永州市東安縣農(nóng)村初中音樂(lè)教育的現(xiàn)存問(wèn)題

劉 芳

（廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院，廣西 南寧 530022）

永州市東安縣農(nóng)村初中音樂(lè)教育的現(xiàn)存問(wèn)題

劉 芳

（廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院，廣西 南寧 530022）

在2011年音樂(lè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)全面推廣實(shí)施的背景下，在《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》的指引下，音樂(lè)教育事業(yè)獲得了迅速的發(fā)展，但是城鄉(xiāng)的差距仍然很大。中國(guó)自古以農(nóng)業(yè)立國(guó)，農(nóng)村教育、文化、藝術(shù)的發(fā)展，關(guān)系著我們整個(gè)社會(huì)綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)對(duì)永州市東安縣農(nóng)村部分初中學(xué)校音樂(lè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，探究了農(nóng)村初中音樂(lè)教育存在的問(wèn)題。

東安縣；農(nóng)村初中；音樂(lè)教育

一、農(nóng)村初中音樂(lè)教師的短缺

通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)永州市東安縣農(nóng)村初中教師的短缺的問(wèn)題。全縣56名音樂(lè)教師中，農(nóng)村音樂(lè)教師只占到了0.46%，在這樣師資缺乏的狀況下，分布不平衡也成了一個(gè)顯著的問(wèn)題，調(diào)研走訪中獲悉，縣城的學(xué)校中，每個(gè)學(xué)校至少都會(huì)有3名教師，多則6名音樂(lè)教師，而如凡龍圩，新圩這樣偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)卻沒(méi)有音樂(lè)教師。對(duì)于這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，筆者總結(jié)了以下兩點(diǎn)。其一，永州市東安縣隸屬湘南地區(qū)，較湘北地區(qū)來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展比較落后，導(dǎo)致沒(méi)有音樂(lè)教師愿意去鄉(xiāng)村工作。如新圩鎮(zhèn)，距縣城56公里，駕車(chē)需90分鐘才能到達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，這對(duì)教師的工作與生活造成了不便，對(duì)吸納音樂(lè)教師造成了巨大的困難。其二，農(nóng)村初中音樂(lè)教師工資待遇較差，比如東安五中，教師數(shù)量以及經(jīng)費(fèi)的投入相對(duì)來(lái)說(shuō)較好，但教師待遇所占比例仍相當(dāng)小。

二、農(nóng)村初中音樂(lè)教師師資力量薄弱

推行素質(zhì)教育，從宏觀上來(lái)說(shuō)，要求有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育體制，從微觀上來(lái)說(shuō)，是否有結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍則成了全面實(shí)施音樂(lè)教育、推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。通過(guò)走訪調(diào)研及對(duì)匯總數(shù)據(jù)的分析了解到東安縣農(nóng)村初中音樂(lè)教師師資非常薄弱。首先，農(nóng)村初中音樂(lè)教師數(shù)量少，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一個(gè)音樂(lè)教師，就談不上結(jié)構(gòu)合理，更談不上隊(duì)伍建設(shè)。其次，我們從學(xué)歷上看，獲得學(xué)士學(xué)位的有11名教師，筆者調(diào)查了解到，這些在初中學(xué)校任教的教師都很年輕，都是剛從學(xué)校畢業(yè)，教育人事部門(mén)通過(guò)委培的方式，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教，工作期一般是3～5年不等。但其中有一部分在委培期間，尋求機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)工作，將農(nóng)村教學(xué)當(dāng)成了一個(gè)過(guò)渡，為了加快調(diào)動(dòng)的時(shí)間，而做一些教學(xué)科研。比如獅子鋪、端橋鋪、蘆洪市的音樂(lè)教師，通過(guò)個(gè)別訪問(wèn)得知，每一年都會(huì)寫(xiě)一些教研文章在期刊上發(fā)表，都是為了能夠評(píng)優(yōu)評(píng)職稱調(diào)動(dòng)工作。對(duì)于農(nóng)村他們并不排斥，對(duì)于學(xué)生求知的態(tài)度也非常感動(dòng)，可是身邊的整個(gè)音樂(lè)教學(xué)氛圍使得他們不得不一步步向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)。但可喜的是，即使是條件再艱苦，農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)課依然積極的在摸索中發(fā)展與改革。

三、永州市東安縣農(nóng)村初中音樂(lè)教育與城市差距巨大

差距體現(xiàn)在兩方面：首先，學(xué)校教學(xué)條件差，包括硬件與軟件方方面面的投入。這是與城市最直觀的差距，在走訪調(diào)研中觀察到，沒(méi)有音樂(lè)教師的學(xué)校整個(gè)音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)的投入幾乎為零，有投入的也不多，不足以推動(dòng)音樂(lè)教育的正常發(fā)展。有專門(mén)音樂(lè)教室和鋼琴的也非常少，筆者在調(diào)查過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，比如東安五中跟大盛中學(xué)除了鋼琴以外還有比如二胡、嗩吶、竹笛。這些“稀有”的教學(xué)用具，由于資金投入的不足導(dǎo)致維修跟不上，大部分已成為“古董”，為學(xué)生普及音樂(lè)知識(shí)時(shí)會(huì)用到。其次，教育行政部門(mén)對(duì)音樂(lè)的重視程度不夠。筆者走訪縣教育行政部門(mén)，發(fā)現(xiàn)東安縣教育局音樂(lè)督導(dǎo)部門(mén)對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的重視程度也比較高。東安縣會(huì)組織一些活動(dòng)，比如每年舉行的全縣中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)；教科中心每年都開(kāi)展教學(xué)比武，優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽；會(huì)不定期稽查各中小學(xué)音樂(lè)課的開(kāi)課情況；每個(gè)學(xué)期都開(kāi)設(shè)了藝體大課堂等等活動(dòng)。這些活動(dòng)的文件都明確表明了農(nóng)村學(xué)校也必須參與進(jìn)來(lái)，會(huì)增設(shè)鼓勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)?？h教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)村音樂(lè)的教育還是比較重視的。但是，通過(guò)各方面聯(lián)系來(lái)看，每一年音樂(lè)教育投入經(jīng)費(fèi)最多的1.5萬(wàn)元，而比如藝術(shù)節(jié)這樣類型的活動(dòng)，經(jīng)費(fèi)稍微少一點(diǎn)的也只能望洋嘆息。再比如藝體大課堂，大部分的學(xué)校硬件設(shè)施比較差，由于硬件條件的缺乏，致使教師有音樂(lè)才能也沒(méi)法施展，對(duì)教學(xué)的改良改革也很難得到良好的實(shí)施。

造成永州市東安縣農(nóng)村初中音樂(lè)教育落后于城市的主要原因，筆者也總結(jié)了以下幾點(diǎn)。其一，師資匱乏還是最關(guān)鍵的原因，東安縣的整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，隸屬它的鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展更是落后，很少有高校畢業(yè)的老師愿意去農(nóng)村教學(xué)。其二，硬件與軟件設(shè)施的投入，農(nóng)村學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入不足，硬件與軟件都不達(dá)標(biāo)，經(jīng)了解，東安縣對(duì)農(nóng)村教育的投入還比較多，主要是用于危樓改建等基礎(chǔ)項(xiàng)目，對(duì)農(nóng)村硬軟件的投入基本沒(méi)有。有專用教室和鋼琴的只有極少數(shù)，大部分農(nóng)村學(xué)校只有一個(gè)老師，特別落后的地區(qū)沒(méi)有音樂(lè)教師。其三，農(nóng)村學(xué)校與音樂(lè)教材的適應(yīng)程度較低，音樂(lè)教材總體還是偏向城市，有許多的學(xué)習(xí)活動(dòng)不適合農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，教師也沒(méi)有很好地靈活使用教材。其四，各級(jí)主管部門(mén)的重視程度，通過(guò)走訪得知，大部分農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)只一味地追求升學(xué)率，對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)還不夠，認(rèn)為這是門(mén)可有可無(wú)的課。對(duì)縣里組織的文藝活動(dòng)，參與的積極性也不高。其五，家庭音樂(lè)“副科”觀念，說(shuō)到底跟校領(lǐng)導(dǎo)是否重視音樂(lè)有直接的關(guān)系，為抓語(yǔ)數(shù)外的教學(xué)質(zhì)量，而將音樂(lè)課程壓縮甚至取消了，這也就造成了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程不太感興趣。這些問(wèn)題能得到落實(shí)解決，農(nóng)村音樂(lè)教育與城市學(xué)校音樂(lè)教育就能齊頭并進(jìn)。

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