淺析當(dāng)代高中音樂教育的時(shí)代創(chuàng)新與文化傳承

汪 青

（安徽省宿州市第三中學(xué)，安徽 宿州 234000）

淺析當(dāng)代高中音樂教育的時(shí)代創(chuàng)新與文化傳承

汪 青

（安徽省宿州市第三中學(xué)，安徽 宿州 234000）

隨著教育制度的改革，當(dāng)代高中音樂教育取得了一定的發(fā)展。但是，我們也要看到，高中音樂教育發(fā)展緩慢的問題仍然存在，這主要和教育理念陳舊、教學(xué)模式落后有很大關(guān)系，當(dāng)代音樂教育要想取得更大的發(fā)展，就必須要強(qiáng)調(diào)時(shí)代創(chuàng)新和文化傳承，這就要求高中音樂教育要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式和手段，選擇合適音樂教學(xué)教材緊跟時(shí)代潮流，同時(shí)要重視中華民族優(yōu)秀音樂和文化的傳承，真正實(shí)現(xiàn)推動(dòng)高中音樂教育大步向前發(fā)展。

高中音樂教育；時(shí)代創(chuàng)新；文化傳承

一、當(dāng)代高中音樂教育的發(fā)展情況與現(xiàn)狀分析

音樂在整個(gè)人的發(fā)展階段是十分重要的組成部分，不僅可以陶冶情操，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)，而且也可以幫助我們排解煩惱，提高生活品質(zhì)，高中音樂教育顯得尤為重要，隨著近年來教育改革，高中階段教育越來越重視學(xué)生的音樂教育，也取得了一定的發(fā)展，但是我們也要看到，受到舊的教育傳統(tǒng)思維的影響，音樂教育的理念和方式都還存在一定問題，制約著高中音樂教育的發(fā)展和前進(jìn)。

首先，高中階段音樂理論學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥。[1]高中階段的音樂教育中開始涉及部分音樂理論，而學(xué)生在之前的教育階段很少接觸音樂理論的學(xué)習(xí)，這就造成音樂理論無法很好地進(jìn)行相互銜接，形成有連貫性的教育體系，這也就導(dǎo)致許多學(xué)生反映音樂理論聽不懂，在學(xué)生看來高中音樂教育理論學(xué)習(xí)十分枯燥，沒有學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)的積極性不高。目前，高中教育尤其是音樂教育方面，傳統(tǒng)教育觀念沒有完全轉(zhuǎn)變過來，教師為主體的教學(xué)理念和模式都一定程度上缺少了課堂互動(dòng)性，無法帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，教師的音樂理論講授成為了傳統(tǒng)的文化課教學(xué)模式，也就造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況。

此外，雖然教育改革的推進(jìn)使得音樂教育地位有所改觀，但是在高中教育階段，音樂教育沒有受到重視，升學(xué)率和文化課學(xué)習(xí)成績?nèi)匀徽贾饕匚?，[2]這就必然造成文化課擠壓和占用音樂課的時(shí)間，學(xué)校整個(gè)教育理念和教師也都不會(huì)在音樂教育上投入太多精力，而這樣，就使得本就發(fā)展緩慢的高中音樂教育更加步履維艱。

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升，歸根結(jié)底首先就是要從教育理念入手，改變教師主體教學(xué)地位，建立“以學(xué)生為中心”的教育理念，同時(shí)，注重學(xué)生的情景和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在理解音樂理論的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)音樂本身的背景前提下，在有情感共鳴的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，從而提升高中音樂教育的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中音樂教育的時(shí)代創(chuàng)新

高中音樂教育要實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破，就必須要重視時(shí)代創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能給予高中音樂教育新的生命力，而創(chuàng)新不僅要在理念上，更多要付諸實(shí)踐。這就要求學(xué)校要重視音樂教材的選擇，選擇適合本學(xué)校學(xué)生音樂素質(zhì)水平以及音樂特點(diǎn)的學(xué)習(xí)教材，保證學(xué)生水平能夠在與教材內(nèi)容水平標(biāo)準(zhǔn)相符合的情況下進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，從而最大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

此外，要?jiǎng)?chuàng)新音樂教學(xué)模式和手段，運(yùn)用多元化和現(xiàn)代化技術(shù)，在增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中強(qiáng)化音樂學(xué)習(xí)效果。這就要求在高中音樂教育階段要加強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)媒體和信息化技術(shù)，為高中學(xué)生提供新的音樂學(xué)習(xí)陣地，利用新媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行音樂教育創(chuàng)新，利用網(wǎng)絡(luò)音樂信息量龐大以及教學(xué)資源豐富等特點(diǎn)，一定程度上提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，開闊學(xué)生的音樂眼界。

最后，就是要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍和教學(xué)模式，學(xué)生為主，教師為輔，發(fā)揮學(xué)生在音樂教育中的主體地位和主觀能動(dòng)性，教師更多起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主遨游在音樂學(xué)習(xí)的海洋中，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這要求教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，在教學(xué)中加入通俗音樂的相關(guān)內(nèi)容，通過通俗音樂來進(jìn)行音樂教育，積極引導(dǎo)學(xué)生在積極向上、具有時(shí)代特征以及有音樂魅力的音樂作品中讓學(xué)生能夠有鑒別高雅低俗音樂的能力，使得學(xué)生能夠在音樂的情感共鳴中真正提高個(gè)人音樂綜合素養(yǎng)。

三、高中音樂教育的文化傳承

高中音樂教育階段是培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，音樂教育作為藝術(shù)學(xué)習(xí)的一種類型，不僅要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，在時(shí)代的發(fā)展中賦予鮮活的生命力，而且更要重視音樂教育的歷史和民族的文化傳承，文化是音樂背后的本質(zhì)，音樂只有真正賦予民族和文化的內(nèi)涵，才能夠真正有了生命，也只有真正傳承傳統(tǒng)文化，音樂才能夠走向世界。

首先，高中階段音樂教育就是要重視音樂本身以及音樂背后的文化部分，強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)與音樂文化教學(xué)兩手抓，既能夠讓學(xué)生在理解音樂文化背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，從而在理解和領(lǐng)會(huì)的前提下，產(chǎn)生音樂的情感共鳴，更加有利于音樂理論和音樂本身的學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂理論的同時(shí)體會(huì)音樂文化的魅力，樹立正確的音樂學(xué)習(xí)理念，在感受音樂與文化之間關(guān)系的基礎(chǔ)上展開音樂學(xué)習(xí)。

其次，就是要強(qiáng)化民族和傳統(tǒng)音樂文化的傳承。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)民族音樂以及傳統(tǒng)文化的地位和重要性，通過優(yōu)秀民族音樂作品講解和賞析，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到只有民族的才是世界的真理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族音樂和傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)，將音樂教育與中國文化教育相銜接，讓學(xué)生更好地在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)也在文化課程學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)音樂學(xué)習(xí)有更深的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

隨著高中教育體制的改革，音樂教育也會(huì)逐漸恢復(fù)其應(yīng)有的教育地位。但是，中國高中音樂教育發(fā)展還有很長的路要走，這就要求我們要在時(shí)代發(fā)展的潮流中發(fā)現(xiàn)問題，革新理念，以多元化方式為高中音樂教育注入新的生命力。

[1]陳常臺(tái).論高中音樂教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)新發(fā)展[J].黃河之聲,2016(03):18.

[2]彭華闖.高中音樂教育現(xiàn)狀分析[J].戲劇之家,2016(10):176.

[3]閆穎.新課程觀下高中音樂教學(xué)方法與策略研究[D].北京:首都師范大學(xué),2009:46.

G632

A

汪青（1982—），女，安徽宿州人，任教于安徽宿州市第三中學(xué)。