高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學(xué)研究

王林飛

（上饒幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江西 上饒 334000）

高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學(xué)研究

王林飛

（上饒幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江西 上饒 334000）

鋼琴彈唱是理論與實踐相結(jié)合的綜合性藝術(shù)創(chuàng)作活動?？茖W(xué)分析學(xué)前教育專業(yè)的彈唱教學(xué)，系統(tǒng)地進(jìn)行彈唱訓(xùn)練規(guī)劃，可以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

高等師范；學(xué)前教育；鋼琴彈唱

前言

如果一位幼教缺乏簡單基本的音樂知識，那么就不能稱得上是合格的幼兒教師，因此，擁有簡單的試唱和即興鋼琴伴奏等能力，是十分必要的。

一、現(xiàn)狀思考

（一）音樂基礎(chǔ)薄弱

學(xué)前教育專業(yè)目前的招生對象，多以初中畢業(yè)生為主。他們往往喜歡唱歌，卻對音樂知之甚少。極少數(shù)的學(xué)生，能掌握對音樂的認(rèn)識，而大多數(shù)的學(xué)生是無音樂基礎(chǔ)的，他們在生活實際中不常接觸鋼琴等樂器。所以，就不難理解，當(dāng)給這些學(xué)生傳授音樂知識時，他們出現(xiàn)反應(yīng)較慢，理解能力不高，彈奏過程生硬刻板等狀況。

（二）實踐機(jī)會較少

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生課程安排較為緊湊，在主要課程的學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時間多，因此對于音樂課程的學(xué)習(xí)就不那么關(guān)注。但是，對音樂課來說，是要求提供一定的練習(xí)和訓(xùn)練時間的，如果無法滿足這一點(diǎn)，再加上教室和鋼琴數(shù)量少的問題，就大大減少了學(xué)生們的實際訓(xùn)練時間，即使學(xué)生們能夠通過見習(xí)實習(xí)的方式增加訓(xùn)練，但是往往很難實現(xiàn)教學(xué)過程中對彈唱的運(yùn)用。

（三）學(xué)習(xí)毅力不夠

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中，存在很大一部分的學(xué)生，他們的行為習(xí)慣不良，對待學(xué)習(xí)常常三心二意，難以堅持。雖然他們對學(xué)習(xí)的興趣濃厚，特別是初次學(xué)習(xí)音樂類課程時，會表現(xiàn)出好奇和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，然后隨著學(xué)習(xí)的深入，音樂基礎(chǔ)理論開始占據(jù)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，嚴(yán)苛的練習(xí)把關(guān)令學(xué)生感到了壓力，挫敗的彈奏經(jīng)歷令學(xué)生心生厭煩，這時候，他們就會逐漸產(chǎn)生逃避的態(tài)度，不愿接受帶有挑戰(zhàn)性的知識和訓(xùn)練過程，甚至逐漸放棄。

二、評價體制革新

（一）著眼于彈唱技能評價

當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)出對練習(xí)的積極性和熱情狀態(tài)時，教師理應(yīng)給學(xué)生合理向上的鼓勵和質(zhì)量的審核。特別是訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師要嚴(yán)格把關(guān)，從技能的角度評價學(xué)生的效果，提高學(xué)生訓(xùn)練的成績。對于樂理知識、視唱功底和單手練習(xí)這三者之間的關(guān)系，要從整體上把握，不能輕視任何一者，因為這是彈唱技能形成的基礎(chǔ)。

不管是彈唱訓(xùn)練的哪一階段，均有明確的考核評定系統(tǒng)。以單手彈唱階段為例，明確要求右手彈唱，既要保證技術(shù)的熟練掌握，又要保證歌唱的自然曼妙，講究方法，并將技術(shù)和歌唱協(xié)調(diào)整合；以左手彈奏為例，則要保證在音型使用上的熟練度，做到靈活隨機(jī)應(yīng)變；以雙手彈奏為例，則是在熟練彈奏基礎(chǔ)上，實現(xiàn)和聲水平的提高，和聲曼妙和歌唱聲音嘹亮；以即興彈唱為例，規(guī)定了學(xué)生雙手彈奏歌曲的時間，然后強(qiáng)調(diào)了調(diào)式與和聲的合理性，以及歌唱聲音的強(qiáng)度。

（二）重視形成性評價

學(xué)好彈唱技能不是一蹴而就的事情，它受到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和訓(xùn)練的時間的影響。同時，教師也在其中發(fā)揮著作用。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，教師應(yīng)重視形成性評價，注重對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程內(nèi)心的變化，然后根據(jù)這些轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生對問題的處理和解決，提高學(xué)習(xí)的動機(jī)和效率。將學(xué)校的硬件設(shè)施和學(xué)生的個體能力納入考慮，進(jìn)一步展開對彈唱技能的練習(xí)。根據(jù)循序漸進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)原則，實施分小組的練習(xí)，利用先進(jìn)生，帶動后進(jìn)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，緩解學(xué)生的壓力?；蛘邔嵤┓蛛A段的考核，每過28天就實施一次即興彈唱測驗，可以選擇全班參與或教師抽取部分學(xué)生參與的方式，有條件的可以開展競賽，這樣的具體打分制能鼓勵學(xué)生不斷加強(qiáng)訓(xùn)練。理論學(xué)習(xí)的評分標(biāo)準(zhǔn)，通常為學(xué)生的態(tài)度、平時和課堂作業(yè)以及具體的實踐，而視唱、聲樂、琴法學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，參照的是學(xué)生的平時表現(xiàn)和期末作品的完成效果。

（三）關(guān)注情感態(tài)度、價值觀評價

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出：“評價的指標(biāo)需要多樣化，一方面要包涵音樂的各個領(lǐng)域教學(xué)，另一方面要抓住學(xué)生的音樂興趣和熱情，重視學(xué)生的情感態(tài)度的反映和參與，提高教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的方法質(zhì)量等?！?/p>

關(guān)于促進(jìn)學(xué)生技能的掌握工作，教師需要做的是積極關(guān)注，對學(xué)生的情意表達(dá)、情感態(tài)度等非智力因素展開研究。有時可以展開恰當(dāng)?shù)膫€人輔導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生，激勵學(xué)生的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的信心和愉悅度。當(dāng)遇到學(xué)生有高接受力時，就運(yùn)用引導(dǎo)的方法，提供學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生通過自己的努力學(xué)會技能。當(dāng)遇到的學(xué)生的接受力不高時，就要適當(dāng)?shù)胤艑捪拗?，溫和的對待，接受學(xué)生的反復(fù)嘗試和努力，但要注意，對學(xué)生做固定的檢查測驗，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。由淺入深地，使學(xué)生感悟到自己的改變，體會到進(jìn)步的喜悅，提高自信，積極地參與學(xué)習(xí)。

三、效點(diǎn)推進(jìn)

（一）調(diào)整音樂課程設(shè)置

就以當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)來說，其音樂和“琴法”課沒有放在一起，這樣分開設(shè)置，符合一二年級教師各自授課、學(xué)生學(xué)習(xí)扎實基本功的情況，但與三至五年級的情況不相符，如果執(zhí)意進(jìn)行，很可能限制學(xué)生綜合能力的發(fā)展，特別是阻礙了學(xué)生的彈唱訓(xùn)練進(jìn)程。因此，可以選擇在三年級，設(shè)置一個“彈唱”課程，這門課程和音樂、琴法的授課老師應(yīng)都屬于同一人，以便教師掌握好學(xué)生的基本資料，實現(xiàn)教學(xué)的延續(xù)性。

（二）改進(jìn)彈唱教學(xué)方法

達(dá)成學(xué)生的彈唱力提高的目標(biāo)，需要對目前的教學(xué)方式展開改革，形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的傾向。教學(xué)中重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生動腦筋思考，尤其是針對作品編配和音型，要推動學(xué)生之間的交流協(xié)作，加強(qiáng)討論分析，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到生活實踐中。遵循因材施教的原則和方法，針對學(xué)生個體情況的不同，展開不同的辦法。

（三）合理選擇彈唱教材

挑選合理的教材，要根據(jù)實用靈活的標(biāo)準(zhǔn)，將五線譜版和簡譜版這兩個版本一同使用。目前主要選用人民教育出版社音樂室編著的國家教育部規(guī)劃教材《樂理視唱練耳》，陳華編著的《幼兒歌曲彈唱》，李和平著的《鋼琴彈唱基礎(chǔ)教程——兒童歌曲》，王向東、袁星光主編的《幼兒歌曲實用簡譜伴奏》。

在訓(xùn)練中完善彈唱教材，做到與時俱進(jìn)，不局限于現(xiàn)訂教材，廣收幼兒歌曲，與小學(xué)、幼兒園專用教材接軌，按層次裝訂成冊，主要是兩升兩降以內(nèi)的調(diào)式。當(dāng)然，也不排斥深入拓展，主要視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定。

四、結(jié)語

對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，必須展開音樂理論等等學(xué)習(xí)，在相關(guān)的課程中，感悟各式各樣的音樂風(fēng)格，體驗不同作品帶來的效果，在系統(tǒng)的訓(xùn)練中，有意識地積累經(jīng)驗，激發(fā)想象力，不斷提高自己的創(chuàng)造性和藝術(shù)素養(yǎng)，最后運(yùn)用到實際的教學(xué)活動中去。

[1]劉宏燁.論高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新策略探究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014.

[2]趙同一.高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新策略分析[J].音樂時空,2014.

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