小學(xué)低年級(jí)音樂節(jié)奏感訓(xùn)練教學(xué)的幾點(diǎn)做法

徐 娟

（滄州市教育局石油分局華油四中，河北 滄州 062450）

小學(xué)低年級(jí)音樂節(jié)奏感訓(xùn)練教學(xué)的幾點(diǎn)做法

徐 娟

（滄州市教育局石油分局華油四中，河北 滄州 062450）

在音樂教學(xué)中培養(yǎng)孩子的音樂素質(zhì)和節(jié)奏感，要從游戲活動(dòng)中訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感，借助劃拍培養(yǎng)孩子節(jié)奏感，借助律動(dòng)培養(yǎng)孩子節(jié)奏感。要堅(jiān)持經(jīng)常性的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，才能不斷提高孩子的音樂素養(yǎng)。

音樂教學(xué)；節(jié)奏感；訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂生命力的源泉，唱歌、跳舞、樂器演奏都離不開節(jié)奏感。要從小學(xué)低年級(jí)開始培養(yǎng)孩子的音樂素質(zhì)和節(jié)奏感知能力。在音樂教學(xué)中從孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成入手，注重方法指導(dǎo)，貼近孩子實(shí)際、貼近孩子生活，努力挖掘、培養(yǎng)孩子節(jié)奏感，不失為一種有效的教學(xué)手段。

一、從游戲活動(dòng)中訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感

低年級(jí)孩子年齡小音樂節(jié)奏感不強(qiáng)，甚至簡(jiǎn)單的打擊樂也不能弄，音樂節(jié)奏不準(zhǔn)。提高兒童的音樂素質(zhì)，首先要幫助孩子形成良好的音樂節(jié)奏感。孩子的音樂節(jié)奏感需要循序漸進(jìn)地訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如我上低年級(jí)音樂課前五分鐘，用“手勢(shì)法”訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感。老師用腳跺四下表示一定的速度，在規(guī)定的速度內(nèi)，出示手指的多少，一個(gè)手指表示一個(gè)音，即四分音符（X）；兩個(gè)手指表示兩個(gè)音，即八分音符（XX）；四個(gè)手指表示十六分音符（xxxx）一個(gè)拳頭表示休止符（O）等。最后組成2/4（X XX | XX X | XX XX |X O |）等不同節(jié)奏。經(jīng)常通過這種手指游戲法不但培養(yǎng)了孩子的反應(yīng)能力、觀察能力、記憶能力和注意力，而且還培養(yǎng)了孩子對(duì)枯燥節(jié)奏的訓(xùn)練與掌握，長(zhǎng)期下來，孩子不僅掌握了不同節(jié)奏，對(duì)整堂音樂課更為感興趣，唱起歌來就容易多了。

又如長(zhǎng)凳游戲法：擺4個(gè)長(zhǎng)凳，一個(gè)長(zhǎng)凳表示一拍，讓孩子做到長(zhǎng)凳上，長(zhǎng)凳上一個(gè)人即為四分音符，長(zhǎng)凳上兩個(gè)人時(shí)即為八分音符，長(zhǎng)凳上沒人代表休止符，一個(gè)長(zhǎng)凳上的人數(shù)孩子隨時(shí)調(diào)整和變換，在碰著連音線（X X）時(shí)，相鄰的兩個(gè)人肩搭肩，這樣，寓教于樂、讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，進(jìn)步很快，從而輕松愉快地掌握了一些較為復(fù)雜的節(jié)奏，孩子的節(jié)奏感明顯得到提高。

音樂低段教學(xué)是對(duì)節(jié)奏的感知和認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，教學(xué)時(shí)老師要根據(jù)孩子的生理特點(diǎn)，把所要求掌握的節(jié)奏與孩子日常生活密切聯(lián)系起來，這樣孩子學(xué)習(xí)節(jié)奏就會(huì)比較容易一些。由于小孩子喜歡動(dòng)物叫聲、自然界的各種聲音等。而這些都有非常形象的節(jié)奏，能使孩子們學(xué)習(xí)感受深刻。例如在教學(xué)聽辨音的長(zhǎng)短時(shí)，我創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境是：2/4

小鴨 小鴨 嘎嘎 嘎嘎 小貓 小貓 喵— 喵—

公雞 公雞 喔喔 喔喔 烏鴉 烏鴉 哇— 哇—

小狗 小狗 汪汪 汪汪 小羊 小羊 咩— 咩—

孩子念兒歌的同時(shí)，引領(lǐng)孩子感受其中的節(jié)奏。這樣做的目的是讓孩子通過語言節(jié)奏、動(dòng)作節(jié)奏伴隨樂器的聲音練習(xí)掌握節(jié)奏。

二、教學(xué)中借助劃拍培養(yǎng)孩子節(jié)奏感

在音樂教學(xué)中，借用劃拍的教學(xué)方法訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感。動(dòng)作大的劃拍表示強(qiáng)拍，動(dòng)作小的劃拍表示弱拍。握拳是休止，向前推是附點(diǎn)節(jié)奏等等。教學(xué)時(shí)列舉下面的例子，如春節(jié)放鞭炮時(shí)，第一聲“嘣”最響，第二聲“啪”比較輕一些。在歌曲《山谷回聲》中，我讓一部分孩子感受在大山里的喊聲，另一部分孩子模仿大山傳來輕聲的回音，都體現(xiàn)出強(qiáng)（f）和弱（p）的規(guī)律，順便給孩子介紹力度記號(hào)，這樣，更便于認(rèn)識(shí)和記憶。再比如說在講二分音符、四分音符和八分音符（簡(jiǎn)譜）時(shí)，我就把二分音符形容為老爺爺走路，孩子馬上想到要慢一點(diǎn)；然后四分音符是用兩條腿走路，孩子馬上知道四分音符比二分音符要走得快；八分音符呢，我就說是踩著滑板走路，孩子便馬上回答：“八分音符走得比四分音符更快！”就是這樣，通過生活中的實(shí)例，加上形象的教學(xué)，低年級(jí)孩子慢慢地懂得分辨不同的音符節(jié)奏了，也為中高年級(jí)更進(jìn)一步的節(jié)奏教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)中借助律動(dòng)培養(yǎng)孩子節(jié)奏感

律動(dòng)、音樂游戲等教學(xué)內(nèi)容就是讓兒童感知節(jié)奏、節(jié)拍。孩子們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)過程中，通過借助頭、手、腳及身體律動(dòng)來感知音樂節(jié)奏。例如：學(xué)習(xí)一年級(jí)歌曲《爺爺、爸爸和我》，老師讓幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)模仿老爺爺彎著腰，走路的樣子，速度很緩慢，讓孩子記住二分音符（×—）；爸爸走路非常帥氣有精神，是四分音符（×）；我(小朋友)因?yàn)榛顫娍蓯圩咂鹇穪肀谋奶前朔忠舴ā痢?××），教學(xué)時(shí)通過孩子身邊極為熟悉的人物來開展教學(xué)，讓孩子在一個(gè)熟悉的情境中輕松的表演，注重情感體驗(yàn)也很形象地認(rèn)識(shí)和記住并準(zhǔn)確演唱不同的音符時(shí)值。在教學(xué)中，通過聆聽、模仿、聽唱讓孩子不知不覺學(xué)會(huì)歌曲，讓孩子感受到不同的節(jié)奏和時(shí)值。

律動(dòng)與節(jié)奏訓(xùn)練是動(dòng)態(tài)的課堂表現(xiàn)形式，教學(xué)中要以情感為訓(xùn)練主線，以目標(biāo)為切入點(diǎn)，讓音樂在流動(dòng)，孩子在表演。例如《彝族娃娃在唱歌》這首作品通過對(duì)彝家娃娃在喜慶佳節(jié)時(shí)歡快歌舞這一生活場(chǎng)景的描寫，熱情洋溢地展現(xiàn)了彝族兒童的幸福生活。教學(xué)時(shí)我運(yùn)用拍肩、拍手來培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)感，在充滿動(dòng)感的音樂教學(xué)中，使每一個(gè)人都得到鍛煉和提高。因?yàn)樗粌H是音樂的學(xué)習(xí)，更重要的是通過音樂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)。在教唱歌曲時(shí)，要讓孩子聆聽伴奏。伴奏音樂是一首歌曲重要的組成部分，可以穩(wěn)定音準(zhǔn)及節(jié)奏。低年級(jí)的孩子上音樂課有一個(gè)顯著特點(diǎn)就是只關(guān)心自己要唱的旋律和歌詞，不太懂得把握節(jié)奏。而此時(shí)，我就會(huì)采取比較容易的方法，讓孩子用自己的耳朵感受前奏和間奏并配合其節(jié)奏速度開始演唱，而在演唱的過程中，一般前奏都是歌曲的最后一句，我先讓孩子多聽?zhēng)妆榍白?，讓孩子?xí)慣聽音樂配合演唱，或者在起唱前用眼神或者用頭給一個(gè)暗示。這種訓(xùn)練可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺、速度和節(jié)奏感。

總之，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感不是一蹴而就的，要堅(jiān)持經(jīng)常性訓(xùn)練，循序漸進(jìn)訓(xùn)練，才能使孩子們牢牢掌握音樂節(jié)奏感，不斷提高孩子的音樂素養(yǎng)。

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