淺談提高中職音樂(lè)藝術(shù)考生視唱教學(xué)質(zhì)量途徑

覃正湖 蘭 潔

（廣西民族中等專業(yè)學(xué)校，廣西 南寧 530100）

淺談提高中職音樂(lè)藝術(shù)考生視唱教學(xué)質(zhì)量途徑

覃正湖 蘭 潔

（廣西民族中等專業(yè)學(xué)校，廣西 南寧 530100）

隨著職普“立交橋”的打通，越來(lái)越多的中職學(xué)生開(kāi)始參加全國(guó)普通高考（藝術(shù)類）。在音樂(lè)藝術(shù)考生的音樂(lè)教學(xué)中，“視唱”學(xué)科已成為大多數(shù)中職音樂(lè)藝術(shù)學(xué)生難以跨越的障礙，也成為專業(yè)教師在教學(xué)中感到較為棘手的難點(diǎn)。根據(jù)“視唱”學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以及本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了視唱教學(xué)過(guò)程中采取的“聽(tīng)、讀、唱、背、寫”等教學(xué)手段，這是提高中職音樂(lè)藝術(shù)考生視唱教學(xué)質(zhì)量有效的途徑。

視唱教學(xué)；視唱技能技巧；音高概念；訓(xùn)練途徑

視唱是一門現(xiàn)代專業(yè)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)科學(xué)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)必需的基本技能，視唱水平的高低在很大程度上反映出一個(gè)學(xué)生在音樂(lè)上的潛力，同時(shí)也是學(xué)生能否往更深層次發(fā)展的關(guān)鍵因素，特別是能否在高考中取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵所在。然而，由于我區(qū)中小學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響和客觀條件的制約，我校中職學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊，視唱水平普遍較低。2007年和2008年對(duì)我校剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行視唱水平測(cè)試，有95%的學(xué)生不識(shí)五線譜，有75%的學(xué)生不識(shí)簡(jiǎn)譜。普遍認(rèn)為視唱是最難學(xué)的科目，針對(duì)這種情況，如何用科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)和提高中職音樂(lè)藝術(shù)考生的視唱能力，達(dá)到高考音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)視唱教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合本人這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指出提高中職音樂(lè)藝術(shù)考生視唱教學(xué)質(zhì)量的途徑，以求教于各位專家學(xué)者。

一、把握好視唱教學(xué)中“聽(tīng)”的訓(xùn)練

音樂(lè)是音響和聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是唯有聽(tīng)到聲音時(shí)才實(shí)際存在的藝術(shù)形態(tài)。人們是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)感受音樂(lè)，音樂(lè)所表現(xiàn)種種情感都要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官才能被感知。馬克思曾經(jīng)說(shuō)：“欣賞音樂(lè)，需要有辨別音律的耳朵，對(duì)于不辨音律的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè)也是毫無(wú)意義?！币虼耍魳?lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力起到非常關(guān)鍵的一步，使學(xué)生初步建立起對(duì)音高、節(jié)奏、音色、力度、速度、旋律及和聲的感受力，就“聽(tīng)”的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)應(yīng)側(cè)重兩個(gè)方面的訓(xùn)練。

（一）聽(tīng)辨音的高低訓(xùn)練

由于從農(nóng)村來(lái)的中職音樂(lè)藝術(shù)考生，大部分從未見(jiàn)過(guò)和聽(tīng)過(guò)鋼琴聲，對(duì)音高概念非常模糊。故在教學(xué)上要盡量從簡(jiǎn)單聽(tīng)辨音的高低入手，如：用三個(gè)不同高低為一組，讓學(xué)生聽(tīng)辨出其中的最高音或最低音。反復(fù)讓學(xué)生聽(tīng)辨音的高低，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，使其逐步建立音高概念。

（二）聽(tīng)音模唱訓(xùn)練

通過(guò)音的高低聽(tīng)辨后，進(jìn)一步讓學(xué)生在聽(tīng)音后用a或la音模唱出音的高低。如：以三個(gè)不同音高的音為一組，老師彈奏完畢，學(xué)生用a或la音進(jìn)行模唱。模唱時(shí)可用兩個(gè)音、三個(gè)音或更多的音，但千萬(wàn)不能一個(gè)一個(gè)孤立地聽(tīng)或唱，而應(yīng)結(jié)合音程知識(shí)的講解，逐步提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力。

二、抓好視唱教學(xué)中“讀”的訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)中“讀”一直被人們最為重視，在視唱教學(xué)中“讀”同樣是十分重要的，是快速提高學(xué)生的識(shí)譜能力較的有效教學(xué)手段?！白x”包括讀譜和讀節(jié)奏兩方面：

（一）讀譜訓(xùn)練

由于剛進(jìn)校學(xué)生中絕大部分識(shí)譜能力低，特別是五線譜，感覺(jué)難度很大，很費(fèi)力，久而久之就產(chǎn)生一種畏懼心理，總怕自己唱不對(duì)或不準(zhǔn)，大大阻礙了視唱教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在識(shí)譜視唱教學(xué)時(shí)本人采取“讀譜”訓(xùn)練，減少學(xué)生識(shí)譜的心理壓力，逐步改變學(xué)生的畏懼情緒，效果非常好。在訓(xùn)練時(shí)，不要求過(guò)高，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，根據(jù)循序漸進(jìn)原則一步一步訓(xùn)練。首先，不要求音高和節(jié)奏，只需讀出五線譜上的唱名即可。在對(duì)唱名較熟的基礎(chǔ)上，再慢慢地往高要求：用手打拍子，按節(jié)奏讀譜。最后要求按音高、節(jié)奏、速度唱譜。這樣由讀譜逐步過(guò)渡到唱譜，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得五線譜并不難學(xué)，消除了學(xué)習(xí)五線譜的畏懼心理，逐漸增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和積極性，大大提高了教學(xué)效果。

（二）讀節(jié)奏訓(xùn)練

一切的音樂(lè)形式都依賴于節(jié)奏，節(jié)奏的穩(wěn)定和準(zhǔn)確是視唱練習(xí)的關(guān)鍵。因此，對(duì)學(xué)生讀節(jié)奏訓(xùn)練在視唱教學(xué)中顯得更為重要。在日常生活中，節(jié)奏與我們密不可分，可以從日常一些具有節(jié)奏因素的語(yǔ)言入手，如：音樂(lè)樓（xx x）、放學(xué)回家（xx xx）、中國(guó)共產(chǎn)黨（xx xx x）、喊口令：一二一、一二、三、四（xx x xx x x）等等這些日常用語(yǔ)都具有節(jié)奏因素，訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生用宏亮的聲音和鮮明的節(jié)奏讀出來(lái)，這樣，他們很快就會(huì)掌握基本的節(jié)奏型。

三、嚴(yán)格堅(jiān)持試唱教學(xué)中“唱”的訓(xùn)練

“唱”就是用高音、節(jié)奏、速度準(zhǔn)確無(wú)誤地把旋律用聲音體現(xiàn)出來(lái)，是視唱教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是提高視唱識(shí)譜能力的根本保證?！俺笔峭ㄟ^(guò)發(fā)出音的高低、強(qiáng)弱刺激人的大腦并形成音的高低概念，從而達(dá)到提高學(xué)生的聽(tīng)力和音準(zhǔn)。通過(guò)大量的“唱”譜不僅能讓學(xué)生掌握各種節(jié)奏型，而且是學(xué)生獲得音樂(lè)語(yǔ)言、提高音樂(lè)素養(yǎng)最有效的方法之一，包括泛唱和精唱：

（一）泛唱訓(xùn)練

泛唱是一種大量接觸曲譜的視唱練習(xí)。一次可安排五至十首視唱練習(xí)曲，每首曲譜只需唱一至二遍即可，不要求過(guò)多地練習(xí)，唱完即過(guò)。初學(xué)時(shí)可用簡(jiǎn)單的、學(xué)生容易唱的曲子，不宜太難。曲調(diào)內(nèi)容可不斷變換更新，使學(xué)生有新鮮感、樂(lè)意學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（二）精唱訓(xùn)練精唱就是有目的地選擇1至2首有代表性的練習(xí)曲進(jìn)行訓(xùn)練，不僅要求學(xué)生能識(shí)譜，而且要求學(xué)生對(duì)練習(xí)曲的速度、力度、音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感等方面能準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中要求嚴(yán)格細(xì)致，讓學(xué)生在視唱中充分感受音樂(lè)，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

四、注重視唱教學(xué)中“背”的訓(xùn)練

“背”在許多科目中是獲得知識(shí)最有效的方法之一。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常要求學(xué)生背誦課文中優(yōu)秀段落或是整篇課文，為的是加深對(duì)課文的理解和對(duì)優(yōu)美詞句的記憶和積累，同時(shí)達(dá)到提高語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。在視唱教學(xué)中“背”同樣有此功效，通過(guò)背一些優(yōu)美的富有鮮明藝術(shù)形象的作品來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，不斷地儲(chǔ)存各種風(fēng)格的樂(lè)匯，豐富音樂(lè)語(yǔ)言。常言道“熟能生巧，巧能生花”。大量地背唱各種不同風(fēng)格調(diào)式調(diào)性和不同節(jié)奏型的視唱曲譜，在不知不覺(jué)中使學(xué)生的視唱水平得到提高。

五、視唱教學(xué)中貫穿“寫”的訓(xùn)練

“寫譜”是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，寫譜訓(xùn)練主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲調(diào)的譜面圖像認(rèn)識(shí)，把抽象的具體化，做到“會(huì)唱的就會(huì)寫”，提高學(xué)生的識(shí)譜能力和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。寫譜訓(xùn)練分三個(gè)步驟：第一步是抄寫譜曲的訓(xùn)練，抄譜雖是較為簡(jiǎn)單的練習(xí)，但好處卻很大：能讓學(xué)生熟悉各種音符、節(jié)奏型及各種符號(hào)的寫法，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的印象。第二步是默寫譜曲的訓(xùn)練。要求學(xué)生默寫一首自己唱熟或背熟的譜曲或歌曲，把感性和理性結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的音樂(lè)記憶力。在訓(xùn)練默寫時(shí)可以從三至四個(gè)小節(jié)或一小樂(lè)段開(kāi)始，之后，可以逐步加量，最后是完整的一首曲子的默寫。第三步是聽(tīng)音記譜訓(xùn)練。聽(tīng)音記譜是寫譜中最難最復(fù)雜的一步，它是把聽(tīng)覺(jué)感受（抽象）到的音樂(lè)具體形象化。在訓(xùn)練時(shí)老師可以從簡(jiǎn)單的節(jié)拍，幾個(gè)小節(jié)或分段進(jìn)行聽(tīng)寫，進(jìn)度不宜過(guò)快，要照顧到各個(gè)學(xué)生。之后再逐量加深，直到最后信手拈來(lái)、聽(tīng)寫自如。

通過(guò)以上切實(shí)可行的科學(xué)的綜合訓(xùn)練，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)老師要更多的鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生所取得點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)，逐漸掌握視唱的技能技巧，音樂(lè)素養(yǎng)得到有效的提高，為以后的音樂(lè)教學(xué)打下良好而扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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