電腦音樂在音樂表演學(xué)生中的普及的必要性

陳 強(qiáng)

（廣西師范大學(xué)音樂學(xué)院，廣西 桂林 541000）

電腦音樂在音樂表演學(xué)生中的普及的必要性

陳 強(qiáng)

（廣西師范大學(xué)音樂學(xué)院，廣西 桂林 541000）

當(dāng)今時(shí)代，專業(yè)性音樂院校普遍為音樂表演類學(xué)生開設(shè)了電腦音樂課，但限于硬件，軟件條件，以及師資等諸多因素影響，以及學(xué)生水平良莠參半，電腦音樂課在實(shí)際教學(xué)效果中的諸多問題?？傮w上來講，課程設(shè)計(jì)散亂、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)針對性不突出、對表演專業(yè)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用并沒有展現(xiàn)出應(yīng)有的作用。筆者根據(jù)多年從事相關(guān)教學(xué)中的實(shí)際情況，結(jié)合一定理論支撐，梳理出以下文章，并提出具有建設(shè)性的課程教學(xué)體系以及主要教學(xué)內(nèi)容，供廣大普及類藝術(shù)院校的音樂表演專業(yè)提供相關(guān)教學(xué)支撐，期望為音樂表演專業(yè)中的電腦音樂素質(zhì)教學(xué)學(xué)科建設(shè)帶來實(shí)質(zhì)性的改善與提高。本文先從電腦音樂素質(zhì)教學(xué)學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)階段情況表述與分析，發(fā)掘現(xiàn)階段在國內(nèi)藝術(shù)院校音樂教學(xué)體系中普遍存在的問題，提出作為一個(gè)電腦音樂從業(yè)者看到的諸多問題和現(xiàn)象，表達(dá)出寫作的原始動(dòng)機(jī)；再從現(xiàn)狀分析的角度出發(fā)看待相關(guān)問題的根源，指出對傳統(tǒng)教學(xué)中有可能通過電腦音樂教學(xué)改進(jìn)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提出教學(xué)設(shè)想；重點(diǎn)在于如何建立并實(shí)施電腦音樂素質(zhì)教學(xué)，從教學(xué)投入、課程設(shè)置、課程內(nèi)容與核心關(guān)鍵點(diǎn)闡述電腦音樂素質(zhì)教學(xué)的具體實(shí)施辦法，列出了如何建設(shè)這項(xiàng)學(xué)科，以及在建設(shè)相關(guān)課程時(shí)，授課教師需要掌握哪些方面的技能與素質(zhì)表達(dá)了在一般性音樂院校中使用電腦音樂提升整體教學(xué)水平的美好愿望，并提出全面的可行的建設(shè)方案。

電腦音樂；音樂素質(zhì)教學(xué)；音樂表演

一、當(dāng)今時(shí)代音樂表演專業(yè)學(xué)習(xí)電腦音樂的必要性

當(dāng)今時(shí)代，專業(yè)性音樂院校普遍為音樂表演類學(xué)生開設(shè)了電腦音樂課，主要目的是為了拓展學(xué)生的知識面，與時(shí)俱進(jìn)，方便學(xué)生就業(yè)時(shí)可以適應(yīng)社會(huì)多方位用工的需求，具備一定的電腦軟件知識，剪輯音樂，簡單設(shè)計(jì)音效，已經(jīng)成為這門課程帶給學(xué)生的最基本印象，其實(shí)，這門課程能帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些基本的功能，但限于硬件，軟件條件，以及師資等諸多因素影響，目前的實(shí)際的情況是各大開展了電腦音樂課程教學(xué)的學(xué)校呈現(xiàn)硬件參差不齊，學(xué)生水平良莠參半的情況。在各大院校都有了數(shù)碼音樂教室，數(shù)碼鋼琴教室，甚至數(shù)碼MIDI 教室的情況下，如何利用好這些硬件，把電腦音樂的課程推廣到音樂表演專業(yè)學(xué)生的主修課程變得刻不容緩，既可以避免教學(xué)硬件設(shè)施的浪費(fèi)，又可以讓學(xué)生的知識面得到擴(kuò)充，何樂為不為呢？而實(shí)際狀況是多數(shù)學(xué)校還停留在只為音樂表演專業(yè)學(xué)生開設(shè)電腦音樂相關(guān)選修課階段，資源浪費(fèi)嚴(yán)重。電腦音樂對于現(xiàn)代音樂表演專業(yè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)很有必要性。社會(huì)高速發(fā)展多媒體時(shí)代早已來臨，學(xué)生就業(yè)時(shí)需要面對的就業(yè)環(huán)境已經(jīng)與十幾年前千差萬別。彼時(shí)記錄樂譜只能靠紙筆，電腦寫譜軟件還不普及，只屬于專業(yè)群體范疇專用?，F(xiàn)在，手機(jī)app 的普及讓打譜軟件迅速普及，任何人都能隨時(shí)隨地用手機(jī)記錄旋律。類似的例子太多。畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，需要的專業(yè)技能里，也有越來越多的技能需要與電腦音樂重疊，剪輯聲音，簡單設(shè)計(jì)音效已經(jīng)完全不能滿足社會(huì)對音樂表演專業(yè)學(xué)生的技能需求。學(xué)生需要通過這門與現(xiàn)代科技最接近的專業(yè)必修課碰撞出火花，去掌握全新的數(shù)碼音樂常識，才能與社會(huì)與現(xiàn)實(shí)接軌，擁有更全面的知識體系。

二、音樂表演專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦音樂的現(xiàn)實(shí)問題與阻力

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的思維慣性與局限性

傳統(tǒng)電腦音樂課程教程存在一定的思維慣性，認(rèn)為音樂表演類學(xué)生的理論類課程，不太需要引起重視，學(xué)生也不太會(huì)有學(xué)習(xí)熱情，畢竟不是表演項(xiàng)目，不需音樂表演專業(yè)中的電腦音樂學(xué)科建設(shè)與實(shí)施要吹拉彈唱，忽略了電腦音樂的原創(chuàng)功能，忽略了電腦音樂可以記錄一切表演形式的實(shí)用功能。傳統(tǒng)的電腦音樂教學(xué)，幾乎就是一門選修課思維方式的教學(xué)，有電腦，有軟件，有聲音，就算課程實(shí)現(xiàn)了基本軟硬件條件，周邊硬件，電腦第三方插件（VST）和第三方樂器插件(VSTI）都未曾在教學(xué)中起到作用，有相當(dāng)?shù)木窒扌?。學(xué)生的電腦常識嚴(yán)重不足，不足以去掌握基本的軟件操作，嚴(yán)重影響對軟件硬件的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，表演專業(yè)學(xué)生的鍵盤基礎(chǔ)一般較差，在電腦音樂學(xué)習(xí)初期還可以應(yīng)付，到了中后期，需要一定鍵盤基礎(chǔ)時(shí)，問題就更加明顯。

（二）當(dāng)代音樂專業(yè)對于音樂認(rèn)識的狹窄

表演專業(yè)學(xué)生本身對除了本專業(yè)以外的知識，認(rèn)識嚴(yán)重不足，管樂專業(yè)的不知道聲樂專業(yè)的名家，聲樂的不知道鍵盤類的名家名曲，本身就已經(jīng)非常狹窄，在對數(shù)碼電腦音樂的認(rèn)識上就更加匱乏和無知。

（三）教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)條件的限制

很多學(xué)校的數(shù)碼音樂教室，停留在音樂軟件加多媒體教室的層面，連起碼的MIDI 鍵盤，監(jiān)聽音箱，合成器這些電腦音樂基本配備都沒有。很多教師也只是具備基本軟件操作能力就進(jìn)入教學(xué)崗位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。限制了電腦音樂課程在音樂表演專業(yè)學(xué)生當(dāng)中的教學(xué)效果。

VST：基于Steinberg 的軟件效果器技術(shù)，基本上以插件的形式存在，可以運(yùn)行在當(dāng)今大部分的專業(yè)音樂軟件上，在支持ASIO 驅(qū)動(dòng)的硬件平臺(tái)下能夠以較低的延遲提供高品質(zhì)的效果處理。要達(dá)到VST 的最佳效果（也就是延遲很低的情況），聲卡要支持ASIO。VST 效果器覆蓋了幾乎所有音樂制作里用到的效果器，由于VST 技術(shù)的開放性，很多大廠商，小廠商，甚至是個(gè)人開發(fā)了數(shù)不清的VST 效果器，有些是相當(dāng)成功相當(dāng)實(shí)用的效果器，連好萊塢的電影制作中都會(huì)用到這些VST 插件提供的頂級效果。VSTi 軟合成器與VST 效果器不同，他是控制MIDI 軌的，每個(gè)VSTi 插件都為你提供了很多的音色，以及豐富的參數(shù)控制讓你自己創(chuàng)造出獨(dú)一無二的音色。不同的VSTi 有著不同的音色合成方法，波表合成器，模擬合成器，F(xiàn)M 合成器，VSTi 都可以勝任。

三、針對音樂表演專業(yè)學(xué)生的電腦音樂教學(xué)的建設(shè)思路以及主要內(nèi)容

（一）建設(shè)思路

1.利用學(xué)生自身的音樂技能展開教學(xué)

針對音樂表演專業(yè)學(xué)生的電腦音樂教學(xué)應(yīng)該充分利用學(xué)生自身的音樂技能展開，學(xué)以致用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生自身主專業(yè)方向的優(yōu)勢結(jié)合電腦音樂課程里的細(xì)項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，學(xué)生是學(xué)習(xí)管弦樂器的，那么在電腦音樂教學(xué)中，就以管弦樂總譜制作開始介入，積極利用其在管弦樂隊(duì)有大量實(shí)踐機(jī)會(huì)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一般只能紙上談兵的總譜制作。再比如學(xué)生是學(xué)習(xí)通俗演唱專業(yè)的，就可以在課程中偏重錄音實(shí)踐課程，讓學(xué)生身臨其境的處在錄音棚中熏陶，學(xué)習(xí)應(yīng)用麥克風(fēng)來控制音色等技巧。

2.利用當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)有音樂活動(dòng)進(jìn)行滲透

在教學(xué)中，提倡作業(yè)評比專業(yè)比賽點(diǎn)評化，用最平實(shí)的語言去點(diǎn)評學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生盡快摒棄社會(huì)的“真人秀”節(jié)目風(fēng)氣引起的浮夸無厘頭等語言特點(diǎn)，回到正常的比賽，正常的教室里面來。在作業(yè)中增加更膾炙人口的優(yōu)秀的流行音樂作品，讓學(xué)生與作業(yè)的距離感盡量縮短。讓學(xué)生愿意主動(dòng)做作業(yè)，同時(shí)喜歡與別人分享作業(yè)成果，比如錄完自己的歌，上傳到網(wǎng)絡(luò)公共空間與自己的粉絲分享。寫了一段旋律錄進(jìn)電腦，做成MP3 放到原創(chuàng)網(wǎng)站再上傳微信，QQ 等平臺(tái)與自己的朋友分享。這些都是當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)有音樂活動(dòng)中，最普遍，最基本的自我傳播手段，讓學(xué)生充分利用好有百利而無利害。

3.貼近當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們的主觀能動(dòng)性

作業(yè)的曲目可以自選，可以改編，也可以拷貝，也可以動(dòng)機(jī)創(chuàng)作，總之不限制作業(yè)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如鋼琴曲的制作，可以是莫扎特小奏鳴曲，也可以是周杰倫的歌曲改編，還可以是中國民歌的創(chuàng)作改編。只要最后聽到的是鋼琴曲，拿什么材料去制作，給予學(xué)生充分的自由。充分尊重和引導(dǎo)他們的主觀能動(dòng)性。

（二）主要內(nèi)容

1.利用電腦音樂

在視覺、聽覺等直接的感官教學(xué)方式展開對于音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的提升電腦音樂課程中，視覺與聽覺部分的內(nèi)容展開前，要充分介紹課程與音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)提升之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生引起重視。一旦課程開始立馬吸引學(xué)生全情投入到感官教學(xué)之中。利用電腦音樂在視覺、聽覺等直接的感官教學(xué)方式中的具體方法，積極開展對于表演專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的提升。例如在制譜練習(xí)中可以加入視唱練耳習(xí)題，讓學(xué)生把視唱練耳的視覺、聽覺等直接的感官感受直接做到作業(yè)里，在學(xué)習(xí)電腦音樂素質(zhì)教學(xué)的同時(shí)可以提升音樂的基礎(chǔ)修養(yǎng)。

2.積極引進(jìn)世界先進(jìn)的流行音樂理論與實(shí)踐課程

建立表演專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦音樂的全新視角，涉及到的鍵盤應(yīng)用技術(shù)，鍵盤和聲技術(shù)，都可以借鑒世界先進(jìn)的流行音樂理論與實(shí)踐課程，比如引進(jìn)美國伯克利音樂學(xué)院的即興鍵盤教程，以供學(xué)生研習(xí)，擁有一個(gè)全方位與世界同步的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。作為全新一代的音樂表演專業(yè)學(xué)生，必須擁有相當(dāng)寬闊的國際化視角，這樣學(xué)習(xí)的知識才不會(huì)很快過時(shí)，才能夠經(jīng)得起時(shí)間和用工單位的考驗(yàn)。教師自己也應(yīng)該要求自己盡量掌握更多與國際接軌的全新教學(xué)方式，讓學(xué)生在互動(dòng)，有趣，高度參與的課堂氣氛中學(xué)習(xí)實(shí)踐類型的課程。讓課堂變成學(xué)生們自由揮灑音樂思維的嶄新舞臺(tái)。

3.積極發(fā)揮電腦音樂素質(zhì)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容新穎更新速度快的特點(diǎn)

使學(xué)生迅速產(chǎn)生興趣，全力投入技能訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中去。電腦音樂素質(zhì)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容新穎更新速度特別快，這是眾所周知的特點(diǎn)。與市場高度契合的軟件硬件。教學(xué)中這一特點(diǎn)。應(yīng)該充分利用，讓學(xué)生在使用軟件硬件過程中，迅速適應(yīng)市場化的更新?lián)Q代，從而進(jìn)一步要求自己在技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，也如此對待自己所需學(xué)習(xí)的知識?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，一切速度變快，知識需要高速度的更新與換代，作為電腦音樂素質(zhì)教育者更應(yīng)該站在教研前端，為學(xué)生們累積更多更新的知識點(diǎn)，使學(xué)生能迅速產(chǎn)生興趣，全力投入到技能訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中去。

四、主要實(shí)施方法以及多方位輔助實(shí)施工作開展

（一）增加電腦MIDI 音樂制作常識課的建議（理論支持）

建議增加樂器常識課（上半學(xué)期），課程分為：

電聲樂器常識課——通過介紹電聲四大件：吉他（木吉他電吉他）；貝斯（木貝司電貝司）； 鍵盤（鋼琴電鋼琴合成器電子琴）；架子鼓（電子鼓爵士鼓）基本特點(diǎn)以及演奏常識以及聽辨聲音特點(diǎn)，以期達(dá)到讓學(xué)生熟悉電聲樂隊(duì)樂器主干四大件的作用。

西洋樂隊(duì)樂器常識課——通過介紹西洋管弦樂隊(duì)：弦樂組（小提琴中提琴大提琴低音大提琴）；木管組（長笛雙簧管單簧管大管）；銅管組（小號長號圓號大號）；打擊樂以及彈撥鍵盤組（定音鼓豎琴管風(fēng)琴羽管鍵琴古典吉他）以期達(dá)到讓學(xué)生熟悉西洋管弦樂隊(duì)基本樂器的作用。

中國民族樂隊(duì)樂器常識課——通過介紹中國民族管弦樂隊(duì)：彈撥組（琵琶古箏大阮中阮小阮古琴）拉弦組（京胡高胡二胡中胡革胡）吹管組（竹笛洞簫葫蘆絲巴烏笙嗩吶）敲擊樂組（揚(yáng)琴編鐘編磬中國大鼓）等以期達(dá)到讓學(xué)生熟悉中國民族樂隊(duì)基本樂器的作用。

建議增加曲風(fēng)風(fēng)格常識課（下半學(xué)期），課程分為：

中華民歌常識課——以長江為界，分南北兩個(gè)地理位置分辨介紹最基礎(chǔ)最典型的地方民歌，以期達(dá)到讓學(xué)生熟悉我國民歌的目的。

長江以北：黑龍江（烏蘇里船歌）；吉林朝鮮族（阿里郎）；遼寧（搖籃曲）；內(nèi)蒙古（牧歌）；京津冀（小白菜）； 新疆（木卡姆） ；青海（在那遙遠(yuǎn)的地方）；西藏（北京的金山上）；陜西（趕牲靈）；山西（桃花紅杏花白）；河南（穆桂英掛帥）；安徽（鳳陽花鼓）等代表性民歌。

長江以南：四川（川江號子）；湖北（龍船調(diào)）；江蘇（太湖美）；浙江（采茶舞曲）；云南彝族（花腰歌舞）；貴州苗族（苗嶺飛歌）；湖南（瀏陽河）；江西（十送情郎）；福建（丟丟銅）；廣西（山歌好比春江水）；廣東（月光光）；海南黎族（五指山萬泉河）；臺(tái)灣（望春風(fēng)）等代表性民歌。

西洋古典曲風(fēng)類型——交響曲（Symphony）；交響詩（Symphonic poem）；組曲（Suite）；協(xié)奏曲（Concerto）；序曲（Overture）；進(jìn)行曲（March）；室內(nèi)樂（ChamberMusic）；奏鳴曲（Sonata）；變奏曲（Variation）；幻想曲（Fantasie）；練習(xí)曲（Etude）；即興曲（Impromptu）；即興曲（Impromptu）；夜曲（Nocturne）；狂想曲（Rhapsody）；詼諧曲（Scherzo）；波蘭舞曲（Polonaise）；賦格曲（Fugue）；無詞歌（Songs without words）等。

現(xiàn)代流行音樂分類——節(jié)奏布魯斯（R&B）；藍(lán)調(diào)（BLUES）；爵士樂-搖擺（JAZZ-swing）；浩室舞曲（HOUSE）；英式搖滾（BRITPO）；英倫迷幻（TRIP-HOP）；說唱樂（Rap）；合成器流行樂（Synth Pop）；流行古典（CHAMBER POP）；民謠（FOLK）；波薩諾瓦（BOSSA NOVA）；無伴奏人聲（ACAPPELLA）；世界音樂（WORLD MUSIC）；夢幻流行（DREAM-POP）；新世紀(jì)音樂（NEW AGE）；狹義的電子音樂（Electrophonic Music）；高科技舞曲（Techno）；情境音樂（Ambient）；迷幻電音（Trance）；探戈（tango）；雷鬼樂（Reggae）；朋克（Punk）；重金屬（HeavyMetal）；爵士大樂隊(duì)（Big Band）等。

通過學(xué)習(xí)音樂通識課程，夯實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)常識，使學(xué)生掌握更符合音樂常識類更接近應(yīng)用的音樂常識。

（二）增加應(yīng)用鍵盤技術(shù)的建議（即興演奏技術(shù)支持）

建議增加應(yīng)用鍵盤課程，從表演專業(yè)的特點(diǎn)入手，以學(xué)生耳熟能詳?shù)那咳胧?，布置隨堂作業(yè)，用流行和聲結(jié)合最簡單的節(jié)奏型，如柱式和聲。讓學(xué)生彈的同時(shí)，可以開口唱。用彈唱教學(xué)的方式，使學(xué)生的興趣達(dá)到一定高度，刺激他們追求技術(shù)上提高的動(dòng)力。進(jìn)一步增加難度，用半分解和弦以及全分解和弦配合歌曲高潮段落。讓曲目有所起伏，同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的難度和興趣。再結(jié)合每個(gè)和聲的旋律位置，用和弦的根音旋律位置，三音旋律位置，五音旋律位置，結(jié)合前面的三種節(jié)奏型，練習(xí)學(xué)生的鍵盤即興伴奏能力，以及進(jìn)一步的為旋律配和聲，為段落選擇節(jié)奏型等復(fù)雜些的鍵盤應(yīng)用能力。應(yīng)用鍵盤的曲目可以從簡單的民歌或者流行歌曲開始，力求學(xué)生好上手能回課。能回課是教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生如果回課積極，說明課程中的知識點(diǎn)他們好掌握，能消化。如果，回課有障礙，就說明曲目或者方法進(jìn)度過快，要適當(dāng)調(diào)整難度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。力求讓學(xué)生能回課，愿意回課，喜歡回課。

（三）增加電腦音樂課程作為必修課程的建議（以集體課實(shí)施）

通過以上兩門課程的知識累積，學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)電腦音樂課程應(yīng)該擁有的基本常識和手頭技巧，再配合電腦音樂課程教學(xué)，便可以事半功倍，達(dá)到相當(dāng)可觀的的教學(xué)進(jìn)度。所以，電腦音樂課程作為表演專業(yè)學(xué)生的必修課是非常有必要的。

五、電腦音樂素質(zhì)教學(xué)對于其他音樂傳統(tǒng)課程可以

展開互動(dòng)互促，在以上基礎(chǔ)上，電腦音樂課程完全可以與演唱演奏類型課程進(jìn)行互動(dòng)互促，比如開展錄音棚錄音實(shí)踐課，讓表演專業(yè)的學(xué)生自己為自己錄制小樣（demo）。另外，可以通過一系列現(xiàn)場拾音課程與樂隊(duì)合奏或者合唱隊(duì)合唱課等群體課程相結(jié)合，體驗(yàn)立體聲錄音的具體感受。電腦音樂課程還可以為學(xué)生在制作畢業(yè)簡歷時(shí)，提供技術(shù)支持，讓學(xué)生能夠有制作出數(shù)碼音像個(gè)人簡歷的能力，甚至將自己的創(chuàng)作作品音視頻剪輯進(jìn)簡歷，形成一個(gè)多方位，多媒體技術(shù)領(lǐng)銜的全數(shù)碼簡歷。電腦音樂課程還可以同傳統(tǒng)的重奏課結(jié)合，用MIDI 樂器代替其中某一個(gè)聲部，為合奏課提供便利，也同時(shí)為學(xué)生的制作水平提供練習(xí)機(jī)會(huì)。

六、總結(jié)

綜上所述，筆者認(rèn)為音樂表演專業(yè)的電腦音樂素質(zhì)教學(xué)中的學(xué)科建設(shè)與實(shí)施涉及到學(xué)生綜合素養(yǎng)、學(xué)校師資條件、學(xué)校軟硬件條件、課程配套等多重條件。實(shí)施起來有一定的難度，但是，表演專業(yè)的學(xué)生知識體系的建立，特別是電腦音樂相關(guān)理論體系的建立有非常重要的作用，值得各音樂院校一起探討方案的合理性與可實(shí)施性。我國的電腦音樂素質(zhì)教學(xué)還處在一個(gè)方興未艾的時(shí)期，有待各位有識之士群策群力，共同開發(fā)。期望有一天電腦音樂素質(zhì)教學(xué)中的學(xué)科建設(shè)與實(shí)施進(jìn)入一個(gè)全面繁榮，處處開花的繁盛時(shí)代！

[1]夏田,劉捷.[美]Andrea Pejrolo Richard DeRosa現(xiàn)代音樂人編曲手冊——傳統(tǒng)管弦樂配器和MIDI音序制作必備之南[M].北京:人民郵電出版社,2010.

[2]孔宏偉.[美]Jimmy Kachulis流行歌曲寫作——和聲[M].北京:人民音樂出版社,2010.

[3]Hewitt.[美]Michael《Composition of Computer Musicians[M].美國:Cengage Learning,2009.

J60

A

陳強(qiáng)，青年作曲家、音樂制作人、藝術(shù)碩士（MFA）、廣西師范大學(xué)音樂學(xué)院教師、星海音樂學(xué)院現(xiàn)代音樂與戲劇學(xué)院客座副教授、華語金曲獎(jiǎng)、華語傳媒大獎(jiǎng)獲得者。