琢如磨。”常言說，沒有最好，只有更好。好，永無止境。所以，無論做什么，即使已經做好了，也不能有絲毫的心滿意足得意忘形。學習中醫(yī)學更要精益求精，精益求精就要有打破沙罐問到底的鉆研精神，不達目的不罷休的學習勁頭。努力去除淺嘗輒止，囫圇吞棗不求甚解，學點皮毛就沾沾自喜的不良作風。只有精益求精，才能學到精髓，使我們的中醫(yī)學理論水平更上一層樓。

非中醫(yī)藥院校畢業(yè)的生理學教師，進行中西結合教學，不熟悉中醫(yī)學是其短板。要學好中醫(yī)學補好短板，打好“結”實的基礎，提升自身的工匠能力，提高中西結合教學水平，應從提高對中西結合教學的認識入手，真心實意，全身心投入到補短板的學習行動中去，砥礪前行。孔子曰：工欲善其事，必先利其器。只有用滿腔熱情，堅持不懈，精益求精的姿態(tài)去努力學習中醫(yī)學，學好中醫(yī)學，讓自己學有所成，才能使中西結合教學如虎添翼生機勃勃。

[1]韓濤，彭霞，石小龍.中西醫(yī)結合專業(yè)生理學教學探討[J].成都中醫(yī)藥大學學報(科學教育版)，2009，11(2):32-33.

[2]余暢，余華榮.“中西醫(yī)結合”在生理學教學中的運用[J].中醫(yī)藥管理雜志，2012，20(4):339-340.

Solving Teaching Shortcoming and Strengthening Solid Foundation

CHEN Yi1,LIU Yongping1,ZENG Hui1,WEN Juhua1,TANG Biao1,DENG Yihui2,GE Jinwen1
(1.Department of Physiology,Hunan University of Chinese Medicine,Changsha 410208,China; 2.College of Integrated Traditional Chinese and Western Medicine,Hunan University of Chinese Medicine,Changsha 410208,China)

To enhance the teaching level of combination of Chinese and Western medicine,some teaching shortcomings must be resolved during the combination teaching.Teachers should have good attitude towards the Chinese-Western combination teaching and always spend much time on studying teaching ways and Chinese traditional medicine.Then the teachers can master the teaching ability,and are skilled at Chinese-Western combination teaching.

solving teaching shortcoming;combination of Chinese and Western medicine;teaching method

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.01.001

1672-2779（2017）-01-0001-03

李海燕 本文校對：尹雙鳳

2016-08-16）

湖南省普通高等學校教學改革研究項目【No：2014-223】