培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐

趙瑞斌張晶郝晨汝喬麗華孟燕軍秦瑞平吳艷茹

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐

趙瑞斌1張晶1郝晨汝1喬麗華1孟燕軍1秦瑞平2吳艷茹1

分析了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性；通過(guò)完善課程體系、改革教學(xué)方法、實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和多元化評(píng)價(jià)體系能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、科研創(chuàng)新型醫(yī)療衛(wèi)生人才；為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了借鑒作用。

創(chuàng)新能力；醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；教學(xué)案例

創(chuàng)新是中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)與飛翔的重要一翼，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)新激情和提高創(chuàng)新能力對(duì)振興中華，增強(qiáng)我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。早在1999年，聯(lián)合國(guó)科教文組織發(fā)表了《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中明確提出，“必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)新精神作為高等教育的基本目標(biāo)”；2005年教學(xué)評(píng)估中，教育部已經(jīng)把實(shí)踐教學(xué)作為評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)；2012年，教高[2012]4號(hào)文件《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。對(duì)于高等醫(yī)學(xué)院校而言，各醫(yī)院、企業(yè)和科研單位對(duì)于創(chuàng)新人才的渴望及對(duì)高校科技成果的重視迫使高校不得不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向創(chuàng)新實(shí)踐教育。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)很多高等本科醫(yī)學(xué)院校是剛剛設(shè)置的新專(zhuān)業(yè)，很多醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案主要是針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)量身打造，而對(duì)于新興醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)研究較少；對(duì)于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐教育還沒(méi)有形成完整體系，缺少深入的調(diào)查研究，可供借鑒案例還比較少。此外，當(dāng)前在校學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生過(guò)分看重理論課程的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐的重要性，具體表現(xiàn)為學(xué)生缺少創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)差，這限制學(xué)生后續(xù)的發(fā)展空間。

1 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性學(xué)科，從業(yè)者需要具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的理論知識(shí)和基本技能[1]。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)正處于高速發(fā)展時(shí)期，影像診斷和治療設(shè)備不斷更新?lián)Q代，影像遠(yuǎn)程診斷、治療和大數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)字化時(shí)代到來(lái)，這些都要求培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)具有實(shí)時(shí)更新知識(shí)的能力、解決問(wèn)題及具有創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)的能力，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，滿(mǎn)足醫(yī)療單位和企業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需要。此外，縱觀(guān)國(guó)內(nèi)高端醫(yī)學(xué)影像設(shè)備幾乎全部都是國(guó)外進(jìn)口，只有大力開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新教育，未來(lái)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)才可能有我們的一席之地[2]。但是，當(dāng)前學(xué)生掌握了大量的專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識(shí)，還缺乏對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，及在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力。

2 如何實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)

第一、完善課程體系建設(shè)，把創(chuàng)新教育理念和內(nèi)容融入到教學(xué)計(jì)劃中：完善課程體系建設(shè)，把創(chuàng)新教育理念和內(nèi)容融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的計(jì)劃設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革、教學(xué)管理建設(shè)等環(huán)節(jié)，使創(chuàng)新教育貫穿于本科教學(xué)和全過(guò)程；營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

第二、加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)：隨著國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)像技術(shù)的迅速發(fā)展，教師的綜合素質(zhì)，對(duì)于實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要作用。我校擔(dān)任醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)自附屬醫(yī)院和高校，其專(zhuān)業(yè)背景、教學(xué)技能、和醫(yī)學(xué)知識(shí)面各有所長(zhǎng)，應(yīng)相互交流學(xué)習(xí)、探索基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程與臨床應(yīng)用間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，從基礎(chǔ)課程開(kāi)始著手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，教研室定期開(kāi)展教學(xué)討論會(huì)，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，探索更適合本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)手段。定期參加本學(xué)科的科技講座和教育教學(xué)論壇，把握學(xué)科發(fā)展的前沿，實(shí)時(shí)更新知識(shí)，提高教學(xué)技能；開(kāi)展觀(guān)摩教學(xué)、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)比賽等進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力。

第三、引入教學(xué)案例，多種教學(xué)方式相結(jié)合，在教學(xué)中注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)：教學(xué)過(guò)程中，選擇合適的教學(xué)案例能夠起到事半功倍的效果[3]，教學(xué)案例應(yīng)以醫(yī)學(xué)影像應(yīng)用為切入點(diǎn)，把基礎(chǔ)理論知識(shí)與相關(guān)醫(yī)學(xué)影像應(yīng)用無(wú)縫銜接，使基礎(chǔ)知識(shí)更接地氣，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；設(shè)計(jì)合理的儀器設(shè)備或臨床影像案例，提出問(wèn)題，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，拓展學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)案例法使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，其效果是：學(xué)生不但主動(dòng)、刻苦地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，還踴躍參加課外科技實(shí)踐活動(dòng)。

考慮到醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)涉及到各種大型診斷檢查設(shè)備的特點(diǎn)，部分課程我們采用先實(shí)踐后理論再實(shí)踐的PTP教學(xué)方法（Practic Theory Practic）[4]，實(shí)踐過(guò)程中盡量減少按照實(shí)驗(yàn)教材按部就班地簡(jiǎn)單重復(fù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以直觀(guān)認(rèn)識(shí)到設(shè)備的構(gòu)成、作用和切身體會(huì)到檢查過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。如在DR攝影，可以組織學(xué)生先實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)接觸可直觀(guān)認(rèn)識(shí)到DR系統(tǒng)主要包括X線(xiàn)發(fā)生裝置、直接轉(zhuǎn)換平板探測(cè)器、系統(tǒng)控制器、影像監(jiān)示器、影像處理工作站等幾部分組成，并且可以定性了解各部分的在DR工作中的所起的作用。在醫(yī)學(xué)檢查技術(shù)中，很多體位的擺放有時(shí)后很難在課堂上表達(dá)，學(xué)生通過(guò)切身體位的擺放，然后理論課程學(xué)習(xí)中更容易理解體位的要求和原因。通過(guò)PTP教學(xué)方法第一次實(shí)踐讓學(xué)生明白做什么，通過(guò)理論學(xué)習(xí)懂得了做的原因，再實(shí)踐讓學(xué)生可以通過(guò)理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐、并進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐。與傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐相比，PTP教學(xué)方法能夠?qū)W生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

此外，教學(xué)中應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，采用適當(dāng)?shù)囊詥?wèn)題為中心的PBL（Problem Based Learning）、啟發(fā)式和交互式等多種教學(xué)方法相結(jié)合[5]，以突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

第四、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力：以醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)驗(yàn)室為載體，將醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐田，開(kāi)展學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將醫(yī)學(xué)成像理論、醫(yī)學(xué)電子學(xué)、設(shè)備學(xué)等相關(guān)知識(shí)用于醫(yī)學(xué)實(shí)踐、敢于創(chuàng)新發(fā)明；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力，全面提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。以河北醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為平臺(tái)，邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)介紹自己創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)、心得和成果；營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氣氛，積極動(dòng)員學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)，并邀請(qǐng)相關(guān)老師進(jìn)行撰寫(xiě)項(xiàng)目書(shū)等相關(guān)知識(shí)講解與指導(dǎo)。2016年我校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生全部參與到大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，申請(qǐng)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)20余項(xiàng)。在項(xiàng)目申報(bào)中，以2～3個(gè)同學(xué)為一個(gè)項(xiàng)目組，通過(guò)自行查閱文獻(xiàn)和網(wǎng)上資料選定研究課題，撰寫(xiě)本校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)書(shū)，申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。充分利用實(shí)驗(yàn)室的硬件資源、影像系和各教學(xué)醫(yī)院的師資力量，全天開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓各項(xiàng)目組成員獨(dú)立完成研究課題；實(shí)踐中，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并進(jìn)行結(jié)果分析等全程以學(xué)生自主為主，教師指導(dǎo)為輔。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了課堂理論知識(shí)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的相互滲透、相互關(guān)聯(lián)性，通過(guò)實(shí)踐中問(wèn)題與理論知識(shí)的碰撞能更好地理解理論知識(shí)并靈活運(yùn)用；經(jīng)過(guò)刻苦努力、切身經(jīng)歷整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、科研能力得到實(shí)質(zhì)性提高，這充分說(shuō)明實(shí)踐創(chuàng)新能力在本科教育中的重要性。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)取得了突出成果，獲得國(guó)家專(zhuān)利3項(xiàng)，河北省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，并發(fā)表多篇?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)相關(guān)論文[6]。此外，與我校附屬醫(yī)院、上海紐邁科技公司、上海寰彤科技公司和泰山醫(yī)學(xué)院等企業(yè)和學(xué)校建立合作培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐基地，從多角度、多層次、多方位拓展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。

第五、改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立多元適合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系：考核評(píng)價(jià)的方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；當(dāng)前，以考試為主流的評(píng)價(jià)方法，導(dǎo)致學(xué)生因過(guò)分看重了考試成績(jī)的好壞，更多的時(shí)間和精力都投入到了應(yīng)對(duì)考試，這將極大制約了學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。發(fā)展多元化評(píng)價(jià)方法，注重實(shí)踐能力的考核；多元化評(píng)價(jià)方法既要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，又要側(cè)重肯定學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中的付出與收獲，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、激活創(chuàng)新動(dòng)力[7-8]；如為創(chuàng)新實(shí)踐中比較優(yōu)秀學(xué)生出具就業(yè)或考研推薦信，讓既可以讓用人單位或?qū)W生考研或保研學(xué)校能更好地了解所需求學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以激勵(lì)學(xué)生注重自身創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)。

綜上所述，通過(guò)多種教學(xué)方法可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，學(xué)生解決問(wèn)題能力和創(chuàng)造力得到了提高；多元化評(píng)價(jià)考核方法激勵(lì)了學(xué)生注重創(chuàng)新。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)長(zhǎng)期結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校資源及社會(huì)需求，才能逐步探索出更好的方法。

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Cultivation of Practice Ability and Innovation Ability of College Students Majoring in Medical Imaging Technology

ZHAO Ruibin1ZHANG Jing1HAO Chenru1QIAO Lihua1MENG Yanjun1QIN Ruiping2WU Yanru11 Department of Medical Physics, Hebei Medical University, Shijiazhuang Hebei 050017, China; 2 Department of Radiology

This paper analyzes the necessity of cultivating innovative ability of college students majoring medical imaging technology. Improving the curriculum system, reforming teaching methods, implementing open laboratory and diversified teaching methods, it can better warm up the enthusiasm of the students, cultivate students' innovation consciousness, arouse students' enthusiasm for innovation, improve teaching quality, and cultivate high-quality and innovative medical talents. It provides a reference for the cultivation of innovative talents in medical imaging technology.

innovative ability; medical imaging technology; open laboratory; teaching cases

G642

A

1674-9308（2017）04-0056-03

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．04．029

河北醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（2016PY-34，2016YB-33，2016-YB-5）

1河北醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)物理教研室，河北 石家莊 050017；2影像系

吳艷茹，E-mail：395451631@qq．com